LA FICHE DE PRÉPARATION EN DÉTAIL! ptitemuriel

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "LA FICHE DE PRÉPARATION EN DÉTAIL! ptitemuriel"

Claude Gignac
il y a 7 ans
Total affichages :

1 LA FICHE DE PRÉPARATION EN DÉTAIL!

2 BILAN DES TRAVAUX DONNÉS! Des séquences trop détaillées! Une surabondance de documents à lire pour donner les objectifs et les compétences. Confusion entre objectifs, compétences. La forme utilisée n est pas toujours lisible.

3 Des oublis! Les ouvrages de référence, Le nombre et la durée des séances, Le matériel utilisé, Les consignes données, Les modalités de travail, Le bilan en fin de séance, L évaluation, Les documents des élèves.

4 CONSTRUCTION D UNE FICHE DE Séquence d histoire PRÉPARATION Les Lumières

5 POUR COMMENCER Son nom Il est important de le mettre car c est un outil personnel Fiche de préparation Domaines disciplinaires: Culture humaniste: histoire/ Français (langage oral, littérature, lecture, rédaction, vocabulaire)/ Instruction civique et morale Le cycle: cycle III ou Séquence d histoire Peu importe car cela revient au même! Les Lumières Objectif spécifique ou objectif général ce que l on cherche à produire comme effet. Connaître et mémoriser les principaux événements et personnages de l époque des Lumières

6 o Objectifs opérationnels ou sous objectifs Le but à atteindre appartient à l élève et la tâche, c est ce qu exécute l élève, ce qu il doit faire dans la situation proposée pour atteindre l objectif. Ils répondent à «l élève doit être capable de» Savoir Faire Savoir faire Ils correspondent aux compétences dont celles du socle commun (palier 2) Soit dans le langage oral «l élève doit être capable de» s exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté répondre à une question par une phrase complexe à l oral comme à l écrit prendre part à un dialogue: prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue (compétence 6/ ICM) Soit en lecture «l élève doit être capable de» lire seul et comprendre un énoncé, une consigne lire avec aisance (à haute voix, silencieusement)un texte utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte Soit en littérature «l élève doit être capable de» repérer dans un texte des informations explicites établir des liens entre les textes lus Soit en rédaction «l élève doit être capable de» répondre à une question par une phrase complète à l écrit Soit en vocabulaire «l élève doit être capable de» comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique Soit en culture humaniste «l élève doit être capable de» lire et utiliser différents langages: textes, cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques (évènements et personnages) identifier les périodes de l histoire du programme

7 Les outils de référence: manuel Histoire, cycle III de chez Hatier, dossier Les p'tits historiens (blog de La grande maikresse) Nombre de séances: 5 séances d une durée de 45mn Matériel utilisé: polycopiées avec documents à analyser, feuilles de classeur, dictionnaire, ciseaux, colle Séance n 1: découverte 10 min/ coll à l oral *Sans donner d explications ni le nom de la discipline de la séance écriture du mot philosophe au tableau. Consigne: «Connaissez-vous ce mot? Qu est-ce qu il vous évoque?» *Ecriture des réponses des élèves au tableau. Un élève recherche la définition dans le dictionnaire pour vérifier les réponses données. Au sens populaire, est «philosophe» celui qui, face aux petits ou grands événements de l'existence, fait preuve de patience, de courage, de sérénité, et cherche une existence paisible Dans une deuxième acception, un philosophe est un auteur ou du moins une personne dont certaines conceptions ont été consignées par écrit. En un sens large, on appelle alors philosophe celui qui pense de façon conceptuelle, radicale, critique, systématique les grands principes et valeurs de la vie et de la connaissance : Platon, Aristote, Descartes, Pascal, Leibniz, Spinoza, Hume, Kant, Hegel, Nietzsche, Bergson, Wittgenstein, Heidegger Au sens antique, est «philosophe» la personne qui «cherche la vérité et cultive la sagesse», comme Socrate et Platon, Épicure et Lucrèce, Épictète et Sénèque. (déf Wikipédia) *Débat sur les idées trouvées, celui qui a utilisé le dictionnaire intervient en dernier.

8 10 min/ coll à l oral Distribution de la frise chronologique et du document «le siècle des Lumières (le XVIIIe siècle): les idées des philosophes (page 1). Consigne: «Lire silencieusement les documents distribués avant leur analyse collective» Vous avez 5 mn Au bout des 5 mn, les élèves vont à nouveau participer à un échange collectif. Consigne: «Qu avez-vous remarqué en observant et en lisant les documents donnés?» Des parallèles seront faits avec le début de la séance puisqu apparaît clairement les termes: «philosophes des Lumières» l'objectif de la séquence et des repères historiques seront alors donnés aux élèves «Nous allons étudier une période qui se situe juste avant la révolution française, nous allons essayer de comprendre les évènements qui ont conduits à la révolution»

9 15 min/ indv / oral & écrit Distribution de la page 2 du document «le siècle des Lumières (le XVIIIe siècle) Consigne: «Lire attentivement les textes de ce document, découper les soigneusement et associer (sans les coller) les aux idées des philosophes du 1 er document. Vous avez 10mn! Un élève reformule la consigne! Au bout des 10 mn, les élèves vont à nouveau participer à un échange collectif. Consigne: «Qu avez-vous mis comme texte pour l idée n 1?...n 2?... Au fur et à mesure, les élèves colleront les textes en dessous des idées. 5mn/ coll/ oral Bilan coll rapide pour clôturer la séance Bilan et remarques:

10 Séance n 2: 5 min/ coll/ oral Rappel de la séance précédente Consigne: «qui peut nous rappeler ce que nous avons vu la dernière fois en histoire?» 5 min/ coll/ oral Distribution du document «la philosophie des Lumières» et des documents iconographiques sur l encyclopédie et les salons littéraires. Lecture collective avec descriptions des représentations (tableaux, gravures, photos ) Explications des nouvelles notions abordées dans les documents. 15 min/ indv/ écrit Recherche dans le dictionnaire sur les quatre philosophes du document «la philosophie des Lumières» Consigne: «Prendre une feuille de classeur et y coller la frise donnée à la séance précédente. Ecrire le nom des quatre philosophes qui se trouvent sur votre nouveau document. Rechercher qui ils sont dans votre dictionnaire et écrire ce que vous aurez trouvé sur votre feuille de classeur.

11 15 min/ coll/ oral & écrit Mise en commun et correction du travail des élèves. Consigne: «Qu avez-vous trouvé pour Diderot? Montesquieu, Voltaire? Rousseau?» Les réponses sont écrites au tableau pour que les élèves puissent se corriger. Insister sur: Diderot rédige avec Alembert l'encyclopédie Montesquieu: la séparation des pouvoirs, séparation de l'eglise et de l'etat Voltaire lutte contre l'intolérance et l'absolutisme Rousseau propose une organisation sociale qui ne corrompe pas l'individu Leurs idées constituent toujours les fondements de notre société actuelle. Noter quels sont les rois qui ont gouverné pendant cette période (conf frise chronologique) 5mn/ coll/ oral Bilan coll rapide pour clôturer la séance. Celui-ci permettra de faire prendre conscience aux élèves que malgré le système de Monarchie absolue de droit divin, certains commencent à critiquer ce système inégalitaire. Bilan et remarques:

12 Séance n 3: 5 min/ coll/ oral Rappel de la séance précédente Consigne: «qui peut nous rappeler ce que nous avons vu la dernière fois en histoire?» 20mn/ en binômes/ écrit Distribution du dossier: «les p tits historiens» à tous les élèves. Consigne: «En binôme, sur votre bloc brouillon, vous allez répondre aux questions du dossier. Vous pourrez utiliser votre dictionnaire et les documents que nous avons déjà étudié pour vous aider». Il faudra déterminer qui écrit dans le groupe et qui rapportera les réponses lors de la correction. (cela peut être les deux élèves à tour de rôle).

13 15 min/ coll/ oral & écrit Mise en commun et correction du travail des élèves. Consigne: «Qu avez-vous trouvé pour la 1 ère partie?» Les réponses sont écrites au tableau pour que les élèves puissent se corriger en recopiant les réponses sur leur dossier. Celui-ci sera ramassé pour être corrigé.. 5mn/ coll/ oral Bilan coll rapide pour clôturer la séance. Bilan et remarques:

14 Séance n 4: 5 min/ coll/ oral Rappel de la séance précédente Consigne: «Qui peut nous rappeler ce que nous avons vu la dernière fois en histoire?» 30 min/ indv& écrit Réalisation d une fiche récapitulative sur «Les lumières» Consigne: «Prendre une nouvelle feuille de classeur, vos feutres fins. Nous allons réaliser une fiche récapitulative intitulée «le siècle des Lumières». Celle-ci est faite avec les élèves au tableau, et est accompagnée d exemples et de notions supplémentaires.

15 5mn/ coll/ oral Bilan coll rapide pour clôturer la séance. Bilan et remarques: Séance n 5 Evaluation/ conférer document ci- après. Bilan et remarques:

16 Il est inutile d en mettre plus! On peut éventuellement y ajouter un prolongement possible en arts visuels, en littérature par exemple avec l étude de l extrait d un texte de Voltaire (Candide).

Documents pareils

Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année

Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié