Il était une fois l ANTIQUITé

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1 1 Nom : Groupe : Il était une fois l ANTIQUITé «L Antiquité est l aristocratie de l histoire.» Alexandre Dumas Période historique faste s il en est une, l Antiquité s est déroulée sur des milliers d années et a apporté son lot d innovations techniques, scientifiques et artistiques sur tous les continents. Avant de sombrer dans la noirceur du Moyen Âge, l humanité a connu des années lumineuses. À vous de nous faire découvrir ces civilisations surprenantes Civilisations antiques : Mésopotamienne Perse Chinoise Romaine Grecque Égyptienne

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3 3 CONSIGNES Ce projet interdisciplinaire consistera en une synthèse de vos acquis sur une civilisation de l Antiquité. Vous devrez mettre à profit vos connaissances, votre sens de l organisation et développer certaines qualités du profil de l apprenant : chercheur, informé, communicatif, réfléchi et ouvert d esprit. Il s agit d un travail de recherche qui sera réalisé en équipe de deux. Chaque équipe se verra attribuer une civilisation de l Antiquité ainsi que deux aspects à traiter. COMPÉTENCE ÉCRITE La recherche sera présentée sous un format précis (voir le document : exemple Projet «Il était une fois l Antiquité» sur le blogue de Martine). A) Il devra respecter les normes et modalités du Guide de méthodologie. B) Un document d environ 6 pages avec introduction, développement et conclusion. C) Votre recherche devra inclure : a. une page de présentation b. une table des matières c. une introduction d. une présentation sommaire de la civilisation (Qui? Quoi? Quand? Où?) e. une présentation de l aspect scientifique f. une conclusion g. une annexe (la carte géographique) h. une bibliographie Votre texte devra comporter une citation avec note en bas de page. De plus, nous devrons retrouver dans votre bibliographie au moins une source papier (livre, dictionnaire, encyclopédie) et un minimum de deux sources internet.

4 4 De plus, vous devrez suivre les étapes suivantes pour mener à bien votre projet : 1. Former une équipe de deux membres début décembre Déterminer la civilisation début décembre Présentation globale du projet et attribution du superviseur 9-10 janvier Établir un échéancier et le présenter au superviseur 9 au 13 janvier Remettre le travail 8 février 2017 à la première période *** L échéancier peut être déterminé avec le superviseur. Voici un exemple d échéancier : Rencontres Tâches Qui? Présence Trouver des informations sur l aspect scientifique. Où? Bibliothèque, Internet Pour quand? 15 janvier 2017 Première rencontre Date : 12 janvier 2017 Deuxième rencontre Date : 15 janvier 2017 Troisième rencontre Date : 20 janvier 2017 Quatrième rencontre Date : Réunir les informations trouvées, en discuter. Établir qui fera quoi? Où : Chez Mélanie Pour quand? 20 janvier 2017 Martine : Sur les innovations scientifiques Mélanie : Sur les innovations scientifiques aussi Kathy : Sur ce qu il manque dans la partie «orientation dans l espace et le temps» Martine : Introduction + partie Mélanie : Page de présentation, table des matières, bibliographie, pagination + partie Kathy : Correction des erreurs d orthographe et de grammaire, révision du texte + partie Martine Mélanie Kathy est absente en raison de maladie. Martine Mélanie Kathy est absente en raison de maladie. Martine Mélanie *** Rencontre avec le superviseur pour discuter des absences de Kathy qui nuisent au travail. 6. Établir les dates des rencontres avec le superviseur. 7. Faire la recherche en bibliothèque et sur Internet. 8. Rédiger le travail en équipe.

5 5 Cet échéancier doit être rempli au début du projet (du moins, les trois premières colonnes ) Dates des rencontres prévues Tâches Qui fait quoi? Présence Coordonnées des membres de l équipe : 1) Nom : tél : Courriel : 2) Nom : tél : Courriel : 3) Nom : tél : Courriel :

6 6 COMPÉTENCE ORALE À l aide d une présentation Power Point que vous aurez créée, vous devez nous faire découvrir votre civilisation. La création de votre Power Point doit se faire en même temps que le travail de recherche. N oubliez pas de prendre en note les sources des images qui seront présentées lors de votre exposé oral. La dernière diapositive devra obligatoirement contenir les sources bibliographiques de vos images. 1. Durée de la présentation orale : 4 à 5 minutes. 2. Les présentations auront lieu les 15 et 16 février Vous serez évalués en communication orale individuellement selon les critères suivants : Cohérence des propos Je sais ce que j ai à dire Je ne lis pas un texte, je ne récite pas Je donne des informations pertinentes sur ma civilisation : -Orientation dans l espace et le temps -Contexte mondial attribué Adaptation des propos à la situation Mes supports visuels, costumes et accessoires rendent la présentation plus intéressante et dynamique Clarté de l expression Ton Débit, prononciation, volume J évite les tics : «Euh» «Pis» J apporte un soin particulier à la langue parlée et/ou écrite, j utilise un vocabulaire approprié et je formule des phrases complètes Je maintiens un contact visuel avec mon auditoire tout au long de ma présentation

7 7 Page de présentation Consulter votre Guide de méthodologie (p.21) ou Exemple de projet «Il était une fois l Antiquité» Le titre de votre présentation sera le suivant : IL ÉTAIT UNE FOIS L ANTIQUITE Sous-titre original (VOIR Exemple projet Il était une fois l Antiquité) Le travail sera remis à : o En français : Martine Baril, Mélanie Robitaille ou Kathy Martel o En univers social : Thérèse Bibeau ou Karine Glidden La remise du travail écrit se fera le mercredi 8 février Table des matières Consultez votre Guide de méthodologie ou Exemple projet «Il était une fois l Antiquité». INTRODUCTION Consultez votre Guide de méthodologie ou Exemple projet «Il était une fois l Antiquité». L introduction ne doit pas faire plus qu une page. Ici, vous devrez présenter votre sujet selon les modalités : sujet amené, sujet posé et sujet divisé. Vous pouvez séparer ces trois parties en paragraphes. Sujet amené : Présentez le contexte de votre sujet sans le nommer. Il peut s agir de situer votre civilisation dans le temps ou bien, de décrire l époque précédant la naissance de votre civilisation. Vous pouvez aussi décrire l époque actuelle et expliquer ce que votre civilisation a pu lui apporter. Il s agit d écrire quelques lignes qui permettront au lecteur de comprendre le sujet que vous allez aborder. (Voir exemple p. 3 1 er paragraphe) Sujet posé : Présentez votre sujet sans détour. Il s agit de mentionner votre civilisation (pour la première fois) en une à deux phrases. (Voir exemple p. 3 2 ième paragraphe) Sujet divisé : Présentez les différentes parties de votre travail. Vous pouvez énumérer les différentes parties de votre travail (aspects) ou expliquer en quelques mots de quoi il sera question dans votre recherche. (Voir exemple p. 3 3 ième paragraphe)

8 8 2 ASPECTS À TRAITER : LES CONTEXES MONDIAUX 1. Orientation dans l espace et dans le temps Vous devez présenter votre civilisation. 1.1 Qui? Quel est le nom du ou des peuples touchés (ou de l époque ou de la dynastie, etc.)? Quelle langue parlaient-ils? Quel est leur mode de vie : nomade ou sédentaire? 1.2 Quand? En quelle année fut-elle créée? Décrivez deux moments importants dans l histoire de votre civilisation. 1.3 Où? Situez géographiquement votre civilisation (mettre la carte en annexe) Quelles sont les frontières terrestres et maritimes de votre civilisation? Identifiez les cours d eau importants (2) et précisez le rôle qu ils ont dans les échanges. Quel est son relief? Quel est le type de végétation? Comment est la fertilité des sols? 1.4 Quoi? Hiérarchie sociale et pouvoir. Décrivez la hiérarchie sociale de votre civilisation, le rôle de chacun. Qui dirige et comment? Explication sur le rôle du dirigeant. Est-il empereur, roi, chef? Vous pouvez aussi mentionner des noms de dirigeants importants qui ont régné sur votre civilisation, vous devez expliquer en quoi ils ont été importants dans l histoire. Décrivez l organisation de l armée ou du système de défense.

9 9 2. Innovations scientifiques et techniques Vous devez répondre à la question suivante : Comment les inventions scientifiques de l Antiquité ont-elles amélioré la qualité de vie des gens de l époque? Vous devrez inclure, dans ce paragraphe : Nom et description de l invention (fonctionnement) L utilité de cette invention à ce moment selon les conditions de vie Impact sur la société Photo ou image de l invention avec la source Il y a plusieurs possibilités d aspects à explorer : Agriculture Architecture Mathématiques Astronomie Médecine Etc. Il se peut que votre civilisation ait innové dans un autre domaine que ceux présentés ci-dessus. Vous pouvez en mentionner d autres (vérifiez auprès de votre enseignante de sciences).

10 10 CONCLUSION Consultez votre Guide de méthodologie ou Exemple projet «Il était une fois l Antiquité» Une demi-page requise au minimum. Votre conclusion contient deux parties : 1) Résumé : Le premier paragraphe doit résumer votre développement (qui, quand, où, orientation dans l espace et le temps, innovation scientifique et technique) en quelques phrases. 2) Ouverture : Le deuxième paragraphe doit ouvrir sur un nouvel aspect de votre civilisation (aspect que vous n auriez pas abordé dans votre texte, mais que vous auriez aimé développer) ou encore sur une question ouverte (qui peut mener à de nombreux sujets de discussion). De plus, vous devez formuler une réflexion sur l impact qu ont eu les civilisations anciennes sur notre époque : que nous reste-t-il de cette civilisation? Qu a-t-on amélioré? Qu aurait-on dû conserver? Etc. Suivront une page pour les ANNEXES et une pour la BIBLIOGRAPHIE. Consultez votre Guide de méthodologie (p.19 et 24) ou Exemple projet «Il était une fois l Antiquité». Dans la bibliographie, vous devez présenter au moins deux sources internet et une source «version papier». Quelques suggestions pour votre recherche : Encyclopédie Larousse en ligne Bibliothèque virtuelle Allô Prof YouTube (mot-clé : Antiquité ou le nom de votre civilisation) Civilisations.ca

11 11 Voici un résumé du contenu à intégrer dans votre texte : 1) Page de présentation 2) Table des matières 3) Introduction (sujet amené, sujet posé, sujet divisé) 4) Développement : Premier aspect : Deuxième aspect : a. Orientation dans l espace et le temps Qui? Quand? Où? Quoi? b. Innovation scientifique et technique Agriculture, architecture, astronomie, mathématiques, médecine, etc. ***N oubliez pas! Les paragraphes de votre développement doivent commencer par des organisateurs textuels et vos idées doivent s enchaîner à l aide de marqueurs de relation. 5) Conclusion 6) Annexe 7) Bibliographie

12 12 Item à vérifier 1. J ai fait une page de présentation conforme, à interligne simple. 2. Les pages de mon texte sont numérotées en haut à droite, sauf la première page. 3. J ai fait une table des matières selon les normes (voir le blogue de Martine, Table des matières ou Il était une fois l Antiquité, exemple de projet). 4. Mon texte est justifié à gauche et à droite. 5. J ai identifié les différentes parties de mon travail avec des titres et des intertitres. 6. Les paragraphes de mon travail commencent par un organisateur textuel et mes idées s enchaînent à l aide de marqueurs de relation. 7. J ai utilisé l interligne 1,5 pour le corps du texte. 8. Ma citation a une référence en bas de page conforme. 9. J ai fait une bibliographie dans laquelle j ai inclus toutes les sources utilisées afin de réaliser mon travail. 10. J ai agrafé mon travail en haut à gauche.

13 13 Français, critère B : organisation Niveaux Descripteurs de niveaux 0 L élève n atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous. i. Fait un usage minimal des structures permettant d organiser le contenu, et celles-ci peuvent ne pas systématiquement convenir au contexte et à l intention; ii. Organise ses opinions et ses idées avec un degré minimal de logique; 1-2 iii. Fait un usage minimal des outils de présentation des références et de mise en forme pour parvenir à un style de présentation pouvant ne pas être systématiquement adapté au contexte et à l intention. i. Fait un usage convenable des structures permettant d organiser le contenu et convenant au contexte et à l intention; 3-4 ii. Organise ses opinions et ses idées avec un certain degré de logique; iii. Fait un usage convenable des outils de présentation des références et de mise en forme pour parvenir à un style de présentation adapté au contexte et à l intention. i. Fait un usage compétent des structures permettant d organiser le contenu et convenant au contexte et à l intention; 5-6 ii. Organise ses opinions et ses idées avec logique, ses idées s enchaînant naturellement; iii. Fait un usage compétent des outils de présentation des références et de mise en forme pour parvenir à un style de présentation adapté au contexte et à l intention. i. Fait un usage remarquable des structures permettant d organiser le contenu et convenant efficacement au contexte et à l intention; 7-8 ii. Organise efficacement ses opinions et ses idées avec logique, ses idées s enchaînant naturellement de manière remarquable; iii. Fait un usage remarquable des outils de présentation des références et de mise en forme pour parvenir à un style de présentation efficace. Français, critère C : production de textes Niveaux Descripteurs de niveaux 0 L élève n atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous. i. Produit des textes qui démontrent un investissement personnel limité dans le processus de création ; démontre un degré limité de réflexion ou d imagination et une exploration minimale des nouvelles perspectives et idées; 1-2 ii. Fait peu de choix stylistiques en matière de procédés linguistiques, littéraires et visuels, tout en démontrant une conscience limitée des effets produits sur le public; iii. Choisit peu de détails et d exemples pertinents pour soutenir ses idées. i. Produit des textes qui démontrent un investissement personnel convenable dans le processus de création; démontre un certain degré de réflexion ou d imagination et une certaine exploration des nouvelles perspectives et idées; 3-4 ii. Fait quelques choix stylistiques en matière de procédés linguistiques, littéraires et visuels, tout en démontrant une certaine conscience des effets produits sur le public; iii. Choisit quelques détails et exemples pertinents pour soutenir ses idées. i. Poursuit des textes qui démontrent un investissement personnel conséquent dans le processus de création; démontre un degré conséquent de réflexion ou d imagination et une exploration satisfaisante des nouvelles perspectives et idées; 5-6 ii. Fait des choix stylistiques réfléchis en matière de procédés linguistiques, littéraires et visuels, tout en démontrant une bonne conscience des effets produits sur le public; iii. Choisit suffisamment de détails et d exemples pertinents pour soutenir ses idées. i. Poursuit des textes qui démontrent un investissement personnel de haut niveau dans le processus de création ; démontre un degré élevé de réflexion ou d imagination et une exploration judicieuse des nouvelles perspectives et idées; 7-8 ii. Fait des choix stylistiques judicieux en matière de procédés linguistiques, littéraires et visuels, tout en démontrant une pleine conscience des effets produits sur le public; iii. Choisit une multitude de détails et d exemples pertinents pour soutenir ses idées.

14 14 Français, critère D : utilisation de la langue Niveaux Descripteurs de niveaux 0 L élève n atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous. i. Utilise un vocabulaire et des formes d expression appropriés mais peu variés; ii. S exprime à l oral et à l écrit en adoptant un registre et un style inappropriés, ne convenant ni au contexte ni à l intention; 1-2 iii. Utilise la grammaire, la syntaxe et la ponctuation avec une correction limitée; des erreurs font souvent obstacle à la communication. iv. Utilise une orthographe ou une écriture et une prononciation avec une correction limitée; des erreurs font souvent obstacle à la communication; v. Utilise des techniques de communication non verbale de manière limitée et/ou inappropriée. L élève i. Utilise un vocabulaire, des tournures de phrases et des formes d expression appropriés et variés; ii. S exprime parfois à l oral et à l écrit en adoptant un registre et un style convenant au contexte et à l intention; 3-4 iii. Utilise la grammaire, la syntaxe et la ponctuation avec un certain degré de correction ; des erreurs font parfois obstacle à la communication ; iv. Utilise une orthographe ou une écriture et une prononciation avec un certain degré de correction ; des erreurs font parfois obstacle à la communication; v. Utilise parfois des techniques de communication non verbale appropriées. i. Utilise de manière compétente un vocabulaire, des tournures de phrases et des formes d expression appropriés et très variés; ii. S exprime de manière compétente à l oral et à l écrit en adoptant un registre et un style convenant au contexte et à l intention; 5-6 iii. Utilise la grammaire, la syntaxe et la ponctuation avec un degré conséquent de correction ; les erreurs ne font pas obstacle à une communication efficace; iv. Utilise une orthographe ou une écriture et une prononciation avec un degré conséquent de correction ; les erreurs ne font pas obstacle à une communication efficace; v. Utilise suffisamment de techniques de communication non verbale appropriées. i. Utilise de manière efficace un vocabulaire, des tournures de phrases et des formes d expression appropriés et très variés; ii. S exprime à l oral et à l écrit en adoptant un registre et un style constamment appropriés convenant au contexte et à l intention; 7-8 iii. Utilise la grammaire, la syntaxe et la ponctuation avec un degré élevé de correction ; les erreurs sont mineures et la communication est efficace; iv. Utilise une orthographe ou une écriture et une prononciation avec un degré élevé de correction ; les erreurs sont mineures et la communication est efficace; v. Utilise efficacement des techniques de communication non verbale appropriées.

15 15 Univers social, critère B : recherche Niveau Descripteur 0 L élève n a atteint aucun des niveaux ci-dessous choisit une question de recherche ; - tente faiblement de suivre un plan d action simple pour traiter la question de recherche ; - tente faiblement de recueillir et de consigner des informations ; - tente faiblement de traiter la question de recherche choisit une question de recherche ; - suit partiellement un plan d action simple pour traiter la question de recherche ; - utilise une ou plusieurs méthodes recueillir et consigner quelques informations correspondant à la question de recherche; - traite partiellement la question de recherche choisit une question de recherche ; - suit de façon satisfaisante un plan d action simple pour traiter la question de recherche ; - utilise diverses méthodes recueillir et consigner des informations appropriées correspondant à la question de recherche; - traite de façon satisfaisante la question de recherche choisit une question de recherche ; - suit intégralement un plan d action simple pour traiter la question de recherche ; - utilise diverses méthodes de manière correcte pour recueillir et consigner des informations appropriées correspondant à la question de recherche; - traite intégralement la question de recherche. Critère D : réflexion sur les répercussions de la science Niveaux Descripteurs de niveaux 0 L élève n atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous. 1 2 L élève est capable, mais avec un succès limité : d indiquer la manière dont la science est utilisée pour traiter un problème ou une question spécifique; d indiquer les conséquences de l utilisation de la science pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur; d appliquer un langage scientifique pour communiquer sa compréhension; de documenter ses sources. 3 4 L élève est capable d indiquer la manière dont la science est utilisée pour traiter un problème ou une question spécifique; d indiquer les conséquences de l utilisation de la science pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur; d appliquer parfois un langage scientifique pour communiquer sa compréhension; de documenter parfois ses sources de façon correcte. 5 6 L élève est capable de résumer la manière dont la science est utilisée pour traiter un problème ou une question spécifique; de résumer les conséquences de l utilisation de la science pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur; d appliquer généralement un langage scientifique pour communiquer sa compréhension avec clarté et précision; de documenter généralement ses sources de façon correcte. 7 8 L élève est capable de récapituler la manière dont la science est appliquée et utilisée pour traiter un problème ou une question spécifique; de décrire et de récapituler les conséquences de l utilisation de la science et de ses applications pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur, d appliquer systématiquement un langage scientifique pour communiquer sa compréhension avec clarté et précision ; de documenter intégralement ses sources.

16 16 Critères interdisciplinaires Critère A Les élèves doivent être capables de démontrer qu ils disposent des connaissances factuelles, conceptuelles et/ou procédurales pertinentes dans les disciplines concernées. L élève 0 n atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous. 1-2 démontre qu il dispose d une base disciplinaire pertinente limitée. 3-4 démontre qu il dispose dans une certaine mesure d une base disciplinaire pertinente. 5-6 démontre qu il dispose en grande partie de la base disciplinaire nécessaire. 7-8 démontre qu il dispose parfaitement de la base disciplinaire nécessaire. Critère B Les élèves doivent être capables de synthétiser des connaissances disciplinaires afin de démontrer leur compréhension interdisciplinaire. L élève 0 n atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous 1-2 établit peu de liens et/ou des liens superficiels entre les connaissances disciplinaires. 3-4 établit des liens entre les connaissances disciplinaires pour arriver à une compréhension convenable. 5-6 synthétise des connaissances disciplinaires afin de démontrer une compréhension interdisciplinaire. 7-8 synthétise des connaissances disciplinaires afin de démontrer une compréhension interdisciplinaire cohérente. Critère C Les élèves doivent être capables d utiliser des stratégies appropriées pour communiquer leur compréhension interdisciplinaire de manière efficace ; de documenter des sources en utilisant des conventions reconnues. L élève 0 n atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous. 1-2 communique sa compréhension interdisciplinaire de façon limitée. 3-4 communique sa compréhension interdisciplinaire de façon relativement claire; 5-6 communique une compréhension interdisciplinaire généralement claire; identifie des sources. 7-8 communique une compréhension interdisciplinaire de façon claire, organisée et cohérente; cite des sources pertinentes. Critère D Les élèves doivent être capables de mener une réflexion sur le développement de leur propre compréhension interdisciplinaire ; d évaluer les avantages et les limites des connaissances et des modes de la connaissance disciplinaires et interdisciplinaires dans des situations particulières. L élève 0 n atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous. 1-2 décrit les points forts et les limites du processus d apprentissage interdisciplinaire de façon limitée. 3-4 décrit les points forts et les limites du processus d apprentissage interdisciplinaire; indique quelques avantages ou limites des connaissances disciplinaires dans des situations particulières. 5-6 explique les points forts et les limites du processus d apprentissage interdisciplinaire; indique quelques avantages et limites des connaissances disciplinaires et interdisciplinaires dans des situations particulières. 7-8 évalue les points forts et les limites du processus d apprentissage interdisciplinaire; décrit quelques avantages et limites des connaissances disciplinaires et interdisciplinaires dans des situations particulières.