Profils sociaux, scolaires et sportifs des normalien(ne)s du département 2SEP : Sur-dotées et pourtant

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1 Profils sociaux, scolaires et sportifs des normalien(ne)s du département 2SEP : Sur-dotées et pourtant Carine Erard, MCU, UFR STAPS Dijon Catherine Lou veau, PU, UFR STAPS Par is Su d 1

2 Contexte et esprit de l enquête En 2005, aucune fille admise au concours d ent rée du départ em ent EPS Plu s généralement, des filles sou s-r eprésentées dans les filières scientifiques, Staps et grandes écoles 300 Effectifs F/G pour l'année (antenne de Bruz) G F G F G F G F G F G F G F MATHS DIT DEG 2 S E P MECATRO DOTORANTS Totaux 2

3 Contexte et esprit de l enquête Une invest igat ion à plusieurs niveaux 3

4 Problématique de l intervention Le décalage ent re les capit aux «object ifs» dét enus par les filles et leurs conditions d accès à ce concours Les obst acles à leur orientation vers ce concours 4

5 De l inscription à l admission : état des lieux Proportion G/F aux différentes étapes du concours ( ) filles garçons 10 0 inscrits admissibles admis Des filles sont sous-représent ées parm i les inscrit s, adm issibles, et adm is Mais proport ionnellem ent plus nom breuses à réussir 5

6 Méthodologie Quest ionnaires Envoyés à la population totale des normalien(ne)s de la cr éation du dépar tem ent à 2010 (99 envois) 59 retours (21 filles et 38 garçons) Entretiens semi-directifs 18 effectués avec les agrégatifs des années 2009 et 2010 (9 garçons et 9 filles) 6

7 Les grandes tendances observées 7

8 Une entrée en Staps en méconnaissant le concours 85% d entre elles/eux ne connaissent pas le département 2SEP à leur entrée en STAPS 8

9 Les conditions du choix relativement atypique des STAPS pour les filles Pas de m ise en balance ent re deux formations d excellence m ais alt er nat ive ent re STAPS et Grande école 9

10 Une mise en balance plus fréquente des STAPS avec une grande école chez les normaliennes.. en par tie liée avec leu rs origines, profils et trajectoires 10

11 Des norm aliennes sur-dot ées en capit al scolaire Un meilleur niveau au bac : 76% des Filles ont mention B ou TB pour 50% des Garçons Un bac obtenu plus jeunes (en moyenne) Option Maths plus fréquemment choisie Les mentions les plus élevées plus nombreuses parmi les filles 11

12 Des nor m aliennes sur-dot ées en capit al sport if -En réussit e en EPS (par mi les m eilleu rs) (idem garçons) -Une pratique d au moins deux sport s à l AS pour moitié d entr e elles/ eu x (idem garçons) -100% des G et 86% des F ont pratiqué des act ivit és de club en compétition -Les deu x tiers à un niveau r égional ou national avec plus de filles au niveau nat ional 12

13 Des nor m aliennes sur-dot ées en capit al sport if Le profil sportif des filles est atypique par l intensité, l engagement compétitif et la r éu ssite à niveau élevé 13

14 Le poids relat if des origines sociales Une origine sociale un peu m oins élevée chez les filles (père et m ère) CSP 3 (pères) CSP 3 (mères) Filles Garçons Filles Garçons Filles Garçons Filles Garçons Les Professions int ellect uelles supérieures (CSP3) ét ant t rès largem ent sur-représent ées chez les par ents (pèr e et mèr e) 14

15 Les m ises en balance STAPS/ gde école chez les filles : des arbit rages opérés Un projet professionnel for mulé de longu e date : l enseignem ent de l EPS dans le secondaire 15

16 Les m ises en balance STAPS/ gde école chez les filles : des arbit rages opérés Un moyen de pou rsu ivr e une carrière sport ive de haut -niveau 16

17 Les m ises en balance STAPS/ gde école chez les filles : des arbit rages opérés Un souhait de poursuivre une act ivit é sport ive ext ra-scolaire 17

18 Les m ises en balance STAPS/ gde école chez les filles : des arbit rages opérés Des arbitrages en partie liés à l ent ourage fam ilial 18

19 Les encouragem ent s reçus en faveur des grandes écoles 60 Encouragements des pères pour Gde Ecole 60 Encouragements des mères pour Gde Ecole Filles Garçons Filles Garçons Filles Garçons 0 Filles Garçons 19

20 Les encouragem ent s reçus en faveur des STAPS Encouragements des Profs Principaux pour STAPS Filles Garçons Encouragements des Profs d'eps pour Staps Filles Garçons Filles Garçons 0 Filles Garçons 20

21 Au m om ent de la passat ion du concours Les filles ont un m eilleur niveau en L2 STAPS Mentions obtenu es par les nor malien(ne)s en L2 STAPS Filles Garçons 10 0 AB B TB Les mentions en L2 STAPS 21

22 Au m om ent de la passat ion du concours Les filles réussissent m ieux au concours d ent rée 2SEP Filles Garçons ère fois 2ème fois Nombre de tentatives au concours pour une admission 22

23 Explicat ions de ce décalage Leur projet professionnel m ajorit aire : êt re enseignant es d EPS, avec un CAPEPS Des obst acles liés à l appréciat ion du concours 23

24 Le poids des schèm es de percept ion liés au genre dans la déconstruction de la distance sociale et culturelle à l égar d du dépar tem ent 24

25 Des filles qui visent m oins des posit ions de prest ige? Apr ès l agr égation, des filles plus souvent dans l enseignem ent secondaire de l EPS Des projections professionnelles plus «m odest es» p o u r l es filles Positions sociales des filles après obtention de l agrégation Filles Garçons Projections professionnelles 25 aucun recherche Resp Etablissement scolaire

26 Pour conclure Le paradoxe ou «décalage» entr e une sur -dotation en différ entes for mes de capital des filles et conditions de passation du concours de l ENS qui r envoie à plusieurs situations identifiées. 26

27 Pour conclure Quelle-s voie-s explicative-s? -L Aut o-exclusion des filles (Baudelot & Est ablet ) - La «pression à la conformité au groupe de sexe» (F. Vouillot) -«Désirer ce qui les at t end» (M. Duru Bellat) - Le renoncem ent aux voies royales parce qu el l es mènent aux positions les plus prest igieuses (M. Ferrand, F. Imbert, C. Marry) 27

28 Nous vous remercions pour votre attention