Le Secteur Sanitaire social Réseau des GRETA en Nord Pas de Calais

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1 Le Secteur Sanitaire social Réseau des GRETA en Nord Pas de Calais Le positionnement du réseau des GRETA en Nord Pas de Calais Le Réseau des GRETA propose une offre diplômante Education Nationale et interministérielle et qualifiante sur l ensemble des territoires pour le secteur du sanitaire et social. Les GRETA des territoires de Lille et de l arrondissement de Berck- Montreuil agissent sur la totalité de l offre de formation et permettent d assurer ainsi une continuité et une sécurisation des parcours pour les stagiaires. Ces deux GRETA fédèrent actuellement une dynamique régionale au sein du Réseau des GRETA. Dès lors l intégration de leurs dispositifs de formation continue prend tout son sens à l intérieur du Campus des métiers des qualifications autonomie longévité santé. L offre de formation sur le secteur social Pour le réseau des GRETA en Nord Pas de Calais, la formation qualifiante en formation continue s organise autour de 4 diplômes préparés par 5 greta : CAP petite enfance (Lille, Douai, Flandre maritime), DEAVS* (La Gohelle), DEAMP* (Douai habilitation récente), BTS SP3S* (Hainaut). L évolution des diplômes du secteur social (DEAVS et DEAMP) permettra de positionner l ensemble des GRETA sur les nouveaux référentiels. *DEAVS : Diplôme d Etat d Auxiliaire de Vie Sociale *DEAMP : Diplôme d Etat d Aide Médico Psychologique *BTS SP3S «Service des prestations des secteurs sanitaire et social L offre de formation sur le secteur de la santé Les IFAS (Education Nationale) sont en mesure de proposer avec les GRETA les 3 voies d accès à la certification : la VAE et les suites de parcours VAE, les parcours passerelles, les concours. Les GRETA sont fortement investis et reconnus dans la préparation de ces concours, notamment au sein des Espaces Savoirs et Compétences. Les entrées dans les sections de la santé se poursuivront y compris dans la commande régionale sur des parcours individuels dans les BTS diététique, BP préparateur en pharmacie et le diplôme d aide soignant. 1

2 L offre de formation des personnes en situation de handicap sur ces secteurs Le Réseau des GRETA s inscrit activement dans les formations courtes AGEFIPH et met en œuvre 80 actions de formation à destination des personnes en situation de handicap, éloignées de l emploi. Depuis 2014, les GRETA réalisent des prestations spécifiques de Formations Préparations à l Emploi ou à la Pré-qualification Sanitaire et Social, s inscrivant dans nouvelle commande AGEFIPH répondant aux enjeux de la Région Nord-Pas de Calais. Des Equipes pédagogiques dédiées : Une carte des compétences permet de mutualiser les ressources humaines par grande zone géographique. Des moyens techniques à mobiliser et à anticiper Les plateaux techniques sont performants. Lorsqu il s agit de la mise en œuvre de modules courts de formation, une majorité des établissements est en capacité d accueillir les publics Les perspectives de développement -Une offre modulaire spécialisée à promouvoir auprès de l ensemble des établissements médicosociaux : prévention des risques, les troubles chez la personne âgée, l accompagnement de la personne handicapée -Une démarche d habilitation sur le nouveau référentiel DEAVS/DEAMP 2

3 Formation Tout au Long de la Vie de l enseignement supérieur Universitaire Une approche coordonnée au service du Campus Partageant les choix stratégiques du conseil régional, fortes d une expertise reconnue sur les champs de l Éducation et de la Formation Tout au Long de la Vie et soucieuses du développement de leur région, les six universités régionales sont au cœur du développement des compétences et font le choix, en matière de formation continue et en lien avec les territoires et leurs acteurs, de contribuer à la mise en œuvre de la politique régionale coordonnée. Dans un contexte économique particulier, la nécessité de réagir rapidement aux changements organisationnels et technologiques, l anticipation et l innovation, la formation et la montée en qualification constituent autant de réponses qui permettent de sécuriser les parcours des individus tout au long de leur vie professionnelle, de développer leur autonomie et de favoriser la réussite de leur projet de vie. Dans le cadre du projet de "Campus des Métiers et des Qualifications de l'autonomie, de la Longévité et de la Santé", les universités proposent, de manière concertée, un ensemble de prestations visant à favoriser l accès et le retour dans l enseignement supérieur des publics demandeurs d emploi (dont la précarité va croissante), des salariés en transition professionnelle ou au titre de la promotion sociale. Elles proposent : une offre globale de formation coordonnée et en cohérence avec le schéma régional de développement économique, les pôles de compétitivité et d excellence et le schéma régional des formations sanitaires et sociales; des dispositifs d accompagnement qui permettent la co-construction avec les stagiaires, à partir de leurs compétences et de leur projet, de parcours de formation individualisés, incluant la validation de leurs acquis ; la mise en œuvre et la certification de formations reconnues qui favorisent la sécurisation des parcours. Une offre globale de formation dans un contexte de Loi de décentralisation : Réunies au sein de la ComUE, les universités coordonnent leur offre de formation régionale en vue d en améliorer la visibilité et la notoriété. Elles partagent une politique commune en matière de Formation Tout au Long de la Vie. La ComUE apporte de plus son soutien au développement des pédagogies innovantes. La loi de mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l emploi et à la démocratie sociale achève la décentralisation au profit des régions des compétences qui appartenaient à l État en 3

4 matière de formation professionnelle et d apprentissage. L espace régional est affirmé comme échelle pertinente de déploiement des politiques de formation professionnelle et d apprentissage comme de croisement avec les logiques sectorielles développées nationalement. C est à ce niveau que s organiseront les complémentarités : des interventions en faveur de la formation des demandeurs d emploi, renforcées autour de la mise en place du compte personnel de formation ; des financements destinés au développement quantitatif et qualitatif de l apprentissage ; des soutiens à des projets territoriaux autour des mutations économiques ; des réseaux s inscrivant dans le cadre du service public de l orientation et du conseil en évolution professionnelle. L installation récente des nouvelles instances de pilotage et coordination de l offre de formation professionnelle (COPAREF ; CREFOP ; ) offre une opportunité de valoriser la contribution de l enseignement supérieur à l attractivité économique de la région. La construction de parcours de formation individualisés : «Placer l homme au cœur de nos ambitions économiques», et mettre ainsi en œuvre un schéma régional de développement économique et social, nécessite de mettre en place les réponses pour la construction de parcours de formation individualisés au plus près des publics tout en contribuant à la sécurisation de leur parcours professionnel. Au-delà du débat qualification-compétence, les processus de Bologne et de Lisbonne nous incitent à dépasser le cloisonnement des certifications par niveaux pour préparer les citoyens à se former aux compétences-clés et ce, tout au long de la vie. Celles-ci amènent non seulement à repenser la présentation de nos certifications mais aussi à articuler les savoirs disciplinaires avec une réflexion sur les compétences d une part, le choix de la meilleure démarche pédagogique d autre part, et ce en réinterrogeant l exigence des pré-requis tant en matière de formation générale que de savoir-être et donc de savoirs transversaux. Au-delà de la promotion sociale, les adultes retournent aussi à l université pour actualiser leurs compétences dans le cadre de formations courtes, et parfois les faire certifier afin de s adapter aux transformations du monde économique. Dans la société de la connaissance qui s annonce pour l Europe, la France doit relever ce défi d autant qu elle dispose d outils performants tels que la VAE. Afin d y parvenir, les adultes doivent remettre à jour leurs connaissances de base, qu il s agisse des techniques d expression en Français ou en Langues étrangères, des connaissances scientifiques qui, dans certains secteurs se renouvellent à des rythmes jamais connus à aujourd hui, des technologies de l information et de la communication et des échanges culturels à des échelles géographiques toujours plus grandes. Par conséquent, des modes pédagogiques diversifiés qui tiennent compte des situations individuelles devront être envisagés. Ils pourront notamment s appuyer sur des outils 4

5 spécifiques de remise à niveau, accessibles depuis le domicile ou des centres dédiés (par exemple Learning Centers) afin de se préparer soit à une reprise d études, soit à maintenir à jour les connaissances requises dans la vie professionnelle et sociale, soit, en cours de formation, à combler des déficits personnels spécifiques. C est d ailleurs un objectif que s est fixé la ComUE. Ces trois constats militent pour la mise en œuvre des mesures suivantes : le besoin de temps et lieux de diagnostic individuel ; le renforcement d une offre de formation modulaire, disponible à tout moment et dans différents lieux, s inscrivant dans un parcours certifiant ; la délivrance de crédits de formation qui permettent la souplesse de parcours lisibles tout au long de la vie pour toute formation débouchant sur un diplôme ; la construction de liens entre les dispositifs et particulièrement ceux de formation générale de niveau V. Un accompagnement Tout au Long de la Vie : Si le temps de formation demeure encore très souvent un élément incontournable conduisant au diplôme, il n est qu un outil dans la réalisation du projet, projet qui doit être précisé en amont, confirmé en cours de formation et accompagné après la formation. La coordination régionale a permis d aboutir à la définition de prestations d accompagnement harmonisées sur l ensemble du territoire régional et qui garantissent la qualité des réponses offertes aux publics en reprises d études en matière d appui à la réalisation du projet. De la même façon, les propositions qui sont faites intègrent la volonté de développer l accompagnement en cours de formation pour favoriser l insertion professionnelle et le retour à l emploi à l instar de ce qui est organisé en alternance et par apprentissage où le tutorat, tant universitaire que professionnel, occupe une place essentielle. Pour autant, l accompagnement ne s arrête pas à la fin d un parcours de formation. Il est en effet nécessaire de sécuriser le parcours professionnel pour que chacun entretienne son portefeuille de compétences, la responsabilité n incombe pas seulement à l individu. Le service public d enseignement supérieur s engage, aux côtés des autres acteurs de l orientation à mettre en œuvre des dispositifs d accompagnement et d orientation tout au long de la vie. La mise en œuvre et la certification de formations reconnues : Les universités sont des acteurs majeurs pour l accès aux diplômes nationaux et aux ECTS. L harmonisation des niveaux de formation européens et la validité des crédits obtenus sur l ensemble du territoire de l union européenne permettent désormais de capitaliser les acquis de formation et de l expérience. L enseignement supérieur public régional a donc une responsabilité particulière en la matière ; c est pourquoi il s engage : à favoriser l accès aux qualifications supérieures requises reconnues par l État au travers 5

6 de certifications nationales, du DAEU au doctorat ; à prendre en compte systématiquement, par la VAE notamment, les compétences acquises dans les parcours professionnels et personnels ; à capitaliser chaque fois que cela est possible les parcours de formation sous forme de crédits transférables débouchant sur la délivrance des diplômes nationaux. De la même façon, il s engage à développer la préparation à des certifications relatives aux compétences transversales ou professionnelles délivrées par les universités en leur nom ou celui d organismes professionnels. En écho au co-portage territorial des lycées Valentine l abbée (La Madeleine) et du lycée Lavezarri (Berck/mer), les services de formation continue des universités de Lille 2 et du Littoral côte d'opale se proposent d assurer l interface avec les acteurs et partenaires du campus des métiers et des qualifications. 6