UFR LITTÉRATURE, LINGUISTIQUE ET DIDACTIQUE. Master Didactique du français et des langues. M1 et M2. Formations en présence et à distance (ENEAD)

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1 UFR LITTÉRATURE, LINGUISTIQUE ET DIDACTIQUE Département : Didactique du Français Langue Étrangère Master Didactique du français et des langues M1 et M2 Formations en présence et à distance (ENEAD)

2 Master Didactique du français et des langues SOMMAIRE MASTER 1 PRESENTIEL.. 2 MASTER 1 ENEAD (DISTANCE).. 38 MASTER 2 PRO. 40 Séminaires de tronc commun (Parcours 1 et 2) Séminaires spécifiques Parcours Séminaires spécifiques Parcours Séminaires spécifiques Parcours MASTER 2 ENEAD (DISTANCE).. 67 MASTER 2 RECHERCHE. 87 CHARTE DE L EVALUATION

3 Master 1 DIDACTIQUE DU FRANÇAIS ET DES LANGUES Objectifs de la formation La première année du vise à former des spécialistes de langue française, de culture d expression française et d enseignement du français comme langue étrangère capables - d analyser les dimensions anthropologiques, sociolinguistiques et culturelles des situations d'enseignement ; - de mener une réflexion sur la méthodologie et la didactique du FLE ; - d élaborer des dossiers didactiques spécifiques ; - d acquérir des savoir-faire dans la conduite et l'animation des classes ; - de s ouvrir aux environnements sociaux, culturels et professionnels liés à la didactique des langues. Elle permet également de se spécialiser dans l enseignement des langues étrangères et secondes autres que le français. Elle donne accès au M2 recherche et aux trois parcours du M2 Pro. Responsables de la formation : Cécile LEGUY Jean-Christophe SAMPIERI Responsables des Unités d Enseignement (UE) UE 1 Didactique du français et des langues Francine CICUREL UE 2 Lectures du texte littéraire et Anthropologie culturelle, langue, littérature et arts Jean-Christophe SAMPIERI UE 3 Science du langage Danièle MANESSE UE 4 Orientation Anne GODARD Stage d enseignement Nathalie BORGĖ Le système européeen des ECTS (European Credit Transfer System) évalue à l échelle européenne, en termes de crédits ou de points, le volume de travail demandé à l'étudiant dans le cadre des unités d'enseignement (UE). Dans ce système, une année universitaire représente 60 crédits

4 1 - Conditions d'admission Être titulaire : Modalités d inscription d'une licence française de Lettres modernes, Lettres classiques, Sciences du langage, LLCE (Langue Littérature & Civilisation Étrangère, toutes langues) ou LEA (Langues Étrangères Appliquées, toutes langues), assortie d'une formation en didactique du français langue étrangère (parcours, option ou mention FLE ; ECDF ; diplôme universitaire FLE équivalent). ou bien d'un diplôme étranger pouvant être admis en équivalence des licences françaises requises et justifier d'une formation en didactique du français langue étrangère. Le candidat devra alors constituer un dossier de demande d'admission et de validation d'acquis et fournir une traduction des diplômes et relevés de notes ainsi qu'un descriptif de chacun des enseignements de didactique des langues suivis antérieurement. Les étudiants étrangers, non titulaires d'une licence française (ou diplôme supérieur) devront, dans tous les cas, attester, par un TCF de moins de six mois (épreuves obligatoires + épreuves facultatives) ou par un DELF/DALF, d'un niveau au moins C1 en français. ou encore d'une licence habilitée ou non, sans formation universitaire en didactique du français langue étrangère et seconde mais avec une riche expérience dans l'enseignement d'une langue à un public étranger. Le candidat devra alors constituer un dossier de demande d'admission et de validation d'acquis dans lequel il fournira un descriptif détaillé de son expérience, accompagné des contrats/attestations de travail. 2 - Inscription Des séances d'information sur le fonctionnement du Master 1 re année ont lieu en juin et septembre (date affichée au secrétariat du DiFLE, 46 rue Saint-Jacques). Tous les étudiants admis doivent obligatoirement assister à l une d entre elles. L inscription a lieu en trois étapes : -Préinscription en ligne : s'adresser au secrétariat du Département pour obtenir l'autorisation de s'inscrire en première année de Master de Didactique du français et des langues à Paris 3. -Inscription administrative : auprès de la Scolarité de l UFR LLD à Censier (bureau 409). -Inscription pédagogique (choix des UE et des cours) : par internet, en septembre ; un lien sera envoyé aux étudiants admis pour préciser les modalités. Attention : certaines unités d enseignement (UE 2 et UE 4 au semestre 1 ; toutes UE au semestre 2) sont des UE «à choix», composées de deux cours ou «Éléments Constitutifs» (EC) obligatoires : ces cours seront à choisir, au moment de l inscription pédagogique, dans la liste proposée sur le formulaire en ligne. Enregistrée par la gestion informatique des diplômes, l'inscription aux différents cours est DÉFINITIVE ET IRRÉVERSIBLE. L'étudiant ne peut participer au contrôle des connaissances que dans les UE ou EC retenu(e)s lors de l'inscription pédagogique

5 Modalités de contrôle des connaissances L évaluation de l étudiant(e) de Master 1 repose sur le contrôle continu de ses connaissances. L assiduité aux cours et la présence aux épreuves du contrôle des connaissances sont obligatoires. Les résultats sont donnés par cours (EC) et UE à la fin de chaque semestre. Une session de rattrapage a lieu en mai pour le premier semestre puis en juin pour le second. Le mémoire de recherche (option de l UE 4) donne lieu à soutenance. Le stage donne lieu à la rédaction d un rapport. Le M1 se prépare en un an Toute demande de dérogation justifiée devra être transmise au secrétariat avant les inscriptions

6 Organisation des enseignements Le Master 1 de Didactique du français et des langues parcours sans mémoire est constitué de 10 Unités d Enseignement (UE) réparties sur 2 semestres (de 12 et 13 semaines) : 1 UE de tronc commun et 4 UE d enseignements de spécialité par semestre. Le Master 1 de Didactique du français et des langues parcours mémoire est constitué de 8 Unités d Enseignement (UE) réparties sur 2 semestres (de 12 et 13 semaines) : 1 UE de tronc commun et 3 UE d enseignements de spécialité par semestre ET d un mémoire de recherche. Premier semestre Coeff. ECTS Second semestre Coeff. ECTS Tronc commun Tronc commun Un cours à suivre à 1 3 Un cours à suivre à 1 3 l ILGPA, en LLFL ou à l ESIT l ILGPA, en LLFL ou à l ESIT Formation à la recherche documentaire ½ 2 Ouverture professionnelle ½ 1 Ouverture professionnelle 1 3 UE 1 Didactique 2 6 UE 1 Didactique 2 6 UE 2 Lectures du texte 2 6 UE 2 Anthropologie littéraire culturelle, langue, 2 6 littérature et arts UE 3 Sciences du langage 2 6 UE 3 Sciences du langage 2 6 Parcours sans mémoire Parcours Mémoire UE 4 Orientation 2 6 UE 4 Orientation 2 6 Mémoire de recherche 1 12 Une Unité d enseignement (UE) peut être composée d éléments constitutifs (EC) à choisir dans la liste proposée. Un EC représente deux heures de cours hebdomadaires et est affecté du coefficient 1. Une UE représente quatre heures de cours hebdomadaire. La 1 re année du Master comporte en outre 38 heures de stage (ateliers de préparation, observations et stage pratique) L'assiduité aux enseignements et au stage est obligatoire

7 PREMIER SEMESTRE - MS7 Enseignements de tronc commun (54 h) Un enseignement à choisir parmi les cours proposés par la spécialité Langage, Langues, Parole ou Sciences de la traduction et de l interprétation du Master Sciences du langage. N7C10 Formation à la recherche documentaire Initiation à la méthodologie de la recherche N7R10 Ouverture professionnelle Atelier de préparation au stage N7ST1 Enseignements de spécialité (192 h) UE 1 Didactique N7D10 = 6 ECTS (Enseignement ouvert aux étudiants des autres spécialités du master Sciences du langage) 4h hebdomadaires de cours obligatoires Méthodologies d enseignement et pratiques de classe UE 2 Lectures du texte littéraire N7L20 = 6 ECTS 2 cours au choix dans la liste suivante : EC1 - Poétique du texte narratif N7L11 EC2 - Histoire littéraire N7L13 EC3 - L écriture littéraire : théories et pratiques N7L18 EC4 - Approches du théâtre N7L16 EC5 - La communication littéraire : édition, livre, lecteur N7L17 UE 3 Sciences du langage = 6 ECTS 4h hebdomadaires de cours obligatoires Linguistique générale et linguistique française N7S10 UE 4 Orientation N7O20 = 6 ECTS au choix : un mémoire de recherche N8MRP (= 2 EC de l UE 4 du 1 er semestre + 2 EC de l UE4 du 2 e semestre = 12 ECTS) ou 2 cours au choix dans la liste suivante : EC1 - Introduction à l anthropologie N7O11 EC2 - Description grammaticale du français N7O14 EC4 - Littératures francophones et études post-coloniales N7O18 EC5 - Approche sémiologique du cinéma N7O19 Cours ouverts aux étudiants de l ILPGA, de l ESIT et de LLFL : UE1 : cours ouvert pour la moitié du semestre soit 24 heures (3 ECTS) ILGPA, 19 rue des Bernardins Paris ( ) LLFL Centre Censier, 13 rue Santeuil Paris ( ) ESIT Les cours seront dispensés à Censier, à l ILPGA ou à la Sorbonne

8 SECOND SEMESTRE MS8 Enseignements de tronc commun (52 h) Un enseignement à choisir parmi les cours proposés par la spécialité «Langage, Langue, Parole» ou «Sciences de la traduction et de E l interprétation» du Master Sciences du langage N8C10 Ouverture professionnelle Atelier de préparation au stage et rapport de stage N8ST1 Enseignements de spécialité (192 h) UE 1 Didactique N8D20 = 6 ECTS (Enseignements ouverts aux étudiants des autres spécialités du master Sciences du langage) 2 cours au choix dans la liste suivante : EC1 - Évaluation et certification N8D11 EC2 - Enseignement du vocabulaire N8D12 EC3 - Didactique de la grammaire N8D13 EC4 - Didactique de la lecture N8D15 EC5 - Didactique du français parlé N8D16 UE 2 Anthropologie culturelle, langue, littérature et arts N8A20 = 6 ECTS 2 cours au choix dans la liste suivante : EC1 - Anthropologie et histoire culturelle N8A11 EC2 - Anthropologie et linguistique N8A12 EC3 - Anthropologie et littérature N8A13 EC4 - Anthropologie de l art et de l image N8A14 EC5 - La langue vue par les écrivains N8A15 UE 3 Sciences du langage N8S20 = 6 ECTS 2 cours au choix dans la liste suivante : EC1 - Comparaison des langues N8S12 EC2 - Analyse du discours entre langue, cognition et communication N8S13 EC3 - Sociolinguistique N8S14 EC4 - Acquisition des langues N8S15 EC5 - Syntaxe et sens N8S16 UE 4 Orientation N8O20 = 6 ECTS poursuite et soutenance du mémoire de recherche commencé au 1 er semestre (cf UE4-1 er semestre) N8MRP ou 2 cours au choix dans la liste suivante : EC1 - Didactique de la littérature et apprentissage du FLE N8O12 EC2 - Littérature et enfance N8O17 EC3 - Créativité, simulations globales N8O18 EC4 - Didactique de la prononciation N8O21 EC5 - Littérature et colonialisme N8O22 Cours ouverts aux étudiants de l ILPGA, de LLFL et de l ESIT : UE1 : EC2-EC3-EC4-EC5 UE2 : EC1-EC2-EC3 UE4 : EC

9 PREMIER SEMESTRE MS 7 TRONC COMMUN (54 h) Un cours à suivre à l ILPGA, au CLF ou à l ESIT La liste des cours proposés sera communiquée aux étudiants en début d année. N7C10 Formation à la recherche documentaire Initiation à la méthodologie de la recherche (3 groupes) N7R10 - Cécile LEGUY / Jean-Christophe SAMPIERI : initiation uniquement - José AGUILAR : initiation associée au mémoire de l UE 4 - Orientation. Objectifs Ce cours propose aux étudiants de s initier à la méthodologie de la recherche à travers la présentation de différentes phases de la réalisation de ce type de travaux en sciences du langage, didactique ou littérature. Contenus Les séances s organiseront autour de trois grandes thématiques : - Qu est ce qu un travail de recherche? : les différentes étapes de réalisation d une recherche. - Le travail bibliographique : méthodologie de recherche et d exploitation de références bibliographiques pertinentes. - Les écrits universitaires : respect des normes académiques et bibliographiques dans un écrit universitaire. Un des groupes sera exclusivement réservé aux étudiants ayant choisi de faire un mémoire de recherche (cf. UE4). L objectif de ce cours sera de guider les étudiants dans les différentes étapes du travail, de la délimitation d un sujet de recherche jusqu à la rédaction du mémoire et la préparation de la soutenance. Pour ces étudiants, cet enseignement comprend 12 séances au premier semestre et 4 séances au second. Évaluation Un devoir sur table en fin du semestre ET pour les étudiants du parcours sans mémoire : Une note de recherche à réaliser collectivement. pour les étudiants du parcours mémoire : différents travaux relatifs à la réalisation du mémoire à rendre tout au long de l année. BEAUD, M., 2006, L Art de la thèse. Comment préparer et rédiger un mémoire de master, une thèse de doctorat ou tout autre travail universitaire à l ère du Net, Paris, La Découverte (nouvelle éd.), 202 p. CHEVREL, Y., L étudiant chercheur en littérature, Paris, Hachette Supérieur, CISLARU, G., CLAUDEL, C., VLAD, M., 2009, L écrit universitaire en pratique, Bruxelles, De Boeck Université, 192 p. GUIDERE, M., 2004, Méthodologie de la recherche, Paris, Ellipses, 128 p. ROUVEYRAN, J.C., 1999, Le Guide de la thèse. Le Guide du mémoire : du projet à la soutenance, Paris, Maisonneuve & Larose, 250 p. 8

10 Ouverture professionnelle N7ST1 Nathalie BORGÉ - L atelier de préparation de stage ; - Les observations de classe ; - le stage de pratique de classe (deuxième semestre) ; - la rédaction d un rapport de stage (deuxième semestre). 1 er et 2 e semestres : - atelier de préparation de stage (25 heures) : ateliers méthodologiques à partir de l exploitation de ressources pédagogiques mises à la disposition des professionnels du français langue étrangère. Examen de cas pratiques de séquences de cours et élaboration de matériel pédagogique pour le stage. - observations de classe sous tutelle des enseignants du DULF et en articulation avec la responsable des stages (N. Borgé) Stage de pratique de classe avec au choix 1/ Stage à Paris 3- DULF - juin (32 heures) Pratique de classe guidée, semi-guidée et en autonomie : Les modalités seront expliquées par le responsable des stages. 2/ Ou un stage extérieur (32 heures) Ce stage, dans un centre de langue, public ou privé est à trouver par l étudiant avec l aide du responsable du stage : il devra être validé par une attestation Évaluation dans les deux cas Rapport de stage Rapports d observations de classe Nota bene : les étudiants ayant déjà une expérience d enseignement de FLE (minimum 100 heures sans tuteur) pourront valider leurs acquis. Selon les cas, ils seront dispensés du stage ou devront rédiger un rapport d expérience professionnelle. Cadre européen commun de Référence pour les Langues, édition Didier. Référentiels pour le français, niveaux A1, A2, B1 et B2, Collection Conseil de l Europe, Didier. Pour tout renseignement : s adresser à nathalie.borge@univ-paris3.fr 9

11 UE 1 - DIDACTIQUE DU FRANÇAIS ET DES LANGUES Méthodologies d enseignement et pratiques de classe N7D10 N7D10 Cécile BRULEY, Mariella CAUSA, Francine CICUREL, Kamila SEFTA Objectifs Ce module a d abord pour finalité de caractériser la diversité des situations éducatives et des contacts culturels (nature des publics d apprenants, niveaux de compétence en langue, contextes et institution éducative, formation des professeurs...) et de former à des pratiques d enseignement dans cette diversité de contextes, en tenant compte des stades de développement des apprenants et de la nature des supports d enseignement. Contenus On propose des activités relatives à la manière dont les méthodes et les méthodologies d enseignement : - utilisent les documents écrits/sonores, iconiques... - organisent les activités (format, types, objectifs...) portant sur la lecture et la production écrite, l oral, l appropriation de compétences culturelles... - mettent en jeu des compétences professorales correspondantes, de type pédagogique (savoir expliquer, donner des consignes, corriger...) ou de type méthodologique (savoir analyser ou créer du matériel d enseignement, utiliser les instruments de référence disponibles). Évaluation A voir avec chaque enseignant BEACCO J.-C. (2007) : L'approche par compétences dans l'enseignement des langues, Didier, Paris. MOIRAND S. (1990) : Enseigner à communiquer en langue étrangère, collection F, Hachette, Paris. PECHEUR J et VIGNER G. (dir.) (1995) : Méthodes et méthodologies, Le français dans le monde, recherches et applications. CUQ J.P. et GRUCA I. (2002) : Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, Presses universitaires de Grenoble. UE 2 - LECTURES DU TEXTE LITTÉRAIRE EC 1 Poétique du texte narratif N7L20 N7L11 Daniel DELBREIL Entre roman réaliste et Nouveau Roman, les renouvellements de l écriture romanesque au cœur du XX e siècle, l exemple de Raymond Queneau. Seront abordées dans ce cours les principales remises en cause des structures narratives héritées du XX e siècle : le narrateur, la focalisation, le dialogue, les structures spatio-temporelles, le personnage, l intrigue, la composition du roman, la tentation de l oralisation, etc. 10

12 Ces grandes questions de poétique du récit seront étudiées à partir de trois romans de QUENEAU Raymond : Zazie dans le métro (1959), Les Fleurs bleues (1965), Le Vol d Icare (1968) Lectures complémentaires conseillées : - Le roman Le chiendent (1933) - Le recueil d articles Batôns, chiffres et lettres Tous ces ouvrages sont disponibles dans la collection Folio (Gallimard). Évaluation Possibilité d un exposé et partiel final : étude d un document extrait des œuvres au programme. Les ouvrages de base en narratologie. JOUVE Vincent, La Poétique du roman, SEDES, coll. Campus Lettres, EC 2 Histoire littéraire N7L13 Mireille NATUREL Contenu L Histoire littéraire sera étudiée par le biais des maisons d écrivain. Seront d abord analysés le rapport à la biographie, la place des correspondances, le lien avec l écriture. La réflexion portera ensuite sur le statut des maisons d écrivain, leurs activités, leurs publications, leur mise en réseau. L exemple de référence sera la Maison de tante Léonie ; d autres maisons feront partie du corpus, aussi bien en France qu à l étranger. BLOCH-DANO, Evelyne, Mes maisons d écrivains, éd. Tallandier, Paris, POISSON, Georges, Les maisons d écrivain, Que sais-je? PUF, ROCHETTE Hélène, Maisons d écrivains et d artistes, Paris et ses alentours, éd. Parigramme, Paris, EC 3 L écriture littéraire : théories et pratiques N7L18 Olivier LUMBROSO Objectif Enseignement et écriture : quelle place pour la littérature? Qu il s agisse de faire écrire les élèves sur la littérature (l activité traditionnelle du commentaire), avec la littérature (les exercices canoniques du pastiche, de l imitation «à la manière de») ou qu il faille écrire de la littérature (selon des indices de littérarité, d intention ou d attention esthétiques), l antinomie soulignée par Roland Barthes, entre la littérature comme «pratique» et comme «enseignement», perdure, quel que soit le contexte d apprentissage. Peut-on scolariser l écriture littéraire? Le cours interrogera les rapports complexes des écrits scolaires avec la littérature, en termes d enjeux et de perspectives, tout en apportant quelques éléments de réponse historiques et didactiques en FLM et en FLE, en lien avec la construction du sujetscripteur. 11

13 -Introduction aux approches anthropologiques, psycholinguistiques et narratologiques de l écriture ; -Paroles des écrivains sur l écriture (les «sentiers de la création») ; -Histoire de l enseignement : place et forme des modèles littéraires dans les systèmes éducatifs; -Aspects identitaires de l activité d écriture ; polyphonie et dialogisme ; -Ecriture et réécriture ; brouillon et écrits préparatoires ; -Ecrits scolaires, ordinaires et extra-scolaires ; -Les formes d enseignement de l écriture ; -Evaluer les écrits ; compétence et performance scripturales ; -Ecriture et interdisciplinarité : la culture écrite, la littératie. Validation -Un exposé et / ou une fiche de lecture ALBALAT, A., Comment on devient écrivain, Armand Colin, Paris, 1992, [1ère édition 1925]. BUCHETON D. et CHABANNE J.-C. (2002). Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire. L écrit et l oral réflexifs. Paris : PUF. CHISS J.-L (2008)., «Littératie et didactique de la culture écrite», Pratiques, n , p DAVID, J. et PLANE S., L apprentissage de l écriture de l école au collège, Paris, PUF, C. DOQUET-LACOSTE, O. LUMBROSO, C. TAUVERON (coord.), «Ecrire avec, sur, de la littérature», Repères, n 40, GOODY, J., La Raison graphique, Paris, Minuit, GRACQ, J., En lisant, en écrivant, Paris, Corti, PENLOUP M.C., La tentation du littéraire, Essai sur le rapport à l écriture littéraire du scripteur ordinaire, Paris, Didier, REUTER, Y., Enseigner et apprendre à écrire. Construire une didactique de l écriture, Paris, Editions ESF, TAUVERON, C. et SEVE, P., Vers une écriture littéraire, Paris, Hatier, EC 4 Approches du théâtre N7L16 Ève-Marie ROLLINAT-LEVASSEUR Ce cours propose une réflexion théorique et historique sur le théâtre français. Nous ferons apparaître la spécificité du genre théâtral à partir d un questionnement sur son système énonciatif et nous étudierons notamment le rapport du texte dramatique et de sa représentation, le fonctionnement du dialogue théâtral et la façon dont se définissent les personnages. Nous visionnerons des vidéos de plusieurs mises en scène d un même texte dramatique: le travail d'analyse du spectacle nous permettra de dégager les enjeux de l interprétation scénique et de mettre en évidence la question de l'interprétation des textes. Nous montrerons ainsi comment les problématiques des Études Théâtrales et celles de la Didactique de l enseignement du Français Langue Étrangère se rejoignent sur de nombreux points parce qu elles posent la question du rapport entre l écrit et l oral, le geste et la parole, et la question des modalités de toute communication. 12

14 Évaluation Pour valider le partiel, les étudiants doivent impérativement : rendre une analyse critique de la mise en scène d'une oeuvre théâtrale (le cours incite les étudiants à aller voir pendant le semestre des pièces à l'affiche). Ce travail non académique n est pas noté mais entre en compte dans la note finale. Faire le partiel final de deux heures qui consistera en un commentaire d un extrait de pièce. Les étudiants peuvent en outre rendre des notes informelles sur des pièces qu ils voudront lire au long du semestre. Ce travail n est pas obligatoire. BIET Christian et TRIAU Christophe, Qu est-ce que le théâtre?, Gallimard «folio essais», CORVIN Michel, Dictionnaire encyclopédique du théâtre, 2 t., Bordas, 2 ème édition, PAVIS Patrice, Dictionnaire du théâtre, Dunod, dernière édition, VIALA Alain (sous la direction de), Le Théâtre en France des origines à nos jours, PUF, EC 5 La communication littéraire : édition, livres, lecteurs N7L17 Emmanuel FRAISSE L histoire et la sociologie du livre, de la lecture et des pratiques culturelles qu elle induit sont inséparables. Le séminaire cherchera, à travers une approche historique, à définir divers rapports et médiations entre l auteur, l éditeur et son récepteur alors que la pression de la censure comme des contraintes financières ou matérielles peuvent perturber, modifier, interdire ou stimuler ces relations. Une attention particulière sera accordée à la manière dont Balzac exprime une telle circularité entre création, diffusion et effets sociaux de la littérature dans Illusions perdues ( ). Plusieurs figures d éditeurs et de leurs auteurs seront étudiées : Diderot et l Encyclopédie, Jules Verne et Hetzel, Flaubert, Baudelaire face à la censure, Gide et Gallimard, Vercors et les éditions de Minuit ( ). Évaluation Un compte-rendu de lecture suivi d un examen critique au cours du semestre. CHARTIER Roger et Henri-Jean MARTIN, Histoire de l édition française, Paris, Promodis, ; Paris, Fayard, , 4 vol. FOUCHE Pascal (dir.), L Édition française depuis 1945, Paris, Le Cercle de la librairie, FRAISSE Emmanuel et MOURALIS Bernard, Questions générales de littérature, Paris, Seuil,

15 UE 1 - SCIENCES DU LANGAGE N7S10 Linguistique générale et linguistique française N7S10 Danièle MANESSE, Dan SAVATOVSKY, Milena SRPOVA Objectifs - Définir la linguistique et la situer dans l histoire des sciences. - Connaître les grandes écoles de la linguistique contemporaine. - Travailler sur des corpus oraux et écrits à différents niveaux d'organisation de la langue Réfléchir à l enseignement de ces connaissances. Contenu Après avoir défini la linguistique (les sciences du langage) et l'avoir située par rapport à la connaissance commune sur la langue (grammaire dite «traditionnelle»), on en établira les notions centrales, qui permettent de renouveler l'approche de la langue, au travers de la présentation de différentes «écoles» et d'un travail méthodique de lecture de textes «fondateurs. On proposera ensuite un travail d'analyse des unités de la langue française : son, phonème, morphème, syntagme, phrase et énoncé, discours. On mettra en œuvre ces notions en travaillant des corpus, notamment issus de séquences d'enseignement apprentissage. Modalité de contrôle 2 devoirs sur table de 2 heures chacun. Ouvrages de référence CHISS J.-L., FILLIOLET J. et MAINGUENEAU D. (1977,réédité en 2001), Introduction à la linguistique française, tome 1 : Notions fondamentales, phonétique, lexique, Hachette, Paris ; tome 2 : Syntaxe, communication, poétique, Hachette, Paris. PAVEAU A.-M. et SARFATI G.-E. (2004), Les grandes théories de la linguistique. De la grammaire comparée à la pragmatique, A. Colin, Paris. Grammaires du français, par exemple GREVISSE M. (nombreuses rééditions depuis 1936, dont versions en format de poche), Le Bon usage, Paris, Duculot TOMASSONE R., (1997 1ère édition) Pour enseigner la grammaire, Delagrave pédagogie, Paris. 14

16 UE 4 ORIENTATION N7O20 au choix : Réalisation d un mémoire N8MRP Il s agit d un mémoire de recherche d environ 40 pages, réalisé sous la direction d un enseignant de l UFR qui donne son accord sur un projet écrit. Le mémoire donne ensuite lieu à une soutenance à la fin du deuxième semestre et vaut pour les deux UE Orientation (UE4) de l année. Les étudiants choisissant de réaliser le mémoire devront obligatoirement suivre le cours d Initiation à la méthodologie de la recherche du 1 er semestre qui leur est dédié. Ce cours proposera de préparer et suivre les étudiants dans la réalisation de leur travail de recherche, de la délimitation d un sujet à la rédaction et la préparation de la soutenance du mémoire. OU 2 cours au choix parmi les cours suivants (2 x 2h hebdomadaires) EC 1 Introduction à l anthropologie culturelle N7O11 Cécile LEGUY Ce cours sera dans un premier temps conçu comme une présentation progressive du regard porté sur l autre, à partir des problématiques de la rencontre, depuis les premiers voyageurs de l Antiquité, les voyageurs arabes du Moyen Âge et les grands explorateurs européens des 15 e - 16 e siècles. La rencontre sera abordée sous l angle de l ethnocentrisme et de «l invention de l autre», ce qui permettra de poser les fondements historiques de la construction du champ disciplinaire et du regard spécifique de l anthropologie. La deuxième partie du cours sera consacrée à quelques problématiques contemporaines de la rencontre : la mondialisation et l expression culturelle dans sa diversité, le développement et l usage des médias, les relations interculturelles abordées du point de vue anthropologique, les nouvelles modalités de la parenté Évaluation Un dossier thématique d une dizaine de pages ou un exposé + un devoir sur table en fin de semestre. AMSELLE Jean-Loup, 1990, Logiques métisses. Anthropologie de l identité en Afrique et ailleurs, Payot Poche. APPADURAI Arjun, 2001, Après le colonialisme, Payot Poche. L ESTOILE (de) Benoît, 2007, Le goût des autres. De l exposition coloniale aux Arts Premiers, Flammarion (Champs). KILANI Mondher, 2000, L invention de l autre, Essais sur le discours anthropologique, Lausanne, Payot (1 ère éd. 1994). KILANI Mondher, 2009, Anthropologie : Du local au global, Colin (collection U). SEGALEN Victor, 1999, Essai sur l exotisme, Paris, Livre de Poche (1 ère éd. 1978). 15

17 EC 2 - Description grammaticale du français N7O14 Anne GODARD Objectifs L'objectif du cours est de proposer aux étudiants de revoir et mettre à jour leurs connaissances grammaticales permettant de décrire le français en s'interrogeant sur la pertinence des catégories utilisées. Contenu L'étude des parties du discours et des fonctions syntaxiques de la phrase française sera menée à partir d'un corpus d'extraits de textes, notamment littéraires. Les exercices qui seront faits en classe amèneront les étudiants à la fois à décrire les phénomènes linguistiques et à s'interroger sur les choix terminologiques. On s'efforcera donc de clarifier les concepts nécessaires à l'analyse, et, par le travail sur les textes, de confronter les définitions avec la complexité des faits de langue observables. Evaluation Exercices en classe et un partiel sur table. DELATOUR Y., JENNEPIN D., LEON-DUFOUR M., TEYSSIER B. (2004), Nouvelle grammaire du français : Cours de civilisation française de la Sorbonne, Paris, Hachette. DENIS D., SANCIER A., (1994), Grammaire du français, Paris, Le Livre de Poche. ELUERD R. (2002), Grammaire descriptive de la langue française, Paris, Nathan Université. LE GOFFIC P. (1993), Grammaire de la phrase française, Paris, Hachette. MAINGUENEAU D. (1999), Syntaxe du français, Paris, Hachette. MERCIER-LECA F. (1998), Trente questions de grammaire française, Paris, Nathan. RIEGEL M., PELAT J.-C., RIOUL R. (1994), Grammaire méthodique du français, Paris, PUF. EC 4 Littératures francophones et études postcoloniales N7O18 Aline BERGÉ Ce cours est une introduction aux littératures francophones et aux études postcoloniales, univers de discours qui entretiennent des rapports dialogiques, au carrefour de la littérature contemporaine et des sciences humaines, dans un moment particulier de l histoire du monde. Si les unes ont en effet joué un rôle fondamental dans l essor d un discours anti-colonial à l heure de la décolonisation, avec des figures pionnières telles que Césaire, Fanon et Memmi, les autres ont renouvelé les modalités de lecture du texte littéraire dans le contexte plus général de la critique, de la déconstruction et du renouvellement de la pensée occidentale et de la théorie littéraire, en insistant sur la double nécessité d opérer un décentrement du regard sur les textes et de mobiliser une connaissance approfondie de leurs référents et/ou contextes historiques, anthropologiques et culturels de production et de réception (E. Saïd, Subaltern Studies, Gender Studies). On verra ainsi que les littératures francophones postcoloniales invitent à sentir et penser de manière originale, concrète et diverse l affrontement, le dialogue et l hybridation des cultures qui résultent de leur inscription dans les dynamiques de la 16

18 mondialisation (Senghor, Djebar, Glissant), et qu elles se prêtent à des lectures transdisciplinaires. Modalités d évaluation Commentaire de texte, exposé-dossier ou examen semestriel. Jacqueline BARDOLPH, Etudes postcoloniales et littérature, Paris, Champion, Michel BENIAMINO et Lise GAUVIN dir., Vocabulaire des études francophones - Les concepts de base, Limoges, Presses universitaires, "Francophonies", Neil LAZARUS dir., Penser le postcolonial - Une Introduction critique (2004), Paris, Ed. Amterdam, Jean-Marc MOURA, Littératures francophones et théorie post-coloniale, Paris, PUF, Edward S. SAID, L'Orientalisme, l'orient créé par l'occident [1978], Paris, Seuil, Esprit, n 330, déc : «Qu est-ce que la pensée postcoloniale?» ; Labyrinthe, n 24, 2006 : «Faut-il être postcolonial?». EC 5 Approche sémiotique du cinéma : le personnage N7O19 François VANOOSTHUYSE Ce cours a pour objet les transferts culturels dans l industrie cinématographique, spécifiquement entre France et États-Unis, dans les deux sens. On examinera successivement les cas de l adaptation de texte littéraire, du remake et du transfert du genre (polar, comédie musicale). Évaluation Un commentaire d extrait et un essai argumenté, tous deux en temps limité. indicative J. AUMONT, A. BERGALA, M. MARIE, M. VERNET, Esthétique du cinéma, Armand Colin, 2008 R. MOINE, Les genres du cinéma, Armand Colin, 2008 R. MOINE, Remakes, Les films français à Hollywood, CNRS, 2007 Le film noir américain. Repères et ressources documentaires, BiFi Filmographie indicative J. Renoir, Madame Bovary ; V. Minelli, Madame Bovary ; C. Chabrol, Madame Bovary ; T. Fywell, Madame Bovary; J. Renoir, La Chienne; F. Lang, Scarlett Street; W. Wellmann, Public enemy; R. Siodmak, The Killers; J.-P. Melville, Bob le flambeur; J.-P. Melville, Le Doulos; J.-P. Melville, Le Samouraï; V. Minelli, An American in Paris; H. Hawks, Men prefer blonds; S. Donen, On the town; S. Donen, Singing in the rain; J. Demy, Les parapluies de Cherbourg; J. Demy, Les Demoiselles de Rochefort. 17

19 SECOND SEMESTRE MS 8 TRONC COMMUN (54h) Un cours à suivre à l ILPGA, au CLF ou à l ESIT La liste des cours proposés sera transmise aux étudiants. Ouverture professionnelle Stage (observation et pratique de classe) Nathalie BORGÉ - L atelier de préparation de stage ; - Les observations de classe ; - le stage de pratique de classe (deuxième semestre) ; - la rédaction d un rapport de stage (deuxième semestre). 1 er et 2 e semestres : - atelier de préparation de stage (25 heures) : ateliers méthodologiques à partir de l exploitation de ressources pédagogiques mises à la disposition des professionnels du français langue étrangère. Examen de cas pratiques de séquences de cours et élaboration de matériel pédagogique pour le stage. - observations de classe sous tutelle des enseignants du DULF et en articulation avec la responsable des stages (N. Borgé) Stage de pratique de classe avec au choix 1/ Stage à Paris 3- DULF - juin (32 heures) Pratique de classe guidée, semi-guidée et en autonomie : les modalités seront expliquées par le responsable des stages. 2/ Ou un stage extérieur (32 heures) Ce stage, dans un centre de langue, public ou privé est à trouver par l étudiant avec l aide du responsable du stage : il devra être validé par une attestation Évaluation dans les deux cas Rapport de stage Rapports d observations de classe Nota bene : les étudiants ayant déjà réalisé une expérience d enseignement de FLE (minimum 100 heures sans tuteur) pourront valider leurs acquis. Selon les cas, ils seront dispensés du stage ou devront rédiger un rapport d expérience professionnelle. Cadre européen commun de Référence pour les Langues, édition Didier. Référentiels pour le français, niveaux A1, A2, B1 et B2, Collection Conseil de l Europe, Didier. Pour tout renseignement : s adresser à nathalie.borge@univ-paris3.fr 18

20 UE 1 - DIDACTIQUE DU FRANÇAIS ET DES LANGUES EC 1 Évaluation et certification N8D20 N8D11 Corinne WEBER L objectif de ce cours est d être capable de s interroger sur nos conduites d évaluation, de formaliser et d élaborer divers types et dispositifs d évaluation en contextes variés. La réflexion sur les conduites de l évaluateur, les principes de base et ses fonctions, le questionnement sur la norme, les activités et les tâches, les modes de représentations sont autant de domaines à explorer pour comprendre la signification de l acte d évaluer. On s appuiera sur les recherches didactiques pour envisager l évaluation selon une compétence multidimensionnelle et dans une perspective actionnelle. Le travail de repérage des niveaux de compétence reliés au référentiel du Cadre Européen Commun des langues se fera à partir d études de cas. Évaluation Elaboration d un dispositif d évaluation d après un cadrage effectué en cours. ARNAUD P., 1989, L évaluation communicative : principes et problèmes, Les langues modernes, Paris, APLV, n 5. BEACCO J.-C. (2006), L approche par compétences dans l enseignement des langues, Ed. Didier. CASTELLOTTI, V. & PY, B. (éd)(2002) : La notion de compétence en langue, Lyon, ENS Lettres et sciences humaines, Neuchâtel, Université. LAURIER M. (1998), «Méthodologie d évaluation dans des contextes d apprentissage des langues assistés par des environnements informatiques multimédia» Etudes de linguistique appliquée 100, DAUNAY & REUTER, coord. (2005), Repères n 31, L évaluation en didactique du français : résurgence d une problématique. HUVER E. & SRINGER (2011), L évaluation en langues, Paris, Ed. Didier JORRO A. (2000), L enseignant et l évaluation, De Boeck Université SIOUFFI G., STEUCKART A., (éds), (2007), Les linguistes et la norme. Aspects normatifs du discours linguistique. Bern, Peter Lang. VIAL M., 2001, Se former pour évaluer. Se donner une problématique et élaborer des concepts. De Boeck Université. EC 2 Enseignement du vocabulaire N8D12 Florimond RAKOTONOELINA Objectif Ce cours a pour objectif d apporter des éléments théoriques et pratiques pour l enseignement/apprentissage du vocabulaire en classe de langue. À l issue du cours, les étudiants seront capables d évaluer les besoins lexicaux des apprenants en fonction des contextes, de concevoir la composante lexicale d un cours, de sélectionner des textes pour un enseignement/apprentissage du vocabulaire, d identifier et de décrire les différents types de 19

21 connaissances associées au vocabulaire dans les textes en vue d une exploitation en classe de langue. Prérequis Cet enseignement suppose des compétences descriptives préalables dans les trois domaines suivants : morphologie, sémantique et syntaxe. Ces compétences constituent en effet des prérequis pour aborder la problématique du cours en tant que telle, l enseignement/apprentissage du vocabulaire. Par ailleurs, on précise que le cours s appuie sur un usage systématique des outils logiciels mentionnés en fin de descriptif et qu il implique, pour la réalisation des exposés prévus dans les modalités d évaluation, de concevoir des présentations assistées par ordinateur (ou diaporamas). Organisation du cours Ce cours est donné en «FLIP LEARNING» («APPRENTISSAGE INVERSÉ») voir Il fait appel à la plateforme d enseignement de Paris 3, icampus, et nécessite une connexion haut débit pour la visualisation de podcasts vidéo. Ce type de cours, orienté vers un apprentissage actif, suppose une très forte participation des étudiants avant et pendant les cours. 1- Des outils à la conception Doit-on enseigner le vocabulaire? Quels vocabulaires(s) enseigner? Comment concevoir la composante lexicale d un cours? 2- Didactique du vocabulaire Que signifie «connaître un mot»? Comment s opère l apprentissage du vocabulaire? Comment enseigner le vocabulaire? 3- Réalisation de travaux Exposés de groupe à partir de textes oraux Production individuelle à partir d un texte écrit Modalités d évaluation Évaluations formatives au début des cours Exposés de groupe comptant pour 25 % Partiel sur table comptant pour 75 % Éléments bibliographiques BOGAARDS, P. (1994), Le vocabulaire dans l apprentissage des langues étrangères. Paris, Crédif-Hatier. Cadre européen commun de référence pour les langues (à télécharger sur le site de Didier ou du Conseil de l Europe). MORTUREUX, M. (1997), La lexicologie entre langue et discours. Paris, Armand Colin (pour acquérir les bases de la description lexicale). NATION, I.S.P. (2001), Learning vocabulary in another language. New York, Cambridge University Press. TREVILLE, M. et DUQUETTE, L. (1996), Enseigner le vocabulaire en classe de langue. Paris, Hachette (disponible exclusivement en bibliothèque : V 27748). Outils logiciels Java Vocabulary Learning Tool (JVLT) : outil d apprentissage du vocabulaire (disponible sur Sourceforge). 20

22 Antidote : correcteur, analyseur, dictionnaires, guides (Druide Informatique). EC 3 Didactique de la grammaire N8D13 Cécile BRULEY Objectifs Dans ce cours sera abordée la question de l'enseignement de la grammaire en langue étrangère. Étant donné l'ampleur et la complexité du domaine, on ne pourra que présenter les grandes lignes de cette problématique didactique. L'objectif est d'introduire à la réflexion sur l'enseignement de la grammaire en classe de français comme langue étrangère et de faire acquérir des outils d'analyse et des stratégies d enseignement. Contenu Le cours développera les thèmes suivants dans une perspective didactique : la grammaire et les grammaires (définitions, conceptions et approches grammaticales), le traitement de l'erreur dans les productions langagières de l'apprenant et son évaluation, l'interlangue de l'apprenant (définitions et propriétés), la typologie des exercices grammaticaux et les activités grammaticales réflexives (observation, conceptualisation, etc.), le traitement de la relation entre acquisition et apprentissage d'une langue étrangère, la compétence linguistique et ses composantes dans le CECR. Évaluation Un devoir sur table obligatoire à la fin du semestre et un travail facultatif au cours du semestre. BEACCO J.-C. (2010). La didactique de la grammaire dans l'enseignement du français et des langues. Paris : Didier, coll. LANGUES & didactique. BESSE H. & PORQUIER R. (1991). Grammaires et didactique des langues. Paris : Crédif-Hatier. CUQ J.-P. & GRUCA I. (2002). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble : PUG. de SALINS G.-D. (1996). Grammaire pour l enseignement / apprentissage du FLE. Paris : Didier-Hatier. EC 4 Didactique de la lecture N8D15 Francine CICUREL Face aux textes littéraires, médiatiques ou ceux de l'environnement quotidien, le lecteur met en place des modes de lectures différents, ce qui pose la question de la relation entre le texte, le lecteur et le type de lectures. Dans une perspective qui prend en compte les situations de lecture dans leur diversité, on se demandera quels textes choisir en vue de l enseignement de la lecture en français langue étrangère? Comment les présenter? Selon quels objectifs d apprentissage? Pour répondre à ces interrogations on fera appel à différentes théories de la lecture, à des conceptions propres à l analyse du discours. Les notions de cohérence textuelle, de genre et 21

23 typologie des textes, la constitution du corpus seront abordés (travaux de ADAM J.M., CHAROLLES M., MOIRAND S., etc.). L objectif du cours est de permettre aux étudiants d apprendre à faire des choix de textes en vue de leur utilisation en classe en étant attentif aux conditions statutaires et circonstancielles du texte: support, usage, rituel, statut des co-énonciateurs, etc., de connaître les méthodologies existantes en français langue étrangère (globale, interactive ), de savoir mettre en place des dispositifs pédagogiques pour accompagner les textes proposés en contexte pédagogique. Les discours médiatiques, épistolaires, les écrits littéraires constituent le fonds dans lequel seront choisis les textes envisagés pour l approche didactique. Évaluation Un travail personnel (élaboration d une séquence didactique) CORNAIRE C. (1991) - Le point sur la lecture, CLE international JOUVE V.(1993) - La lecture, Hachette supérieur. MOIRAND S. (1979) - Situations d'écrit, Paris CLE international. VIGNER G. (1979) - Lire : du texte au sens, Paris, CLE International. Etudes de linguistique appliquée n 119 : Les textes et leurs lectures (dir. par F. Cicurel), septembre EC 5 Didactique du français parlé N8D16 Corinne WEBER Ce cours à pour but de saisir les enjeux de la compétence orale dans toute la richesse de ses composantes, pour être capable de construire un cadre didactique oral. La sensibilisation en amont, à la diversité des situations de parole, à la variété et à l organisation des discours oraux permet de mettre en perspective les objectifs théoriques et pratiques des principaux paradigmes opérant en didactique de l oral. Le recueil et l analyse d extraits de corpus oraux du français tel qu il est parlé favoriseront la compréhension des marques de l oralité. De même, le repérage des indices de production / réception en jeu dans la co-construction du sens complètera notre réflexion. Évaluation Les étudiants proposeront une analyse de corpus à partir d un enregistrement sonore recueilli par leurs soins (extrait de film, émission radio ) avant de le didactiser - ou réaliseront un dossier à partir d une problématique didactique abordée en cours. ABECASSIS M., AYOSSO L., VIALLETON E. eds (2007), Le français parlé au XXIè siècle : normes et variations dans les discours et interaction, vol 2, Paris, L Harmattan. BLANCHE-BENVENISTE C., dir. (1990), Le français parlé. Études grammaticales, CNRS Editions. GADET F., (2001), «Enseigner le style», Oral, variabilité et apprentissage, Le français dans le Monde, Recherches et applications. GADET, F. (2008), La variation sociale en français, Paris, A. Colin. GOFFMAN E. (1974), Les rites d'interaction, Paris, Minuit. MOREL M. A., DANON-BOILEAU L., 1998, Grammaire de l intonation. L exemple du français. BFL, Ophrys. VAISSIERE J., (1997), «Langues, prosodie et syntaxe», Revue Traitement Automatique des langues n spécial, Prosodie et Syntaxe, 38, 1,

24 WEBER C., (2008a), «Normes, variations et représentations de l oral : vers un chemin didactique mieux balisé», Immigration, Ecole et didactique du français, Coord. J.L. CHISS FLS Ed. Didier, YAGUELLO M., 2003, Le grand livre de la langue française, Ed. Seuil. 23

25 UE 2 - ANTHROPOLOGIE CULTURELLE, LANGUE, LITTERATURE ET ARTS N8A20 EC 1 Anthropologie et histoire culturelle N8A11 Aline BERGÉ Espace et mondialisations Les dynamiques de la mondialisation, qui sont multiples et ne datent pas d hier, affectent aujourd hui plus massivement les rapports des hommes à leurs espaces, aux autres et aux cultures du monde, ce dont la pensée et la littérature contemporaines prennent acte. Oscillant entre la recherche des universaux qui souhaiterait pouvoir transcender les frontières et l attention à la singularité des cultures qui se réalisent localement, ce cours initie dans un premier temps à l anthropologie et à l histoire culturelle, aux histoires et aux démarches de ces deux disciplines-carrefours pour penser et repenser l espace ; il les confronte ensuite, dans un second temps, à la prose de quelques écrivains contemporains de langue française attentifs à ce type d enjeux : «En prenant le monde, l Occident s est aussi fait prendre par lui» (Glissant et Chamoiseau, Quand les murs tombent, 2007). Modalités d évaluation Exposé-dossier ou examen semestriel. Arjun APPADURAI, Après le colonialisme. Les conséquences culturelles de la globalisation (1996), trad. de l angl. par F. Bouillot, Paris, Petite bibliothèque Payot, Marc AUGE, Pour une anthropologie des mondes contemporains, Paris, Aubier, 1994, rééd. Flammarion, «Champs», Georges BALANDIER, Le dépaysement contemporain, Entretiens avec Joël Birman et Claudine Haroche, Paris, PUF, Homi K. BHABBA, Les Lieux de la culture Une théorie postcoloniale (1994), trad. de l angl. par F. Bouillot, Paris, Payot & Rivages, Philippe POIRRIER, Les Enjeux de l'histoire culturelle, Paris, Seuil, "Points / Histoire", Marion SEGAUD, Anthropologie de l'espace - Habiter, fonder, distribuer, transformer, Paris, Colin, "Sociologie", EC 2 Anthropologie et linguistique N8A12 Milena SRPOVA Anthropologie linguistique et approches pragmatiques de la communication interculturelle et interlinguale Ce cours se propose d'examiner quelques aspects d'anthropologie linguistique dans le cadre de l'ethnographie de la communication, puis dans celui de la théorie de la traduction. Il s'agira de cerner des problèmes méthodologiques relatifs à la description et à la gestion de la communication interlinguale et interculturelle, à l'écrit et à l'oral, à partir de l'analyse de cas. 24

26 En ethnographie de la communication, il s'agira de s'initier : à la description des matériaux sémiotiques utilisés par l'homme ; à la construction d'entrées dans des "dictionnaires" biculturels (ou pluriculturels) des gestes et des mimiques; à la réflexion sur la problématique d'"éthos collectif" (ethnostyles communicatifs), de leur description et leur comparaison. Pour aborder les aspects anthropologiques (culturels, cognitivo-référentiels) de la traduction, chaque étudiant travaillera avec ses textes parallèles, à savoir un texte original dans la langue étrangère qu'il connaît et sa traduction dans sa langue maternelle. L'étudiant mènera une réflexion approfondie sur les opérations de traduction à partir d'une théorie interprétative de la traduction et d'une théorie comparative des cultures. Évaluation Un dossier individuel dactylographié de 5 à 10 pages maximum (application des questions de cours sur textes parallèles ; étude de cas). DELISLE J. (1980) Analyse du discours comme méthode de traduction. Initiation à la traduction française de textes pragmatiques anglais. Théorie et pratique. Ottawa, Cahiers de traductologie N 2, Presses universitaires d'ottawa. KERBRAT-ORECCHIONI C. (1994) Les interactions verbales, t. III, Armand Colin, p SRPOVA M. (1995) "La traduction, confrontation de deux expériences cognitives". Paris, Intellectica, l995/1, 20, (2004) L'éthos collectif dans la communication interculturelle", Actes du 6 e Congrès international de Psycholinguistique appliquée (Caen 2000), publiés par J. VIVIER et A. SALINAS, Europia, Paris, p (2005) "Théorie appliquée de la traduction : une voie d'accès à la compétence communicative en langues étrangères et secondes", Actes électroniques du 7 e Congrès de la Société internationale de psycholinguistique appliquée, Cieczyn (Pologne), septembre EC 3 Anthropologie et littérature N8A13 Daniel DELBREIL Une ville, carrefour des cultures : l exemple de Paris au début du XX e siècle Paris, au début du XX e siècle, jouit d un prestige considérable ; c est «La Belle Époque» ; l exposition Universelle de 1900 en est l événement emblématique. La ville joue pleinement son rôle de capitale culturelle. Elle attire des millions de touristes et surtout de très nombreux artistes venant de tous les pays du monde. Paris devient un creuset et un foyer de création d une remarquable fécondité. Certains quartiers, certains cafés ou immeubles, certaines personnalités symbolisent le cosmopolitisme parisien ainsi que l osmose exceptionnelle entre les différents arts. Dans ce cours seront particulièrement analysées les deux décennies qui précèdent la première guerre mondiale; seront évoqués notamment les lieux et les structures de la vie artistique, les rencontres entre créateurs, les esthétiques nouvelles (picturales, musicales, littéraires) ainsi que la façon dont ces artistes représentent dans leurs œuvres la réalité parisienne de l époque. Ce cours s ouvrira également sur les années de guerre, sur les bouleversements que celle-ci entraîne dans la vie artistique et qui donneront naissance au foisonnement culturel des années 1920 à Paris. Évaluation 25