Mallette pédagogique A destination de ceux Qui appréhenent le handicap

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Angèline Blanchette
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2 PRESENTATION et constitution de la mallette PRESENTATION Cette malette a pour vocation de faciliter l enseignement aux professeurs et instructeurs qui n osent pas recevoir des personnes handicapées, par manque d expérience, manque de moyens financiers, ou tout simplement, par manque d inspiration. D un niveau qui ne nécessite pas de connaissance médicale particulière, elle peut être une première étape pour inciter l enseignant à approfondir ses connaissances et ouvrir son champs d action aux personnes handicapées, au troisième âge, et à toutes celles qui souffrent de maladies invalidantes mais qui ne se reconnaissent pas comme personnes handicapées. DEDRAMATISER Parfois, il suffit juste d un coup de pouce pour que l inspiration surgisse, et l expérience des hommes et femmes de terrain de notre Fédération doit pouvoir donner confiance à ceux qui sont désarmés devant le handicap. 2

3 Composition QDe quoi serait composé la mallette? A Fiches techniques sur les différents handicaps - Handicap moteur - Handicap auditif - Handicap visuel - Handicap sensitif - Autre type de handicap (Rédiger des fiches sur les handicaps les plus couramment rencontrés pour se familiariser) B Fiches pédagogiques par branche et type de handicap : 3

4 D 10 exercices adaptés par type de handicap J Branche Interne P Branche Energétique C Branche Externe sexplications : Chaque CT propose dix exercices adaptés au type de handicap de son choix (fauteuil roulant, sourd, non voyant, parkinson, etc.) Certains exercices pourront être communs à plusieurs handicaps. Après avoir créé ces exercices ils ont le choix entre : A Filmer les exercices et les explications d Photographier les exercices et noter les explications c Bien entendu, on peut par la suite l alimenter par des exercices spécifiques aux passages de grades. D Ah oui! J oubliais.. Comme il y a des enfants parmi notre jeune public, un dossier spécial enfant serait le bienvenu. Il soulignerait l aspect ludique des exercices pour les intéresser et les captiver. 4

E Intégrer des co-auteurs : Lancer un appel aux licenciés pour que ceux ou celles qui veulent apparaitre comme co-auteur de cet ouvrage, rédigent des fiches techniques qui seront examinés par la

5 E Intégrer des co-auteurs : Lancer un appel aux licenciés pour que ceux ou celles qui veulent apparaitre comme co-auteur de cet ouvrage, rédigent des fiches techniques qui seront examinés par la Fédération, et insérées après validation. VALORISER Cela permettrait de valoriser les personnes qui veulent s investir. Quel support? Pourquoi pas un support numérique à télécharger ou bien un support en CD ou DVD s il est payant? C est à discuter. 5

Contenu de la mallette pédagogique 1) Module Général de données théoriques Classification internationale du handicap ( classement en trois catégories déficiences, incapacités, désavantages) Insertion

6 Contenu de la mallette pédagogique 1) Module Général de données théoriques Classification internationale du handicap ( classement en trois catégories déficiences, incapacités, désavantages) Insertion : Comment doit-on comprendre ce terme. Index de certaines définitions pour mieux comprendre le handicap Exemple : santé, sénilité, résilience, invalidité, etc) Définition des types de handicap le plus souvent rencontrés 2) Les différents axes d'intervention Respiration Principe de l'unité Tonus Affinement sensoriel Partie technique

7 Absence de douleur Économie d'énergie Souplesse Renforcement Calme / détente / relaxation Prévention Gestion du Stress Gestion de l 'Environnement extérieur 3) Pédagogie Définir les objectifs en fonction des besoins Physiologiques (boire, manger, respirer, éliminer, ressentir du plaisir, se reposer,se vêtir, se dévêtir) Physiques (s'opposer, se dépasser, se fixer un but, accepter son corps, apprivoiser son corps etc) Environnementaux (devenir autonome, appartenir à un groupe, développer des contacts sociaux, aimer, être aimé) Vie citoyenne : Avoir un statut, savoir se défendre, entreprendre des démarches.

8 4) La problématique corporelle Le corps se construit par l'acquisition d'une motricité de base, et va affiner ses réflexes jusqu'à la sensation de sécurité optimum. Le handicap renvoie à un corps limité dans ses mouvements, et les réflexes de bases doivent doivent être à nouveau maitrisés. Marcher, se tenir debout, trouver l'équilibre, reconstruire son schéma corporel, se construire une nouvelle personnalité). Axe de travail psycho : Recherche d'un nouvel équilibre spatio-temporel Développement de l'autonomie Privilégier le succès dans les exercices afin de remplacer la frustration, la culpabilité, par le sentiment de réussite. Redevenir acteur de son corps et de sa santé Travailler la conscience de chaque partie de son corps Modifier son regard sur soi même Accepter le regard de l'autre Développer ses points forts, et réduire ses points faibles Développer son identité et sa capacité par rapport au monde environnant. 5) Organisation et construction d'une séance Conditions d'accueil et d'installation des ou de la personne (s) Mise en confiance : Annonce de la durée de la séance, du déroulement de la séance, des accessoires envisagés.

9 Échauffement adapté Évocation du thème abordé Intervalles ludiques Détente Débriefing 6) Fiche objectifs Adresse et coordination Equilibre Souplesse Renforcement musculaire / Tonification Respiration Communication / Sociabilisation Prise de conscience du corps Mémorisation Respiration. 7) Fiche évolution de l'élève Fiche individuelle d'évolution de l'élève en fonction de son handicap. 8) Bibliographie, adresses utiles 9) Autre

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