Ecole primaire Jean SAINTON -CP de Mme URBANIAK LAMAP AUBE Et «PUITS» PLOUF. Comment modéliser l utilisation de la poulie?

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1 Et «PUITS» PLOUF Comment modéliser l utilisation de la poulie? A partir d un album pour enfants : Plouf! de Philippe CORENTIN, découvrir et construire des poulies. Poulies à bobine et poulies à manivelle. Objectifs Découvrir et construire une poulie. Découvrir différents puits et leur fonctionnement. Séance n 1 Objectif : Etre capable de représenter le système de puits utilisé dans le livre de Pierre Corentin, PLOUF : le puits à poulie. A partir des photos de l album sans textes, émettre des hypothèses sur le fonctionnement du puits. Porter l attention des enfants sur les deux fils (les deux bouts de corde). Emettre des hypothèses individuellement. Matériel : - Le livre - Photocopies agrandies des pages suivantes sans texte : 4-5 (loup tombe); 6 (seau sur le nez du loup) ; 8-9 (cochon descend loup monte) ; 12 (cochon tombé) ; 13-14, (cochon monte /lapins en bas)- - (annexe 1) Ne surtout pas montrer ni la page 3 ni la 4 ème de couverture! (sur lesquelles on voit le haut du puits) Déroulement: 1- Les enfants par groupe reçoivent une image de l histoire. 2- Ils la commentent entre pairs : discussions pour savoir quel personnage monte, lequel descend. 3- Le maître raconte l histoire, les enfants vont accrocher leur production au fur et à mesure. 4- A l issue de la lecture, le maître fait raconter à nouveau pour vérifier la compréhension de l histoire et pour valider l ordre des images. (image «loup et seau» pose problème car sur l image, le seau est cassé : débat sur cette image et sa position dans l ordre chronologique). 5- évaluation individuelle, remettre des images dans l ordre. (annexe 2)

2 Séance n 2 Objectif : Etre capable de représenter le système de puits utilisé dans le livre de Pierre Corentin, PLOUF : le puits à poulie. Confrontation des hypothèses et élaboration d un premier dispositif par groupe. Matériel : les images du livre. Déroulement: 1- Répertorier les éléments de l histoire disponibles : les personnages/ la corde/ le seau / l ouverture du puits. 2- Les enfants doivent représenter le puits de l histoire, individuellement. Ils doivent choisir une étape de l album et la représenter comme si on était situé non plus à l'intérieur mais à l'extérieur du puits. 3- Présentation de leur «culture du puits» à travers leur présentation du dessin : puits de pierre/ puits avec des manivelles pour tourner/ rôle du puits Remarques de l enseignante :- J aurais dû orienter leurs observations sur la présence des deux bouts de la corde : est-ce bien la même et comment est-elle fixée au dessus du puits. - Par manque de temps, j ai demandé un travail individuel : j aurais dû les placer par groupe pour confronter les représentations (ex : présence d une seule et même corde). Séance n 3 Objectif : élaborer un schéma correspondant à leur représentation du puits (par groupe) Déroulement : par groupes d élèves ayant le même modèle de puits sur leur dessin, leur demander de faire un dessin collectif et de l annoter afin de définir le matériel nécessaire pour l élaboration du puits. Proposer une liste d objets à rapporter pour la construction du puits: récipient (boîte de conserve, bouteille d eau, ), il faut penser à l étanchéité du dispositif, support (2 supports en forme de V, le matériel Celda sur la mécanique), un grand axe (pique à brochette, tige ), du fil de fer, du fil de coton, une bobine (boutons collés, bouchons de bouteille, ), un seau Séance n 4

3 Objectif : Construction en groupe en utilisant le matériel rapporté et proposé puis présentation aux autres groupes. Déroulement : Laisser les groupes construire leur «prototype» de puits. Lors de la présentation, leur demander d expliquer les problèmes rencontrés (stabilité du puits, frottement sur la poulie, difficulté de fabriquer une manivelle ) Le passage de la 2D à la 3D est problématique pour quelques élèves. (annexe 3 : photos des «prototypes» de puits) Séance n 5 Objectif: acquérir une culture des différentes formes de puits à travers le temps et le monde. (diaporama : annexe 4) Rapprocher un dispositif découvert et le fonctionnement du puits de l histoire : la poulie. Déroulement : 1- On visionne le diaporama, on commente, on fait des remarques sur le transport de l eau à travers le temps et l espace : problème de sècheresse et de développement durable (protection de l environnement : économiser l eau) Constat: l'eau doit être puisée dans certains pays (/ eau courante). 2- A l issue du diaporama, chaque groupe (4 groupes de 5 ou 6) se voit proposer des représentations (environ 6 ou 7, incluant au moins deux poulies) de puits issus ou non du diaporama : Les enfants entourent les puits qui pourraient convenir. A l issue de ce choix, mettre en place un débat collectif. 3- Validation des choix par la découverte des deux pages cachées (page 3 et 4 ème de couverture de l album) qui montre la poulie et la structure du puits. Observation et dénomination des différentes parties : margelle, Remarques de l enseignante : - Agrandir les images du diaporama. - Tous les puits avec une structure cylindrique sont appelés puits à manivelle sans distinction avec les poulies. - Je n ai pas pensé à leur faire distinguer les deux systèmes grâce à la présence des deux bouts de la corde dans le livre : ce qui n est pas du tout le cas dans un puits à manivelle (le bout est attaché au cylindre!). - Dans l histoire, utilisation du système de contre-poids. Séance n 6

4 Construction d un grand puits avec le matériel rapporté : Une grande poubelle, un portique, une bobine, du fil de fer, du «bolduc» ou cordelette, un seau. Expérimentation du «puisage» de l'eau sans portique, avec portique, avec poulie. (annexe 5: photos de l expérimentation avec la poubelle, le portique et la bobine). Dessin par les élèves des 3 expérimentations. Conclusion : importance de la poulie pour faciliter la remontée du seau tout en gardant le seau à l horizontal (pas de perte d eau). Prolongement : - les poulies autour de nous (leur utilisation). - Les engrenages (déplacement à distance). - Le système du contrepoids. ANNEXES

5 ANNEXE N 1

6 ANNEXE N 2 Plouf! de Pierre Corentin Numérote les images dans l ordre de l histoire.

7 Ecole primaire Jean SAINTON -CP de Mme URBANIAK ANNEXE N 3 LAMAP AUBE 2009

8 Ecole primaire Jean SAINTON -CP de Mme URBANIAK LAMAP AUBE 2009 ANNEXE N 4 ANNEXE N 4

9 Ecole primaire Jean SAINTON -CP de Mme URBANIAK ANNEXE N 5 LAMAP AUBE 2009