BABEL Du 29 mai au 1er octobre 2010

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1 BABEL Du 29 mai au 1er octobre 2010 Dossier pédagogique

2 Pour découvrir sa nouvelle exposition, le FRAC Auvergne propose différentes formules pour accueillir le jeune public (scolaires et centres de loisirs). Quelle que soit la formule choisie, les responsables de groupes qui le souhaitent peuvent venir préparer leur sortie en rencontrant la chargée des publics au FRAC. Le livret du jeune visiteur, le Petit FRAC, est également à la disposition de tous, en téléchargement sur le site internet du FRAC. Ce livret permet une approche ludique de l exposition au travers de jeux et de questions. VISITE LIBRE Les groupes qui le souhaitent peuvent venir visiter l exposition librement. Le FRAC peut mettre à leur disposition le livret du jeune visiteur, le Petit FRAC. Sur réservation VISITE ACCOMPAGNEE Les groupes peuvent bénéficier également de visites commentées de l exposition. Ces visites varient de 30 minutes à 1 heure, selon l âge des élèves et les souhaits des enseignants. Ce type de visite est gratuit et peut également être couplé avec le livret du jeune visiteur, le Petit FRAC. Sur réservation VISITE ACCOMPAGNEE + ATELIER A la suite de la visite accompagnée, les groupes peuvent participer à un atelier de pratique artistique (voir propositions ci-dessous). Ces ateliers sont adaptés en fonction de l âge des enfants. Durée visite + atelier : 2h Participation pour l atelier : 2 euros /enfant Sur réservation PRE-VISITE DANS LES CLASSES Pour les groupes scolaires, la chargée des publics peut également se déplacer directement dans les classes afin de préparer avec les élèves leur venue au FRAC. Sur rendez-vous Les groupes de centres de loisirs peuvent bénéficier des mêmes formules que les groupes scolaires avec des visites et des ateliers adaptés.

3 BABEL «L art, c est comme le chinois, ça s apprend» Pablo Picasso Babel réunit une quarantaine d oeuvres de la collection du FRAC Auvergne qui proposent un aperçu des divers aspects de la peinture abstraite actuelle. Emprunter la voie de l abstraction, c est être animé par des préoccupations étroitement liées au langage. Emprunter la voie de l abstraction pour un artiste, c est être dans une posture finalement assez semblable à celle de certains écrivains, compositeurs, réalisateurs...pour lesquels la difficulté consiste toujours à inventer une langue qui leur soit propre. Cette langue abstraite, ou supposément abstraite, n est pas toujours accessible au public de manière immédiate ou naturelle. C est pourquoi la rencontre avec l oeuvre d art doit-elle toujours s exercer dans un certain abandon de ce que l on croit savoir et, notamment, des habitudes de lectures qui sont les nôtres habituellement. Et l on peut même affirmer que cette rencontre, si étrange, si dérangeante parfois, doive s acccompagner d un processus de désapprentissage : il faut désapprendre à lire, désapprendre à voir, se défaire des réflexes de lectures, qui, s ils permettent d appréhender la réalité, ne correspondent pas nécessairement au langage créé par tel ou tel artiste pour mener ses recherches. L art ne cesse de proposer de nouveaux modes linguistiques, de nouvelles règles grammaticales, de nouvelles manières de voir. Sans ces expériences permanentes, pas d Impressionnnisme, pas de montage cinéméatographique, pas d avancée en musique ou en littérature. Le mythe biblique de Babylone, qui donne son titre à cette exposition, est en cela une bonne illustration de notre difficulté à appréhender les oeuvres qui nous sont contemporaines. Dans la Genèse, l épisode de Babylone est stigmatisé par la décision divine de supprimer la langue unique qui permettait jusqu alors à tous les hommes de se comprendre et de la démultiplier en une somme de langues étrangères les unes aux autres, pour punir le genre humain d avoir tenté d édifier une tour censée atteindre les cieux, semant ainsi la discorde parmi un peuple désormais privé de langage commun. Apprendre à lire les oeuvres d art reviendrait alors à accepter la confrontation avec une somme de langues étrangères.

4 Propositions d ateliers GROUPES SCOLAIRES Niveau Maternelle «Les puzzles du FRAC» Objectifs : - Découvrir des oeuvres d art contemporain de façon ludique. - Aborder des notions simples en arts plastiques : la couleur, la forme. - Développer l expression orale. Par petite équipe, les enfants partent à la découverte de l exposition munis d un petit questionnaire abordant de façon simple et ludique les différents thèmes de l exposition. A chaque bonne réponse, les enfants reçoivent une pièce d un puzzle. Le puzzle correspond à une oeuvre de l exposition. Chaque équipe a un puzzle différent à reconstituer. A la fin du questionnaire et une fois toutes les pièces du puzzle en mains (maximum 5 ou 6 pièces), les enfants doivent trouver l oeuvre correspondante à leur puzzle et le reconstituer. Chaque équipe présentera alors au reste du groupe son oeuvre. Niveau Elémentaire «Atelier 1 «Double jeu» Objectifs : - Observer la technique d un artiste - Réaliser une composition selon un désir d expression - Utiliser différentes techniques plastiques Matériel mis à disposition : Bernard Piffaretti, Sans titre - Feuilles A3 - Crayons de couleurs, crayons à papier, feutres de couleurs - Fusain - Différents matériaux : tissu, papier, cartons - Colle et ciseaux L objectif de cet atelier est de découvrir la technique d un artiste, Bernard Piffaretti, qui travaille sur le double. Après avoir observé ses oeuvres, les enfants sont invités à réaliser une composition plastique sur une première moitié de feuille. Les techniques (collage, dessin...) et les thèmes (abstraits ou figuratifs) sont entièrement libres. Les enfants notent sur une feuille à côté l ordre dans lequel ils effectuent chaque geste. La deuxième étape de l atelier consiste à rassembler toutes les productions des élèves pour ensuite les redistribuer au hasard au groupe. Chacun aura alors à retrouver les gestes effectués par son camarade et à les reproduire sur la deuxième moitié de la feuille. Au besoin, les enfants pourront se servir des notes prises par l élève qui a travaillé sur la première moitié de feuille.

5 Atelier 2 «La couleur en forme» Objectifs : - Aborder les notions de supports, de couleurs et de contrastes - Apprendre à jouer avec les couleurs en fonction du support - Développer son imaginaire Exemples de formes de support : Claude Viallat, Sans titre David Reed #443 Philippe Decrauzat Cross IV Matériel mis à disposition : - Supports de différentes formes (cercle, croix, rectangle...) - Papiers de couleurs - Feutres, crayons de couleurs, pastels Dans cet atelier, les enfants aborderont à la fois la question de la couleur mais aussi du support et seront invités ainsi à explorer toutes les possibilités plastiques qu offre chaque support. (de forme allongée, arrondie, en volume...). Dans un premier temps, les enfants seront invités à parcourir l exposition librement afin de dessiner trois formes de support qu ils auront le plus aimé au cours de la visite. Chacune de ces formes sera ensuite l occasion d un travail autour de la couleur où les enfants réfléchiront sur ce que chaque support peut amener de différent à la couleur. Pour cela, l atelier se déroulera en trois temps : un temps autour des notions de couleurs primaires et secondaires, un deuxième temps sur les contrastes de couleurs et un dernier temps sur lla notion de dégradé de couleur

6 Informations pratiques ADRESSE FRAC Auvergne 6 rue du Terrail CLERMONT-FEERRAND Tel : Site internet: VENIR AU FRAC En bus : Arrêt Delille. Remonter la rue du Port puis à gauche direction la cathédrale En tram : Arrêt hôtel de ville - Prendre l ascenseur puis le FRAC se situe à 2 minutes à pied direction la cathédrale DATES D EXPOSITION Du 29 mai au 1er octobre HORAIRES POUR LE PUBLIC Du mardi au samedi de 14h à 18h Le dimanche de 14h à 17h Fermeture les jours fériés Entrée libre Sur réservation pour les scolaires et les groupes (possibilité d ouverture en dehors des horaires indiqués ci-dessus). Les ateliers se font uniquement le matin. CONTACT / RESERVATION Laure Forlay Chargée des publics Par mail : laure@fracauvergne.com ou par téléphone : (ligne directe)