Séance 4: Le coin - maison de notre classe

Transcription

1 Séance 4: Le coin - maison de notre classe Objectif : Définir précisément le coin- maison à partir des objets et des meubles qui le composent. Séance 4-a : Classer de manière exhaustive tous les objets contenus dans l espace -maison de la classe. Organisation : Grand groupe. Matériel : Tous les objets de ce coin-jeu.

2 Séance 4: Le coin - maison de notre classe En s appuyant sur les affichages de la séance 2, l enseignante propose aux élèves d opérer le même classement avec tous les objets de l espace- maison (Les étiquettes permettant d identifier les pièces sont les mêmes. Une table de la classe est attribuée à chaque pièce.) Constat du classement : la majorité des objets appartiennent à la cuisine. L enseignante propose donc aux élèves de transformer ce coin -jeu en véritable espace- cuisine. Pour cela,il faut mettre de côté tous les objets qui n appartiennent pas à la cuisine. (Ils sont rangés dans des sacs et remisés dans l école.) Les E proposent alors de retirer aussi les meubles qui n ont pas leur place dans une cuisine (lit, armoire )

3 Séance 4: Le coin - maison de notre classe Objectif : Définir précisément le coin- maison à partir des objets et des meubles qui le composent. Séance 4-b : Organiser l espace pour le transformer en un unique coin- cuisine. Organisation : Groupes restreints. Matériel : Meubles et objets de l espace - cuisine.

4 Séance 4: Le coin - maison de notre classe Reprise de l affichage de la séance 3. Constat et critères : Notre coin -cuisine doit remplir plusieurs fonctions. Il nous faut: - un endroit pour cuisiner - un endroit pour ranger - un endroit pour laver - un endroit pour manger. Les élèves attribuent donc une fonction à différentes zones et placent les meubles correspondants. Ensuite, ils rangent tous les objets au bon endroit et/ou dans son meuble d appartenance.

5 Séance 5: Que fait-on dans la cuisine? Objectif : Utiliser un vocabulaire précis et des phrases complexes (construites) pour dire (raconter) ce qu on fait (les actions) dans la cuisine. Organisation : Petits groupes ( deux binômes en parallèle) Matériel : Matériel à disposition dans l espace - cuisine

6 Séance 5: Que fait-on dans la cuisine? L enseignante propose aux élèves de «jouer» à quatre dans la cuisine en respectant des rôles précis: - un binôme doit préparer un repas. - un second binôme doit mettre la table. L enseignante participe au jeu. Restitution au groupe en regroupement. Les binômes racontent aux autres ce qu ils ont fait. La PE note leurs énoncés sous la forme d une dictée à l adulte.

7 Séance 6: Le vocabulaire de la cuisine Objectif : Enrichir le lexique des ustensiles de cuisine. Organisation : Grand groupe Matériel : Accessoires et ustensiles de cuisine spécifiques. Les apprentissages langagiers à l école maternelle

8 Séance 6: Le vocabulaire de la cuisine L enseignante présente un à un une quarantaine d ustensiles aux élèves. Imagier GS Les élèves tentent de les énumérer. Si besoin, l enseignante précise le nom (assiette creuse / assiette plate) ou montre la façon d utiliser l objet.(économe / ouvre -boîtes) Un peu plus tard, l enseignante demande aux élèves de se rappeler les objets et en dresse une liste. La plupart des ustensiles sont nommés.

9 Séance 7: Le vocabulaire de la cuisine Objectif : Enrichir le lexique des aliments. Organisation : Grand groupe Matériel : Images et photographies d aliments.

10 Séance 7: Le vocabulaire de la cuisine Phase 1- Des photos d aliments sont disposées sur les tables de la classe. L enseignante propose à chacun d aller chercher, sans la montrer, l image d un aliment qu il connaît. Puis, les élèves viennent un à un présenter et nommer leur carte. Les photos qui n ont pas été choisies sont récupérées. Collectivement, le groupe essaye de les identifier et nommer l aliment. Si besoin, l enseignante précise le mot : du sucre en poudre, une brique de lait, une tablette de chocolat. Phase 2 - Les photos ont été collées sur des affiches. Par groupes de 2 ou 3, les élèves viennent dicter le nom des aliments à l enseignante qui les écrit.