RECONNAISSANCE DES ACQUIS SCOLAIRES ET EXTRASCOLAIRES À LA FGA

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1 RECONNAISSANCE DES ACQUIS SCOLAIRES ET EXTRASCOLAIRES À LA FGA LES UNIVERS DE COMPÉTENCES GÉNÉRIQUES Le mot «reconnaître» possède plusieurs sens. Les acquis reconnus dans la mesure où le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport crédite aux dossiers des candidates et des candidats les unités attribuées pour les cours qui existent à l éducation des adultes. Bien qu en général le contenu des cours fasse l objet d apprentissages scolaires, il correspond aussi aux apprentissages que l adulte peut avoir effectués dans un contexte extrascolaire. Quels que soient les modes et les lieux de ses apprentissages, l adulte a le droit de se voir reconnaître ses acquis. Les univers de compétences génériques forment un processus qui permet de reconnaître des apprentissages. Ce processus permet à l adulte d obtenir quatre unités de cinquième secondaire. Ces unités correspondent à des unités de matière à option. Un maximum de 8 unités est reconnu pour l obtention du diplôme d études secondaires (DES). STRUCTURE DES UNIVERS DE COMPÉTENCES GÉNÉRIQUES Les lieux et les modes d apprentissage et par lesquels l adulte peut avoir fait des acquis sont nombreux et variés. La nature de ces acquis est, elle aussi, complexe. Les univers de compétences génériques retenus semblent constituer, dans le contexte québécois, un «territoire» qui maximise la probabilité d acquisition de connaissances, d habiletés, d attitudes et de compétences chez un très grand nombre d adultes. La logique à la base de la structure des univers de compétences génériques repose sur le fait que la candidate ou le candidat peut, dans chacun des univers, avoir fait des acquisitions au moins comparables aux apprentissages que l adulte pourrait avoir en formation scolaire.

2 DÉMARCHE ET ÉTAPES Document de travail / Univers des compétences génériques - mai 2014 LA DÉMARCHE COMPORTE TROIS ÉTAPES : 1. Constituer la banque de renseignements; 2. Remplir le carnet des réalisations; 3. Passer l épreuve écrite. DÉLAI MAXIMUM DE SOIXANTE JOURS POUR RÉALISER LES TROIS ÉTAPES. ÉTAPE 1 Banque de renseignements ÉTAPE 2 Carnet des réalisations Travail à faire à la maison, avec soutien et accompagnement; Obligatoire, mais n est pas évaluée; Essentielle pour les étapes suivantes. Rédaction en salle d examen (trois heures maximum); Droit à la banque de renseignements et à un dictionnaire; Compte pour 40 % de la note finale. «Ce que l adulte fait» «Ce que l adulte a appris à partir de ce qu il a fait». ÉTAPE 3 Épreuve écrite Passation en salle d examen (trois heures maximum); Droit à la banque de renseignements et à un dictionnaire; Compte pour 60 % de la note finale. «Ce que l adulte peut transférer, à partir de ce qu il a appris». Yvan Ouellet, responsable de la reconnaissance des acquis en FGA, DEAAC, MELS : yvan.ouellet@mels.gouv.qc.ca

3 Le tableau suivant présente les univers de compétences génériques, les thèmes et les composantes de chacun d eux. UNIVERS CODE THÈMES COMPOSANTES personnels et familiaux GEN Santé physique et mentale Soins apportés à sa santé Maintien de la santé Protection de l intégrité physique Survie en situation d urgence Satisfaction des besoins Évaluation du système de valeurs Gestion de la croissance Environnement quotidien Environnement matériel Conditions de vie matérielles Administration des affaires personnelles Relations interpersonnelles Conditions pour mieux vivre une relation Différents modèles relationnels sociaux, communautaires et politiques professionnels Projet personnel de formation Objectifs de vie Antécédents scolaires Méthodes de travail Styles d apprentissage GEN Vie sociale Organisation sociale Milieux physique et humain Vie communautaire Services institutionnels et communautaires Modes de rassemblement Médias d information Vie politique Régimes politiques Aspects de la démocratie parlementaire GEN Prise en charge de l insertion sur le marché du travail Maintien en emploi Prise en charge de la situation de nonemploi Relations internationales Connaissance de soi Connaissance du marché du travail Connaissance du milieu scolaire Connaissance des techniques de recherche d emploi Création d emplois et d entreprises Connaissance de ses responsabilités Connaissance des mesures liées au monde du travail Connaissance des droits et des devoirs des travailleuses et des travailleurs Connaissance des mesures sociales

4 culturels et de loisirs économiques compétences créatives GEN Culture Différents types de cultures Éléments de la culture Transmission de la culture Diversité culturelle du Québec Formation de la culture québécoise Différentes catégories culturelles de la société Apport culturel des minorités Multiples visages de l exclusion Préjugés, stéréotypes et discrimination Effets de l immigration sur la société québécoise Loisirs Différents types de loisirs Valeurs, normes et modèles culturels liés aux loisirs; Influence des médias et des nouvelles technologies sur les loisirs GEN Économie mondiale Éléments essentiels Structure territoriale Développement mondial du capitalisme Crises économiques Économie régionale et nationale Aspects géographies et démographiques Facteurs politico-économiques (rôle de l État) Groupes socioéconomiques Consommation Droits Mesures GEN Connaissance du monde de la création et de l invention Pratiques créatives Diffusion, reconnaissance ou commercialisation de créations ou de ses inventions Contexte politique, légal et socioéconomique de la création au Québec Outils Connaissance de différentes formes d expression artistique Connaissance de différentes pratiques artisanales Connaissance du monde de l invention et de l innovation Pratique d une forme d expression artistique Passe-temps artisanal ou métiers d art Identification d un besoin, imagination et conception d une solution Création d un prototype Publication, enregistrement Création ou participation à des spectacles ou des événements culturels Salons, expositions et reconnaissances reçues Vente de sa production artisanale Vente et commercialisation et son invention Lois, brevets et droits d auteur Groupes d appartenance et de soutien Support économique à la création et à l invention

5 pensée critique compétences fortes GEN Connaissance des informations sur un sujet Analyse des informations sur un sujet Évaluation des informations sur un sujet GEN Sens de l organisation Planification du temps Persévérance Sens des responsabilités Débrouillardise Confiance en soi Utilisation de son expérience Sens de l observation Adaptation Esprit d équipe Recherche de l information sur un sujet Identification des faits Inventaires des différents points de vue (divergents et convergents) Pertinence de l information sur un sujet (exactitude, fiabilité, crédibilité) Reconnaissance de la difficulté et de l ambiguïté de l information Reconnaissance des relations de cause à effet Interprétation de l information sur un sujet Comparaison entre son opinion et celle des autres Justification de son point de vue Présentation d arguments personnels Priorité des tâches Exécution des tâches de façon ordonnée Vue d ensemble des tâches Courage devant l obstacle Maintien de l effort vers un but Persévérance malgré les difficultés Recommencement du travail si nécessaire Acceptation des conséquences de ses actes Respect des mesures liées à la sécurité et à l environnement Solutions pratiques aux problèmes Réparation et bricolage Acceptation de défis Ouverture à la critique Ouverture à l apprentissage Réinvestissement de ses expériences Perception des détails Sensibilité à des petits changements Changement de plan devant l imprévu Ouverture à la différence Prise en charge de sa part de travail Soutien aux membres de l équipe Réalisation des tâches prévues Engagement en tenant compte de sa disponibilité Initiative personnelle Imagination pratique Courage de son opinion Confiance en ses moyens Appréciation du bon côté des choses Partage de son expérience Perception des changements dans l environnement Mémorisation des détails Attitude face au fonctionnement de nouveaux appareils Recherches d alternatives Ouverture aux suggestions Engagement dans un but commun

6 bénévolat résolution de problèmes médecines douces GEN Sentiment d accomplissement Mise en valeur de son savoir-faire Accroissement de l estime de soi Leadership Établissement de nouvelles relations interpersonnelles Sentiment du devoir accompli Engagement personnel Choix du travail Liberté au travail Sentiment de contrôle Sens des responsabilités Amélioration des perspectives d emploi Accroissement des connaissances Développement de nouvelles habiletés Amélioration des méthodes de travail Ajout de références au curriculum vitae GEN Nature du problème Définition du problème Reconnaissance de l existence du problème Caractéristiques du problème Analyse du problème Contraintes liées au problème Analogie avec des événements résolus antérieurement Solution du problème Scénario de solutions possibles Évaluation de l efficacité des solutions privilégiées Prise de décision Application d une solution retenue Application de nouvelles solutions au besoin GEN Connaissances des médecines douces Recherche et information Distinction des médecines douces Différence entre les approches et consultations auprès des spécialistes Utilisation des médecines douces Analyse des bienfaits et des effets secondaires Raison de l usage d une ou de différentes médecines douces Complément à la médecine traditionnelle Influences et pression sociale Comportement sécuritaire Jugement critique Pression de l environnement et des médias