RAPPORT ANNUEL

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1 225, rue Joseph-Martel Boucherville (Québec) J4B 1L1 - Site Web : RAPPORT ANNUEL Première partie : le bilan de l établissement I. Présentation de l établissement Le contexte et la clientèle desservie L école Pierre-Boucher est située au 225, rue Joseph-Martel à Boucherville. Cette école a été fondée en Elle est située dans un quartier résidentiel, La Seigneurie de Boucherville, elle se partage la clientèle de la ville avec 6 autres écoles primaires. L école a accueilli, pendant l année scolaire , 353 élèves répartis en deux classes par niveau, du préscolaire à la sixième année. Notre milieu socioéconomique est composé de familles aisées et scolarisées ce qui nous classe au rang décile 1 selon la définition du ministère de l Éducation, du Sport et des Loisirs du Québec. Notre clientèle est composée presque exclusivement de Québécois francophones de souche. Vient se greffer à tout ce personnel permanent, la présence de parents bénévoles qui assure le bon fonctionnement de la bibliothèque, et de parents qui, à l occasion, quittent leur travail pour donner un coup de main aux titulaires et aux spécialistes. Nous avons dénombré plus de 120 bénévoles pour cette année scolaire. Le personnel et les services professionnels Le personnel de l école est composé d une directrice, de 16 enseignants, de deux orthopédagogues représentant 6 jours 1/2 de service par semaine, de quatre spécialistes (éducation physique [2], anglais, musique). Les élèves ont pu compter également sur une équipe de professionnelles, dont une psychologue, une psychoéducatrice, une orthophoniste, une infirmière, une éducatrice spécialisée et une hygiéniste dentaire. Les services de soutien ont été assurés par une secrétaire et deux concierges. Le service de garde Le service de garde Notre service de garde, La chouette, a accueilli 223 élèves réguliers ou sporadiques et 97 élèves dîneurs cette année. Ces derniers ont été encadrés par 14 éducatrices et 1 éducateur, une surveillante d élèves, une technicienne en éducation spécialisée et une technicienne. 1

2 Nous offrons à tous les élèves un service de repas chaud sous la responsabilité du «Le lunch». La nourriture est de bonne qualité pour un coût abordable et les portions sont adaptées à l appétit des enfants. Les activités sont planifiées et organisées dans le but de développer le respect, l autonomie, la créativité et la confiance personnelle. Plusieurs périodes de jeux sont consacrées à l activité physique, mais nous privilégions aussi les arts et les jeux de coopération. Lors des journées pédagogiques, nous avons visité entre autres les sites suivants : Centre d amusement L Astuce, l École de Cirque de Verdun, le Musée des Beaux-Arts, Le Centre Équestre Nous avons aussi accueilli des compagnies d animation à notre école. Un atelier culinaire a été réalisé par Carotte et Persil et une journée sous le thème médiéval a eu lieu. Les journées pédagogiques pour force majeure ont eu lieu à l école et des thématiques ont été mises sur pied par notre équipe telles que : les personnages des bandes dessinées, les tropiques, les olympiades d hiver ainsi qu une journée créative. Il est important de mentionner que la majorité de nos élèves inscrits au service de garde ont participé à ces sorties et activités. Afin de bonifier les planifications, des activités spéciales ont été organisées pour tous les élèves en lien avec différentes fêtes thématiques. Nous avons aussi souligné la tenue des Jeux olympiques par un midi olympique durant lequel les élèves pouvaient visionner différentes disciplines au tableau interactif en mangeant du maïs soufflé. Nous avons aussi pris part au défi Pierre Lavoie et dans le but d amasser encore plus de cubes énergie, un pique-nique a été organisé avec les parents. Après leur repas, les enfants et les parents ont pu participer à différentes activités sportives animées par les éducateurs. Lors de la semaine des services de garde qui a eu lieu du 12 au 16 mai une programmation époustouflante a été proposée aux élèves. Chaque journée était spéciale sous le thème : On «atout» pour surprendre. Une mosaïque a été réalisée sur la clôture de la cour d école, un jeu de cartes grandeur nature a fait user de stratégie les enfants et les éducateurs. Une journée reconnaissance pour les éducateurs a eu lieu. La semaine s est terminée par une kermesse avec des épreuves hors de l ordinaire. La vie parascolaire, extrascolaire et étudiante Nous avons débuté l année sous le thème de la littérature «Lire fait grandir». Ce thème est associé au but deux dans notre Convention de gestion et de réussite éducative en lien avec le plan de réussite et la convention de partenariat (CGRÉ), où l on cite l amélioration de la maîtrise de la langue française. Au cours de l année, diverses activités ont eu lieu avec ce thème. De plus, les élèves ont eu l opportunité de s inscrire à plusieurs activités parascolaires, sur l heure du midi ou après les classes, telles que le volleyball et le hockey cosom, qui remporte toujours un grand succès auprès de nos jeunes. D autres élèves ont également participé de façon occasionnelle à des tournois de minivolley interécoles. Une nouveauté cette année, les élèves ont pu faire du théâtre sous la supervision de M. Philippe Néron des Ateliers Nez Rond, à raison de deux sessions cette année. Ces ateliers se sont déroulés dans les locaux de l école après les heures de classe et se sont terminés par une superbe prestation. Le programme «École en forme et en santé» a été comblé cette année par une activité de karaté. Les élèves du 3 e cycle ont pu parfaire leurs habiletés avec l apprentissage de différents mouvements ainsi qu à développer le travail d équipe lors de divers jeux. Très populaire, cette activité est toutefois limitée par le manque d espace disponible à l école. Plusieurs sorties éducatives ont permis d enrichir le contenu des programmes tels que des visites au théâtre, à la bibliothèque municipale et au Salon du livre de Montréal. De plus, des sorties extérieures 2

3 comme la marche au Parc des Îles de Boucherville, la base de plein air Mont-Tremblant et le camp Val- Estrie ont permis aux élèves de promouvoir l activité physique tout en profitant de la nature. En terminant, les deux classes de sixième année ont participé au projet la galerie lez arts organisé en collaboration avec la bibliothèque municipale. Programmes vécus à l école Depuis deux ans, le plan de lutte pour contrer l intimidation et la violence a été mis en place, tant au service de garde que sur les heures de classe. Ce dernier permet aux élèves à gérer leurs conflits de façon pacifique. Un comité formé des enseignants en éducation physique et d éducateurs au service de garde voit au bon déroulement des jeux sur la cour et à l application du code de vie. Un service d aide aux devoirs a également été offert à nos élèves. Les enfants du service de garde ont été jumelés à ceux de l école afin de recevoir un service de qualité. Cette année, quatre enseignantes de l école ont supervisé cette période afin d en assurer le bon déroulement. Il est à noter que 55 élèves ont bénéficié de ce service au cours de l année. Une aide supplémentaire a été ajoutée en février pour soutenir quelques élèves de première année dans l apprentissage de la lecture. Plusieurs autres projets ont été mis en place et ont connu un franc succès cette année, dont celui du parrainage des grands avec les petits. L encadrement À l école, nous croyons qu il est important de créer un milieu de vie agréable pour tous les élèves. C est pourquoi la mise en place de notre code de vie s appuie sur des valeurs d entraide, de respect, de reconnaissance de la personne et de la réussite scolaire de tous. Ces valeurs visent le développement global de l élève afin de le préparer à être un citoyen engagé et responsable. Le code de vie est appliqué par tout le personnel de l école. Lors d un manquement de la part d un élève, les parents en sont avisés. S il y a récidive, la directrice de l école rencontre l élève et au besoin les parents. Des retenues sont aussi prévues afin de permettre à l élève impliqué de prendre conscience des actions et gestes posés. II. Ressources allouées et décisions budgétaires L école Pierre-Boucher a un budget de $ incluant la masse salariale. L année s est terminée avec un équilibre budgétaire tant à l école qu au service de garde. Pour favoriser la réussite du plus grand nombre d élèves, nous avons bonifié une ressource au plan d effectif de base. Nous avons ajouté 5 heures de présence élève à la technicienne en éducation, par semaine, dès novembre 2013 et nous avons ajouté 1 journée et demie en orthopédagogie pour venir en aide aux élèves ayant des difficultés d apprentissage, et ce, à partir du mois de décembre Un montant de $ a été accordé à l aide aux devoirs. 55 élèves ont profité de cette subvention. Le programme École en forme et en santé a permis aux élèves du 3 e cycle de parfaire leurs habiletés en karaté. Ils ont bénéficié de 6 séances de karaté pour un montant de $. Les argents du programme «Lecture à l école» $ ont permis aux enseignants et à la bibliothécaire de sélectionner une plus grande variété de livres en lien avec les projets pédagogiques, les intérêts des garçons et la mise en place de cercles de lecture. 3

4 Pour cette année, les montants accordés par le MELS étaient insuffisants pour répondre aux demandes. Nous avons utilisé les argents des NTIC, $ pour faire l acquisition d un tableau interactif et acheter des ordinateurs portables pour nos élèves dyslexiques. Toutes nos classes du primaire sont maintenant équipées. Donc, le budget de l école a été utilisé au maximum afin de répondre aux besoins du milieu. III. Le Plan de réussite et la convention de gestion et de réussite éducative : bilan de mise en œuvre Tout au long de l année, l équipe s est mobilisée pour travailler les cinq buts à atteindre pour l ensemble des écoles primaires et secondaires du Québec. Il faut souligner que les membres du conseil d établissement, du personnel enseignant, du personnel de soutien, du personnel professionnel, du personnel du service de garde ont travaillé en collaboration étroite pour que les objectifs soient actuels, connus et réalisés. En , nous avons ciblé quatre objectifs à évaluer : L amélioration de la maîtrise de la langue française (But 2) Plusieurs stratégies d enseignements ont été mises en place pour améliorer la qualité des textes écrits par les élèves. Il est très difficile d évaluer ce type d objectif étant donné qu il n y a pas de contrôle des variables. De plus, il faut tenir compte des caractéristiques de chacun des groupes style d enseignement, élèves en difficulté, enseignant en temps partagé ). Malgré ces contraintes, on observe que : En écriture, les taux de réussite sont les suivants : Filles Garçons Écart 4 e année 95,45 % 86,96 % (8,49 %) 6 e année 100 % 100 % - En écriture, le résultat moyen est passé de : Juin2013 Juin2014 Écart 4 e année 79,5 % 73,56 % (5,94 %) 6 e année 77 % 84,57 % 7,57 % Malgré la mise en place de divers moyens pour favoriser la réussite des garçons en écriture et en lecture, un écart est toujours présent sauf en 6 e année. La cible finale d obtenir 80 % ou une augmentation de 2 % en écriture n a pas été atteinte au 2 e cycle. En lecture, les taux de réussite sont les suivants : Filles Garçons Écart 2e année 100 % 96,55 % (3,45 %) 4 e année 80% 70,59 % (9,41 %) 6 e année 90,07 % 83,04 % (6,96 %) En lecture, le résultat moyen est passé de : Juin2013 Juin2014 Écart 2 e année 81,5 % 88,44 % 4 e année 77,5 % 72,8 % (4,7 %) 4

5 6 e année 77,5 % 81,9 % 4,4 % En lecture, la cible finale de 81,75 % pour le résultat moyen n a pas été atteinte au 2e cycle. Favoriser la réussite scolaire par un soutien adapté à la situation de l élève (But 3) Par souci d augmenter les mesures de soutien pour les élèves HDAA, les titulaires accompagnés des professionnels et des conseillers pédagogiques ont collaboré afin de mettre en place des pratiques pédagogiques adaptées aux besoins des élèves. Un objectif pivot centré sur la réussite de l élève a également été créé sous le thème : comment soutenir l élève en tenant compte de ses besoins particuliers? Nous avons eu cette année une formation sur les adaptations et les modifications à mettre en place en lien avec le cadre d évaluation. Nous croyons que la clé de la réussite est dans l échange de renseignements entre le personnel. De plus, 6 enseignantes ont reçu du perfectionnement sur la planification et l évaluation de la lecture. Tous les enseignants ont participé à une formation sur la progression des apprentissages et le cadre d évaluation en mathématique. Apprendre à l élève à se préoccuper de sa santé, de sa sécurité, de son bien-être et de son environnement (But 4) À l aide de l épreuve CS en course continue, administrée au début et à la fin de l année scolaire, nous voulions atteindre un taux de réussite à 97 % à l épreuve des élèves de fin de cycle. Notre cible a été bien estimée. Nous avons un taux de réussite de 99,7 %. Dans le but de promouvoir un mode de vie saine à l école, des éducateurs et des enseignants, avec la collaboration des spécialistes en éducation physique, ont proposé aux élèves des ateliers de sensibilisation afin de suggérer des collations santé et des boîtes à lunch équilibrées. Les élèves ont été choyés encore cette année par le nombre impressionnant d activités physiques qui ont été organisées pour eux. Offrir un milieu sécuritaire, non violent, respectueux des personnes et des différences tout en favorisant l inclusion sociale (But 4) Dans le souci d accompagner les élèves de façon pacifique dans la résolution de conflits, nous avons reconduit l engagement d une technicienne en éducation spécialisée (TES). On sait que les conflits surviennent généralement soit aux récréations, soit sur l heure du dîner ou lors des déplacements. La TES accompagne les élèves pour leur apprendre à franchir les étapes de la médiation pour régler leur conflit. Généralement la cause du conflit est de deux ordres, le non-respect des règles et /ou de la personne. La présence d une éducatrice spécialisée sur la cour d école lors de la majorité des récréations et le midi a grandement aidé les élèves éprouvant quelques difficultés avec les relations sociales. De plus, le projet «Ma cour, un monde de plaisir» a permis de clarifier les règles de jeux, de préciser les interdits. Les élèves se sentent plus en sécurité depuis que le personnel est identifié et plus visible sur la cour avec le port de bretelles fluorescentes. Toute l équipe de notre magnifique école met tout en œuvre pour la réussite et le bien-être des enfants qui nous sont confiés. Nous avons relevé ce défi avec enthousiasme et professionnalisme. Plusieurs autres objectifs seront mesurés d ici l année Mais, il fait noter qu une mise à jour sera faite chaque année et selon nos résultats, les objectifs et les moyens pourront être modifiés. IV. Conclusion 5

6 L année scolaire s est terminée avec le lancement de notre nouveau logo, l inauguration de la bibliothèque, une soirée magique de lecture précédée d un pique-nique familial. Ces rassemblements permettent de développer un sentiment d appartenance entre notre école et la communauté. Les familles s y retrouvent en grand nombre et tous apprécient ces moments d échanges et de partage. Que de beaux projets! Les divers comités ont été très actifs, et ce, tout au long de l année scolaire Les élèves ont été très impliqués dans leurs apprentissages et plusieurs activités ont été mises en place pour encourager nos jeunes à poursuivre leurs efforts, tels les méritas. Il est important de noter également la participation de notre équipe au service de garde à la vie de notre école et à l application du code de vie. Une variété d activités a été organisée afin de permettre aux élèves d apprécier le temps passé au service de garde. Tout le personnel a travaillé très fort pour faire de cette année scolaire où il y a eu du mouvement de personnel et des changements de pratiques, une réussite grâce à l implication de tous. Le Conseil d établissement (CÉ) est très à l écoute des besoins des élèves. Les membres du CÉ sont toujours disponibles pour nous aider dans la réalisation de nos projets. Il sera important de continuer à réaliser les objectifs mis en place pour favoriser la réussite des élèves et de participer à l augmentation du taux de diplômés. De plus, chaque enseignant sera sensibilisé au taux moyen de réussite des élèves en lien avec la lecture et l écriture. Déjà, nous avons ciblé un perfectionnement pour toute l équipe : un programme d intervention pour augmenter la motivation à écrire des élèves du primaire. Le soutien à nos élèves en difficulté doit rester une priorité. Il est même souhaitable d augmenter les mesures de prévention pour les élèves du préscolaire et de première année et de poursuivre notre réflexion sur l élaboration du plan d intervention et faire de notre rencontre avec les parents un moment privilégié d échanges professionnels. Nous avons aussi un intérêt très marqué à encourager nos élèves performants à se dépasser et à poursuivre le développement global de tous nos élèves, quel défi! L ensemble du personnel de l école Pierre-Boucher et nos chers parents bénévoles se sont impliqués à 110 % afin de faire vivre à nos élèves une année remplie de belles réussites éducatives. Je tiens à les remercier, j ai le privilège d œuvrer dans une équipe exceptionnelle avec des parents impliqués et surtout de beaux élèves tellement attachants et reconnaissants. Merci à vous tous, nous avons eu une année dévoué à l élève. Nous avons accompli avec brio, notre mission travailler pour tous les élèves. Louise Bissonnette Directrice 6