Compétences-seuils et compétences à rencontrer

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1 MINISTÈRE DE LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE Administration générale de l'enseignement et de la Recherche scientifique Service général des Affaires pédagogiques, de la Recherche en Pédagogie et du Pilotage de L'Enseignement organisé par la Communauté française ENSEIGNEMENT SPÉCIAL SECONDAIRE DE FORME 3 SECTEUR PROFESSIONNEL : CONSTRUCTION (6 e année d'études) Groupe professionnel : - gros œuvre Compétences-seuils et compétences à rencontrer 34/2000/259

2 PREAMBULE La programmation des compétences-seuils et des compétences auxiliaires s inscrit dans l esprit de l enseignement spécial de forme RAPPEL SUCCINCT 1.1. Dans la troisième phase de l'enseignement de forme 3, le but est de former l élève à une qualification professionnelle dans un métier du groupe professionnel dans lequel il a obtenu le certificat de qualification La troisième phase conduit l élève vers un jury de qualification qui jugera ses compétences et son comportement à l occasion d une activité professionnelle complexe, c est-à-dire une activité professionnelle susceptible d être présentée lors de son entrée dans la vie active Il est important, dans le cadre global de la pédagogie de la réussite, de faire acquérir par l élève en plus des compétences-seuils, des compétences auxiliaires, définies dans le cadre de certains cours. Cette démarche constitue une approche favorable de l épreuve de qualification en amenant l élève à confirmer ainsi l acquisition des compétences-seuils L'épreuve de qualification est une épreuve intégrée; elle fait appel, de façon complémentaire, aux compétences choisies. Elle ne peut consister en aucun cas, à une succession de travaux disjoints. 2. DES FINALITÉS 2.1. L enseignement de forme 3 vise dans chacune de ses phases à : épanouir la personnalité de chaque élève; éduquer le citoyen de demain (insertion sociale); faire acquérir par l élève des compétences exploitables en vue d'une formation ultérieure; préparer celui-ci à l insertion socioprofessionnelle Pour rencontrer ces finalités, il convient de : limiter au maximum les situations d échec; de pratiquer une pédagogie de la réussite; de prendre en considération les rythmes d apprentissage de chaque élève

3 3. DES CONTENUS Les contenus dans cette programmation n ont pas un caractère exhaustif et ne sont pas figés dans un ordre chronologique. Ils peuvent donc être modulés selon des circonstances à déterminer et variables d une année à l autre. La modulation ou modification de l inventaire des contenus s effectue sur base d un consensus avec l équipe éducative, des représentants des milieux professionnels concernés, par exemples : les I.F.P. et le F.F.C. 4. DES COMPÉTENCES-SEUILS 4.1. Les compétences-seuils doivent conduire l élève à effectuer des tâches au mieux de ses potentialités. Elles permettent à chaque élève d aborder et de poursuivre avec un maximum de réussite les différentes étapes de son cursus scolaire C est à ces compétences que le jury de qualification se référera pour certifier ou non l élève et le guidera dans son choix. 5. DES COMPÉTENCES AUXILIAIRES 5.1. Ce sont des compétences qui complètent les compétences-seuils. Elles permettent d affiner davantage les savoir-faire de l élève Elles ont pour objet, entre autres : de renforcer des savoir-faire; de favoriser des pédagogies différenciées; de développer des pédagogies par résolution(s) de problème(s); Le relevé de ces compétences n est pas exhaustif Le jury de qualification de fin de troisième phase prend en considération ces compétences auxiliaires au bénéfice de l élève. En aucun cas, elles ne peuvent être un prétexte à une cause d échec. 6. DES CONSIGNES 6.1. Une attention toute particulière doit être donnée à la compréhension des consignes Les professeurs doivent mettre en œuvre des stratégies d'apprentissage pour développer la compréhension des consignes avec la collaboration des professeurs de la formation générale

4 La programmation des compétences-seuils et auxiliaires a été réalisée sous la direction pédagogique de Monsieur l'inspecteur Emmanuel CORVERS dans un premier temps, de Monsieur l'inspecteur Jean-Paul VAN PUTTE ensuite. en collaboration avec les professeurs : Monsieur Pierre DALEM Monsieur Camille HACHEZ Professeur à l I.E.S.P.S de la C.F. à Grivegnée. Professeur à l E.E.S.S. de la C.F. à Anderlues. Remerciements à: Monsieur Jean-Marie MARTIN, Monsieur José LEROY, Madame Michèle THIRY, Mademoiselle Michelle HEUCHAMPS, Directeur du CAF à Tihange Directeur de la ROSERAIE Directrice à l I.E.S.P.S. de la C.F. à Grivegnée Directrice à l E.E.S.S. de la C.F. à Anderlues pour l'aide et la compréhension qu ils ont accordées à l occasion des travaux de cette commission

5 Secteur professionnel : COMPÉTENCES-SEUILS Compétences-seuils de la 3e phase Compétences-seuils 1. Suivre le mode opératoire nécessaire afin de mener à bien la compétence demandée. 2. Réaliser une baie avec volet mécanique. 3. Maçonner une cheminée en pierres naturelles calibrées (suivant un modèle simple). 4. Réaliser un linteau cintré sur un gabarit existant. 5. Réaliser une chape rectangulaire au sol. 6. Carreler une chape avec un carrelage de forme rectangulaire ou carré au ciment colle. 7. Respecter les consignes d'utilisation de l'outillage, des machines et des produits pour le travail à effectuer. 8. Appliquer les règles d'hygiène

6 Inventaire des contenus Transformer, modifier une baie de fenêtre ou de porte Maçonner une cheminée en pierres naturelles Réaliser une baie avec volet mécanique Réaliser un linteau cintré sur un gabarit existant Réaliser un revêtement de sol ou de mur

7 Contenu Compétences à rencontrer Conduire l'élève à : Transformer, modifier une baie de fenêtre ou de porte Élargir une baie Prendre les précautions d usage pour étançonner la maçonnerie supérieure avant d entamer les travaux Rétrécir une baie Ragréer les maçonneries nouvelles des têtes de moule en respectant l appareillage et le type des matériaux d origine Enlever une allège pour créer une porte en lieu et place d une fenêtre Maçonner une allège pour créer une fenêtre en lieu et place d une porte Poser et raccorder avec soin les membranes d étanchéité Ragréer les maçonneries nouvelles des têtes de moule en respectant l appareillage et le type des matériaux d origine Poser le seuil de porte selon les prescriptions du menuisier Choisir les matériaux identiques aux existants Poser et raccorder avec soin les membranes d étanchéité et l isolation

8 Contenu Compétences à rencontrer Conduire l'élève à : Maçonner une cheminée en pierres naturelles calibrées (suivant un modèle simple) Poser les assises au mortier de ciment Trier les moellons en fonction de leur épaisseur Réaliser un mortier de pose de consistance portante et le poser en retrait Adopter un appareillage Sélectionner les moellons d angle et de tête de moule Contrôler les aplombs sur l arête de l angle Réaliser une baie avec volet mécanique L'arrière-linteau Réserver la hauteur utile entre le linteau et l arrière-linteau pour que le volet puisse s y loger lorsqu il est enroulé Les blochets Poser les blochets nécessaires aux endroits adéquats Les feuillures Dimensionner les feuillures latérales Le seuil Déterminer la largeur du seuil qui est plus importante que pour un seuil ordinaire

9 Contenu Compétences à rencontrer Conduire l'élève à : Réaliser un linteau cintré sur un gabarit existant Utiliser des éléments maçonnés Evaluer le nombre d éléments à maçonner et les tracer sur le cintre Poser le cintre à la hauteur adéquate Maçonner les éléments à plein bain serré de mortier en respectant l équilibre de chaque côté du cintre et en terminant par l élément de clef de voûte Contrôler la verticalité et l alignement de chaque élément Laisser les joints inférieurs vides pour un rejointoiement à posteriori Réaliser un revêtement de sol ou de mur Réaliser une chape au sol Relever les points de niveau à respecter Mélanger les ingrédients Poser les guides Tirer la chape Talocher la chape Poser un carrelage de forme carrée ou rectangulaire au Choisir la pose, soit au mortier, soit au ciment colle. sol Relever les points de niveau à respecter Placer les guides Adopter un appareillage Confectionner le mortier ou le ciment colle Poser les éléments entiers du carrelage Terminer les contours avec les découpes Jointoyer ou couler les joints

10 Contenu Compétences à rencontrer Conduire l'élève à : Poser au ciment colle un Tracer les axes à respecter. carrelage de forme carrée Placer les guides de niveau et d aplomb. ou rectangulaire au mur Adopter un appareillage Mouiller les faï ences si nécessaire Confectionner le ciment colle Poser les éléments entiers du carrelage Terminer les contours et les découpes Jointoyer ou couler les joints Effectuer un dallage en Placer les guides. blocs d asphalte ou de Réaliser le béton de sous pavement. béton Matérialiser les axes à respecter Poser à sec et en damant les dalles entières Terminer le travail en posant les éléments découpés Remplir les joints au sable fin Relever les points de niveau à respecter Préparer le mortier de pose Réaliser le pourtour de la surface à daller avec des éléments comportant au moins une arête rectiligne Daller l intérieur du périmètre réalisé Jointoyer l ensemble au mortier

11 Secteur professionnel : COMPÉTENCES-SEUILS Élève :... Compétences-seuils jugées suffisantes pour la certification de la troisième phase. Le professeur certifie que l'élève est capable de : Compétences-seuils Dates Dates Dates 1. Suivre le mode opératoire nécessaire afin de mener à bien la compétence demandée. 2. Réaliser une baie avec volet mécanique. 3. Maçonner une cheminée en pierres naturelles calibrées (suivant un modèle simple). 4. Réaliser un linteau cintré sur un gabarit existant. 5. Réaliser une chape rectangulaire au sol. 6. Carreler une chape avec un carrelage de forme rectangulaire ou carré au ciment colle. 7. Respecter les consignes d'utilisation de l'outillage, des machines et des produits pour le travail à effectuer. 8. Appliquer les règles d'hygiène