Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser

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1 Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser Animation pédagogique 21 ème circonscription Brigitte LAVALLEE, conseillère pédagogique

2 Enjeu : maîtrise d un langage riche, organisé, compréhensible 1) «Découvrir le monde» est le domaine dans lequel va s ancrer l apprentissage de la langue 2) La catégorisation va permettre de structurer ce monde 3) Un support privilégié : l imagier Avril

3 Quelques définitions Lexique : ensemble des mots disponibles dans la langue Vocabulaire : l ensemble des mots connus par une personne Enseigner le lexique pour enrichir le vocabulaire. Catégoriser :considérer de manière équivalente des objets, des personnes ou des situations qui partagent des caractéristiques communes Avril

4 Programmes 2008 «Chaque jour, dans les divers domaines d activité, et grâce aux histoires que l enseignant raconte ou lit, les enfants entendent des mots nouveaux, mais cette simple exposition ne suffit pas pour qu ils les mémorisent. L acquisition du vocabulaire exige des séquences spécifiques, des activités régulières de classification, de mémorisation de mots, de réutilisation du vocabulaire acquis, d interprétation de terme inconnu à partir de leur contexte.» Avril

5 Progressivité des apprentissages en PS Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et grandeurs) concernant : les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation, repas, repos), les activités de la classe (locaux, matériel, matériaux, actions, productions), ses relations avec les autres : salutations (bonjour, au revoir), courtoisie (s il vous plaît, merci). Avril

6 Progressivité des apprentissages en MS Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes) concernant : les actes du quotidien, les activités scolaires, les relations avec les autres (salutations, courtoisie, excuses), les récits personnels, le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation, enchaînement logique et chronologique). Avril

7 Progressivité des apprentissages en GS Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes) concernant : les actes du quotidien et les relations avec les autres, les activités et savoirs scolaires et en particulier l univers de l écrit, les récits personnels et le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, relations entre eux, enchaînement logique et chronologique, relations spatiales), l expression des sentiments ou émotions ressentis personnellement, ou prêtés aux autres et aux personnages d histoires connues. Avril

8 Enseigner le vocabulaire : document du ministère en 2010 Mettre en œuvre des séquences spécifiques visant l acquisition du vocabulaire et de la syntaxe attendus : Construire une progressivité de la PS à la GS dans les corpus de mots à proposer Construire des séquences pour découvrir, s approprier, produire puis mémoriser les mots. Avril

9 La démarche d une séquence d apprentissage DECOUVRIR EXPLICITER En En contexte Hors contexte PRODUIRE Employer Réinvestir Faire des liens STRUCTURER/REPETER MEMORISATION Avril

10 Vocabulaire en réception Différentes entrées pour identifier, nommer et désigner, redire les mots, les expliquer, échanger Modalités de mise en œuvre Lecture d album Présentation d images TIC Actions /jeux Grand groupe Groupe restreint Lire une histoire, présenter un documentaire. Présentation des cartes d un jeu, d une affiche, de photographie de la classe, d imagiers imagiers, de supports publicitaires, de reproductions d œuvres d art. Diaporama de photos d objets, d images séquentielles, vidéo Vie quotidienne, coins jeux, décoration du sapin, sortie au parc, confectionner un gâteau Pour permettre la construction de références communes En particulier en PS Avril

11 Vocabulaire en production Situations pour : réutiliser, s approprier le vocabulaire Coins jeux Les jeux Les rappels d activit activités Avec une consigne d activité Jeux de société (du commerce ou à fabriquer), jeux du portraits, devinettes, intrus, jeux de mime, mise en scène Avec supports (objets, photos, ) Modalités de mise en œuvre Production d é écrits Expliquer, décrire Dessiner Groupes restreints Création d histoires, de poésie Énoncé divers en dictée à l adulte Catégoriser goriser, argumenter, justifier ses choix et raconter son dessin Faire parler les élèves Encourager Observer Avril Brigitte Lavallée CPC 21ème circonscription Janvier 2011

12 Mémorisation et archivage Imagiers, listes référentielles Représentations diverses Perceptions sensorielles : catalogue tactile, nuancier de couleur, enregistrement sonore Réseau de lecture Musée de classe Abécédaires Albums photos Jeux produits par la classe Enregistrements sonores (expressions, formulettes ) Textes produits Avril

13 Place des imagiers dans une séquence de vocabulaire En séance de découverte pour identifier, nommer et désigner, redire les mots, les expliquer, échanger imagiers éditoriaux En production pour réutiliser, s approprier le vocabulaire en particulier pour catégoriser création d imagiers Mise en mémoire Avril

14 Définition d un imagier «Collection d images montrant des objets, animaux, personnages isolés, auxquels est parfois associée une collection de mots censées les désigner» Les IMAGIERS se répartissent en trois catégories Relations entre mots et images : imagiers Relations entre lettres, sons et images : abécédaires Relations entre chiffres, quantités et images : livres à compter Avril

15 Les fonctions des imagiers Représenter le monde : Un objet et de multiples représentations Nommer le monde Découvrir le lexique : mots affectifs, spécifiques, génériques Etendre les concepts et les mots pour les désigner aller vers la généralisation, monter en abstraction et associer le mot précis au lieu d utiliser un terme générique. Avril

16 Catégoriser -principes Faire prendre conscience des relations sémantiques et morphologiques qui existent entre les mots, entraîner à différentes opérations mentales Identifier Trier Classer Ordonner, ranger Enumérer, lister Mettre en relation Avril

17 Éléments de progression Supports Activités cognitives Critères Objets du quotidien, Photos, Représentations Identifier, Apparier Trier Classer Respecter une règle de tri Choisir une règle de tri... Types de catégories, Nombre d objets Introduction d intrus Avril

18 Catégoriser situations d apprentissages 1) Découvrir des images : identifier, reconnaître, nommer 2) Trier, retrouver des catégories, chercher des intrus 3) Classer, multiplier les associations, imaginer des associations (Flexibilité) 4) Transposer, réfléchir sur les catégories Avril

19 3 types de catégories Les catégories perceptives (les objets jaunes) les catégories taxonomiques ou sémantiques: tous les objets sont reliés par le même terme générique (les animaux) les catégories thématiques ou fonctionnelles : tous les objets ont un lien entre eux (champ lexical de la ferme ou la fabrication d un objet) Avril

20 Catégoriser permet de : réduire la complexité du monde, mettre de l ordre dans ses connaissances en les subdivisant en catégories. Savoir catégoriser aide à réussir un grand nombre de tâches scolaires et de situations de la vie quotidienne. identifier, déduire, désigner, représenter, abstraire des relations, mémoriser, rappeler, apprendre Avril

21 Catégoriser dès la petite section Comprendre les concepts véhiculés par les mots en PS et comprendre les relations entre les mots en GS Enrichir le vocabulaire puis le structurer (les propriétés des objets vont se préciser) Avril

22 Activités découvertes des imagiers Pour : Comparer les différentes représentations d un même mot. Définir les différentes catégories d appartenance (thématiques, sémantiques) Travailler les termes génériques (concept) et les termes spécifiques (vocabulaire) Manipuler, regarder de nombreux imagiers pour faire apparaître les points communs Faire une recherche documentaire Compléter des collections et y mettre des intrus Avril

23 Réaliser un imagier en classe Définir un projet par thèmes et familles : imagiers des objets de la classe, des jeux de la cour, des objets de la maison, des objets en lien avec le travail autour d un album: les personnages, les lieux, les objets, les formules magiques. par représentation et la réalisation de collections : les tables, catalogues, reproduction de tableau, photos), en relation avec une activité : imagier des objets nécessaires pour la fabrication de la langue : les verbes, les émotions, les contraires etc. Des exemples : L imagier des personnages de contes, l imagier du Petit chaperon rouge, l imagier des verbes de motricité, l imagier des recettes Avril

24 2. Découvrir, catégoriser Des objets aux différentes représentations de ces objets Trier Classer Ordonner, ranger Enumérer, lister Mettre en relation (objets/actions) Avril

25 3. Autour du vocabulaire Classement par thème, recherche des termes génériques (titre, sous-titre) Recherche des termes spécifiques (niveau de langue) 4. Réalisation de l imagier Choix de la technique d illustration Ecriture des mots Avril

26 Des activités d écriture Recherche des mots générique pour donner le titre Recherche des différents mots possibles (vocabulaire affectif, culturel, familial ) Avril

27 A vous de jouer Construire un imagier 1. Point de départ : Sortie, évènement, album, activité de la classe 2. Projet d imagiers Famille : les verbes des consignes, les parties du corps, les couleurs Thème : Les animaux de la ferme, Noël, carnaval Choix des illustrations Avril

28 Corpus de mots Les génériques (concept) Animaux, oiseaux, vêtements, ustensiles, vaisselle, fruits, personnages des histoires Le lexique Noms Verbes adjectifs Avril

29 Plusieurs séances Créer un «vécu collectif commun» au sein de la classe Évoquer la situation S'entraîner, catégoriser, jouer avec les mots Se rappeler Avril

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