Rendement dans les tâches de résolution de problèmes. Portfolios, exemples de travaux, rencontres. Autoévaluation des élèves

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1 Dossier d évaluation Observation continue pour chaque étape Rendement dans les tâches de résolution de problèmes Portfolios, exemples de travaux, rencontres Tâche d évaluation Autoévaluation des élèves Méthode d évaluation Si vous avez utilisé les FRÉ 3.1 et FRÉ 3.2 : Liste de vérification pour l évaluation continue, vous pouvez déterminer le niveau de rendement régulièrement atteint pour chaque étape et l indiquer dans le tableau. Vous pouvez résumer les renseignements par compétence ou indiquer un niveau de rendement général. Si vous avez utilisé les FRÉC 2 : Grille d évaluation du processus de résolution de problèmes ou FRÉC 3 : Liste de vérification du processus de résolution de problèmes avec La boîte à outils (leçon 7), vous pouvez transférer ces résultats dans le tableau récapitulatif de la FRÉ 6 : Résumé du rendement pour le module. Vous pouvez traiter uniquement la colonne Résolution de problèmes (ou traiter aussi la colonne Communication). Comme ce module est relativement court, la révision doit se concentrer sur trois ou quatre travaux seulement. Accordez plus d importance aux travaux réalisés vers la fin du module. Vous pouvez appuyer votre prise de décision par la FRÉ 5 : Le temps, la température et la monnaie. Puisque cette tâche se fait à la fin du module (leçon 8), elle donne une bonne indication du rendement des élèves. Servez-vous de la FRÉ 4 : Grille d évaluation. Pour citer des commentaires des élèves sur l évaluation orale ou écrite de leur propre progrès, portez attention aux rencontres ou aux discussions en classe ou consultez leur journal ou d autres réflexions écrites. Par exemple : «Je suis très habile avec les pièces de monnaie.», «J aime bien échanger cinq pièces de 1 contre une pièce de 5.» Compétences d apprentissage Évaluez les compétences d apprentissage en continu pendant une période d évaluation, et non à chaque module ou apprentissage. Utilisez les FRÉC 6 : Registre des compétences d apprentissage et FRÉC 7 : Liste de vérification des compétences d apprentissage. Évaluation continue Évaluez le rendement des élèves à travers plusieurs étapes, pour une période d évaluation donnée ou pour l année scolaire. Utilisez les FRÉC 14 : Résumé des dossiers d évaluation de la classe par domaine, FRÉC 15 : Résumé des dossiers d évaluation de la classe par compétence et FRÉC 16 : Résumé individuel du dossier d évaluation. Module 3 : Le temps, la température et la monnaie 39

2 Évaluation 1 Liste de vérification pour l évaluation diagnostique Utilisez ce tableau pendant la mise en situation pour noter vos observations au sujet des élèves qui semblent éprouver des difficultés. Nom Montre une conscience du passage du temps (p. ex., les événements ont une durée). Utilise un vocabulaire simple en rapport avec le temps (hiver/été, jour/nuit, plus long/plus court). Décrit des relations entre les températures (plus chaud/plus froid). Prédit la séquence ou l ordre des événements (ce qui s est passé avant/ce qui se passera après). 40 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

3 Évaluation 2 Rencontre d évaluation diagnostique ponctuelle Ce formulaire concerne les élèves dont le progrès ralentit vers le milieu du module (par exemple, à la leçon 3). Utilisez-le pour une ou un élève ou pour un petit groupe d élèves qui semblent éprouver des difficultés avec les concepts et les procédures de base. Compétences Compréhension des concepts P réparez quatre o u cin q images qui montrent une séquence d événements ou d act iv i tés que l élève connaît. Si possible, choisissez-en qui comportent des i nd ices de l heure du jour ou de la saison. Vous pouvez utiliser la F R- Élève 3 : Copain prend un bain. Présentez les images une à la fois et demandez à l élève: Que se passe-t-il dans cette image? Selon toi, est-ce le jour ou la nuit? Pourquoi? Que peux-tu dire d autre au sujet du moment où cet événement s est passé? Choisissez 2 images et demandez à l élève: Quel événement s est produit en premier? Comment as-tu décidé? Quel événement a pris le plus de temps? ou Les deux événements ont-ils pris environ le même temps? Décris ton raisonnement. Ajoutez les images une à la fois. Demandez à l élève de les ordonner et de parler de l événement qui a pris le plus de temps et, s il y a des indices de temps, d indiquer quand l événement s est produit. Vous pouvez également lui demander de comparer la durée d un événement à une activité courante, comme brosser ses dents. Évaluez l assurance de l élève et sa capacité: d e reconnaître les événements et de les associer à un moment spécifique de l a jo urnée; d ordonner les événements; d associer les événements à des moments particuliers. Observations et commentaires Résolution de problèmes Posez ces questions à l élève. Regarde les images à nouveau. Y a-t-il une autre façon logique de les ordonner? Comment cet ordre fonctionne-t-il? Évaluez l assurance de l élève et sa capacité: de s adapter au nouveau problème; de trouver une option possible. Application des procédures Choisissez une image. Indiquez sur votre horloge une heure où l événement pourrait se produire. Dites à l élève: J ai réglé mon horloge à l heure où cet événement s est produit. Quelle heure mon horloge indique-t-elle? Comment le sais-tu? Montre-moi la même heure sur ton horloge. Évaluez l assurance de l élève et sa capacité: de lire et de représenter l heure à partir d une horloge analogique. Communication Dites à l élève: Ensemble, nous allons dresser la liste de ce que nous avons fait. Évaluez l assurance de l élève et sa capacité: de nommer des nombres oralement (y compris les nombres ordinaux); d utiliser un vocabulaire approprié (avant/après; heures). Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 41

4 Évaluation 3.1 Liste de vérification pour l évaluation continue Étape 1: Leçon 1 Étape 1: Leçon 2 Étape 1: Leçon 3 Nom Ordonne des événements quotidiens. Associe des activités aux saisons. Utilise un vocabulaire propre à l ordre. Nomme et ordonne les jours de la semaine. Utilise les nombres ordinaux jusqu à 10. Estime le passage du temps. Compare la durée d événements. Utilise un vocabulaire propre au temps. CC CC C AP AP CC AP C RP Résolution de problèmes CC Compréhension des concepts AP Application des procédures C Communication 42 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

5 Évaluation 3.2 Liste de vérification pour l évaluation continue Étape 1: Leçon 4 Étape 2: Leçon 5 Étape 2: Leçon 6 Nom Lit et utilise une horloge analogique. Lit et écrit l heure avec des nombres en symboles. Utilise un vocabulaire propre au temps. Explique la valeur des pièces de monnaie. Nomme les pièces de monnaie jusqu à 2 $. Utilise un vocabulaire propre à la monnaie. Combine différentes pièces de monnaie de la même valeur. Établit des liens avec des situations de la vie quotidienne. Utilise des règles d échange. AP AP C CC AP AP RP RP AP Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 43

6 Évaluation 4 Grille d évaluation Connaissances/ Compétences Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Résolution de problèmes Choisit le plus petit nombre de pièces de monnaie nécessaires pour payer un objet. Choisit le plus petit nombre de pièces de monnaie nécessaires pour 1 objet. Choisit le plus petit nombre de pièces de monnaie nécessaires pour 2 objets. Choisit le plus petit nombre de pièces de monnaie nécessaires pour 3 objets. Choisit le plus petit nombre de pièces de monnaie nécessaires pour 4 objets. Compréhension des concepts Ordonne les événements de façon appropriée. Avec de l aide, ordonne quelques activités de façon appropriée. Ordonne quelques activités de façon appropriée. Ordonne la plupart des activités de façon appropriée. Ordonne toutes les activités de façon appropriée. Démontre une compréhension de la valeur des pièces de monnaie. Avec de l aide, choisit des objets et le nombre de pièces de monnaie requises pour les acheter; fait des erreurs majeures. Choisit des objets et le nombre de pièces de monnaie requises pour les acheter; fait quelques erreurs. Choisit des objets et le nombre de pièces de monnaie requises pour les acheter; fait des erreurs mineures. Choisit avec précision des objets et le nombre de pièces de monnaie requises pour les acheter. Application des procédures Lit et écrit l heure de façon exacte. Écrit la bonne heure pour au moins une horloge. Écrit la bonne heure pour quelques horloges. Écrit la bonne heure pour la plupart des horloges; fait des erreurs mineures. Écrit la bonne heure pour toutes les horloges; peut faire des erreurs mineures. Choisit le bon nombre de pièces de monnaie pour chaque objet. Avec de l aide, choisit le bon nombre de pièces de monnaie nécessaires pour au moins 1 objet. Avec une aide limitée, choisit le bon nombre de pièces de monnaie nécessaires pour au moins 2 objets. Choisit le bon nombre de pièces de monnaie nécessaires pour 3 objets. Choisit le bon nombre de pièces de monnaie nécessaires pour 4 objets. Communication Utilise un vocabulaire approprié pour expliquer ses stratégies et ses résultats (par exemple cents, pièces de 1, pièces de 10 ). Utilise un vocabulaire approprié limité. Utilise en partie un vocabulaire approprié. Utilise en général un vocabulaire approprié. Utilise un vocabulaire approprié. 44 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

7 Évaluation 5 Le temps, la température et la monnaie Utilisez cette grille pour évaluer et résumer le rendement des élèves par rapport aux attentes du module. Connaissances/ Compétences Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Résolution de problèmes Utilise des stratégies appropriées pour résoudre des problèmes oraux liés au temps et à l argent dans la vie quotidienne. A besoin d aide pour résoudre des problèmes qui demandent: d u tiliser des unités non conventionnelles pour estimer et com parer des du rées; d associer des valeurs de pièces de monnaie jusqu à 10 cents. Avec une aide limitée, utilise une stratégie appropriée pour résoudre des problèmes qui demandent: d u tiliser des unités non conventionnelles pour estimer et com parer des du rées; d associer des valeurs de pièces de mo nnaie jus qu à 1 0 cents. Utilise des stratégies appropriées pour résoudre des problèmes qui demandent: d u tiliser des unités non conventionnelles pour estimer et com parer des du rées; d associer des valeurs de pièces de monnaie jusqu à 10 cents. Utilise des stratégies appropriées et souvent innovatrices pour résoudre des problèmes qui demandent: d u tiliser des unités non conventionnelles pour estimer et com parer des du rées; d associer des valeurs de pièces de mo nnaie jusqu à 1 0 cents. Compréhension des concepts Montre sa compréhension en expliquant oralement, en utilisant du matériel concret ou par écrit à l aide de dessins, de nombres ou de mots. A ve c de l aide, d ém on tre une compréh en sion très limitée lorsqu elle o u il: compare la durée d activités; fait des estimations vraisemblables du passage du temps; éta blit un lien entre la température et les activités quotidiennes; d éc rit la va leur des p iè ce s d e mo n na ie e t d es c om b in aisons de p iè ce s d e mo n na ie jusqu à 10 ce nts. Montre une compréhension partielle lorsqu elle ou il: compare la durée d activités; fait des estimations vraisemblables du passage du temps; établit un lien entre la température et les activités quotidiennes; d éc rit la va leur des p iè ce s d e mo n na ie e t d es c om b in aiso ns de p iè ce s d e mo n na ie jusqu à 10 ce nts. Montre une compréhension lorsqu elle ou il: compare la durée d activités; fait des estimations vraisemblables du passage du temps; établit un lien entre la température et les activités quotidiennes; d éc rit la va leur des p iè ce s d e mo n na ie et d es c om b in aisons de p iè ce s de monnaie jusqu à 10 ce nts. Montre une compréhension approfondie, dans divers contextes, lorsqu elle ou il: compare la durée d activités; fait des estimations vraisemblables du passage du temps; éta blit un lien entre la température et les activités quotidiennes; d éc rit la va leur des p iè ce s d e mo n na ie et d es c om b in aiso ns de p iè ce s d e mo n na ie jusqu à 10 cents. Application des procédures Réalise et écrit de façon exacte des séquences et des mesures simples du temps, de la température et de la monnaie. A besoin d aide. Fait des erreurs ou des omissions majeures lorsqu elle ou il: ordonne des événements; nomme les jours de la semaine et les saisons; mesure le temps en unités non conventionnelles; lit l heure, à l heure juste, à partir d une horloge analogique; nomme des pièces de monnaie et leur valeur; combine des pièces de monnaie pour faire 10 cents. A besoin d une aide limitée. Fait des erreurs ou des omissions mineures lorsqu elle ou il: ordonne des événements; nomme les jours de la semaine et les saisons; mesure le temps en unités non conventionnelles; lit l heure, à l heure juste, à partir d une horloge analogique; nomme des pièces de monnaie et leur valeur; combine des pièces de monnaie pour faire 10 cents. Travaille de façon autonome (peut avoir besoin d aide). Fait de rares erreurs ou omissions lorsqu elle ou il: ordonne des événements; nomme les jours de la semaine et les saisons; mesure le temps en unités non conventionnelles; lit l heure, à l heure juste, à partir d une horloge analogique; nomme des pièces de monnaie et leur valeur; combine des pièces de monnaie pour faire 10 cents. Travaille de façon autonome (peut avoir besoin d une aide limitée). Fait de très rares erreurs ou omissions lorsqu elle ou il: ordonne des événements; nomme les jours de la semaine et les saisons; mesure le temps en unités non conventionnelles; lit l heure, à l heure juste, à partir d une horloge analogique; nomme des pièces de monnaie et leur valeur; combine des pièces de monnaie pour faire 10 cents. Communication Utilise un vocabulaire propre à la mesure pour décrire le temps, la température et la monnaie. U tilise ra re m en t de s termes appropriés p ou r décrire le temps, la température ou des r elations entre des s om me s d argent. U tilise quelques termes appropriés p ou r décrire le temps, la température ou des r elatio n s en tre d es s om me s d argent. U tilise des termes a pp ro priés pour d éc rire le temps, la température ou des r elations entre des s om me s d argent. Utilise a vec assurance des termes appropriés pour décrire le temps, la tempér ature ou des relations entre des sommes d argent. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 45

8 Évaluation 6 Résumé du rendement pour le module Certaines cellules peuvent être vides. Vous pouvez indiquer un seul niveau de rendement général dans chaque rangée au lieu des niveaux pour chaque compétence. Niveau de rendement régulièrement atteint* Domaine: MESURE Concepts Procédures Résolution de problèmes Observation continue Étape 1: Le temps et la température Étape 2: La monnaie Communication GÉNÉRAL La boîte à outils (leçon 7) Portfolios, exemples de travaux, rencontres Évaluation du rendement (leçon 8) Niveau de rendement pour ce domaine * Utilisez les niveaux de rendement de l Ontario R, 1, 2, 3, 4. Autoévaluation: Points forts: Besoins: Étapes suivantes: 46 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

9 Élève 1 Le temps, la température et la monnaie Module 1: Module 2: Module 3: Module 4: Module 5: Module 6: Module 7: Module 8: Je classe et je fais des suites Je fais des liens entre les nombres Le temps, la température et la monnaie J additionne et je soustrais jusqu à 12 Le traitement des données et la probabilité Les solides et les figures Les suites numériques Je mesure Nous pouvons établir des liens entre la température et ce que nous faisons tous les jours. Nous pouvons dire quand les événements se produisent et quelle est leur durée. Module 9: J étudie les figures Module 10: J estime, je groupe et je compte Module 11: La masse et la capacité Nous connaissons la valeur des pièces de monnaie. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 47

10 Élève 2 Chers parents, tuteur ou tutrice Votre enfant apprend à mesurer le temps, la température et la monnaie. Pour l aider, vous pouvez faire avec votre enfant les activités suivantes à la maison. 48 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

11 Élève 3 Copain prend un bain Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 49

12 Élève 4 Les saisons L automne L hiver L automne, j aime L hiver, j aime. Le printemps. L été Au printemps, j aime L été, j aime.. 50 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

13 Élève 5 À vos marques, prêts,... action! Travaillez en groupes de trois. Note le nombre d actions que tu réalises chaque fois. Pendant que ma ou mon partenaire Combien de fois est-ce que je peux: marcher sur place? frapper des mains? sauter à pieds joints? Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 51

14 Élève 6 Grande horloge 52 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

15 Élève 7 Pièces de monnaie Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 53

16 Élève 8 Carte de bingo C E N TS 54 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

17 Élève 9 Je garnis mon sandwich laitue 2 cents cornichons 1 cent fromage 3 cents tomates 2 cents viande 4 cents pain 1 cent pain 1 cent beurre 1 cent Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 55

18 Élève 10 Je garnis ma pizza oignons 1 cent pepperoni 3 cents ananas 1 cent tomates 2 cents fromage 3 cents poivrons 1 cent champignons 2 cents olives 2 cents 56 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

19 Élève 11 La vente-débarras Vente-débarras! 25 cents Jouets heures Vente-débarras! 25 cents Jouets heures Vente- arras! Vente-débarras! Jouets 25 cents heures heures Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 57

20 58 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.