PROJET ÉDUCATIF PLAN DE RÉUSSITE

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1 PROJET ÉDUCATIF PLAN DE RÉUSSITE École : Jean XXIII

2 L école et son milieu L école dessert une population de 1000 habitants; Classée 9 sur l échelle de défavorisation; Elle offre ses services à près de 90 élèves; 1 classe préscolaire, 2 classes cycles, 3 classes régulières; Stabilité au niveau du personnel; 90 % des parents assistent aux rencontres de septembre; Un comité du plan de réussite dynamique; Programme d anglais intensif bien établi; Projet Cirque. Forces: L implication des enseignants dans la vie de l école; Originalité de l école- Projet Cirque. Défis La lecture chez les garçons. 2

3 Les compétences sociales et comportementales pour tous les élèves; Les stratégies de lecture adaptées à chaque cycle. Plan de réussite Orientation 1 L amélioration de la maîtrise du français; Objectif 1 Augmenter les résultats de 5 % (2 élèves) chez les garçons dans la compétence «Lire des textes variés» d ici juin 2015 tout en développant leur goût pour la lecture. Moyens : Lire c est un plaisir! Étapes de mise en œuvre : Lecture interactive; Enseignement à tous les groupes de deux à trois stratégies de lecture adaptées à chaque cycle. Orientation 2 L amélioration des habiletés sociales Objectif 2 Augmenter les bons comportements au niveau des habiletés sociales enseignées chez 10 % (9 élèves) de nos élèves d ici mai Moyens : L harmonie c est notre défi, À Jean XXIII, on y croit! 3

4 Étapes de mise en œuvre : Ateliers du Cirque ; Implantation du programme «Vers le Pacifique. Évaluation du premier objectif Mise en contexte Cette année, deux enseignantes ainsi que la direction ont fait partie du comité de la stratégie Agir autrement. Ce comité s est rencontré à plus de 9 reprises. La mise à jour du portrait de situation de l école a été faite. L enseignante orthopédagogue a enseigné trois stratégies de lecture à tous les niveaux. De plus, les enseignantes ont fait d une manière hebdomadaire la lecture interactive à leurs élèves. Ces derniers apprécient toujours se faire lire de belles histoires. Un deuxième objectif a été travaillé en collaboration avec tout le personnel de l école. L objectif concerne les habiletés sociales. Cette année, le programme «Vers le Pacifique» a été implanté. Ce programme a pour but d outiller les jeunes pour qu ils puissent régler pacifiquement leurs conflits. Objectif Augmenter les résultats chez 5 % (2 élèves) des garçons à la compétence «Lire des textes variés» d ici juin 2015 tout en développant leur goût pour la lecture. 1 re étape : La lecture interactive Cette année, un nouveau moyen a été mis en place pour développer le goût de la lecture chez nos jeunes ainsi que pour les aider à utiliser leurs stratégies, il s agit de la lecture interactive. Au début du mois de décembre, toutes les enseignantes ont assisté à une formation avec madame Jacinthe Fortin, permettant d expliquer en quoi consiste cette démarche pédagogique. À partir du mois de janvier, un album a été lu chaque 4

5 semaine dans chacune des classes. Afin de répertorier les albums lus, les enseignantes ont noté chacun d eux sur une feuille préparée à cet effet. Nous avons recueilli les feuilles à la mi-mai. Dans chacune des classes, au moins 15 livres ont été lus, ce qui représente environ 1 livre par semaine comme prévu dans le plan. Cependant, à la maternelle ce nombre est beaucoup plus élevé. De plus, cette liste permettra aux enseignantes de l année suivante de savoir quels livres ont été lus l année précédente. L achat de nouveaux albums a également été fait. Étant donné l intérêt des jeunes à l égard de la lecture interactive, les enseignants poursuivront l an prochain, même si cet objectif n est plus à notre plan. 2 e étape : Enseignement à tous les groupes de trois stratégies de lecture adaptées à chaque cycle Cette année, l enseignante orthopédagogue a enseigné les trois stratégies suivantes aux élèves de la première à la sixième année : «Prédire», «Se dépanner» et «Inférer». Avant d enseigner ces stratégies, des entretiens de lecture ont été faits avec des garçons de la troisième à la sixième année. Les enseignants devaient par la suite réinvestir ces stratégies et faire en sorte que les élèves les utilisent régulièrement. Contrairement à l année passée, l enseignante orthopédagogue a réussi à enseigner les trois stratégies prévues au plan. En mai, les entretiens de lecture ont été repassés avec les élèves ciblés. Lors de ces entrevues, nous avons observé ******* comme l équipe-école est satisfaite des améliorations des dernières années en lecture, ils ont décidé de changer d objectif, ce moyen ne sera donc pas conservé l an prochain. Niveau d atteinte de l objectif Les résultats de seront analysés avec le bulletin de juillet Nous en ferons donc l analyse en septembre Niveau d atteinte de l objectif pour l amélioration de la maîtrise du français C est à partir des résultats des élèves en lecture de juin 2013 que nous avons calculé le taux de réussite de ces derniers. Étant donné que neuf garçons sur 30 n avaient pas obtenu la note de passage, c est donc une proportion de 30 % qui n avait pas atteint le seuil de réussite. Par conséquent, notre taux de réussite pour cette compétence était de 70 %. Pour ce qui est des résultats de juin 2014, c est 90,9 % des garçons qui avaient atteint le seuil de réussite. À partir de ces données, nous pouvions observer que le taux de réussite pour la compétence «lire» avait augmenté de 20 %. Si nous observons nos résultats de la 2e étape de l année , nous observons qu il sera difficile d atteindre notre 5

6 objectif qui est d augmenter de 5 % le taux de réussite chez les garçons pour la compétence «lire des textes variés». Avec du recul, nous réalisons qu il était utopique de croire que nous pouvions atteindre notre objectif, avec un taux aussi élevé à 90,9 % pour l année Étant donné que le taux de réussite pour la compétence «Lire» chez les garçons est satisfaisant à 84,4 % et celui de l an passé l était tout autant avec un 90,9 %, nous arrivons à la conclusion qu il est temps de changer d objectif. À partir de l an prochain, nous travaillerons la compétence «Résoudre une situation-problème» en mathématique chez les filles. Cependant, nous analyserons tout de même nos résultats de juin 2015 en septembre prochain. Évaluation du deuxième objectif Objectif Augmenter les bons comportements au niveau des habiletés sociales enseignées chez 10 % (9 élèves) de nos élèves d ici juin re étape Les ateliers du cirque ont lieu un après-midi par cycle. Les élèves sont appelés à travailler en collaboration avec d autres élèves de l école. En équipe multi-niveaux, les élèves doivent créer eux-mêmes un numéro à partir d une discipline qui leur a été attribuée. Chaque équipe est supervisée par un enseignant ou un membre du personnel. Les élèves, après s être entraînés tout au long de l année, présenteront leur savoirfaire lors d un spectacle où toute la communauté est conviée. Selon un sondage fait auprès des élèves par rapport au déroulement des après-midis cirque, 97 % des élèves de l école disent qu ils ne vivent aucun conflit lors de ces après-midis. De plus, 92 % des élèves trouvent que le climat est agréable pour apprendre les différentes techniques de cirque. Finalement, la vocation de l école de cirque est très stimulante pour les élèves tout en leur permettant de bien développer les habiletés sociales puisque 99 % d entre eux disent être très motivés à participer au spectacle de fin d année. Le sondage aux enseignants démontre que des gestes d entraide sont observés régulièrement lors de ces après-midis et que le climat est agréable. Les enseignants notent aussi que les après-midis cirque sont un excellent moyen pour permettre aux plus jeunes de s intégrer aux autres groupes et de créer des liens avec les autres élèves de l école. La totalité des enseignants en est témoin. Les résultats démontrent donc que nous poursuivrons notre travail sur les habiletés sociales en

7 2 e étape : Enseignement sur les habiletés sociales Cette année, nous avons implanté le «Programme vers le Pacifique», en collaboration avec la responsable du programme «Justice alternative» madame Claudia Desbiens. Dans un premier temps, tous les enseignants de l école ont assisté à une formation avec madame Claudia en fin d année De plus tout le matériel nécessaire a été acheté pour être prêt dès le début de l année. Madame Claudia a fait le lancement du programme dès le début de l année avec tous les élèves de l école. Un mur a été consacré à l élaboration d une murale. Celle-ci permet aux jeunes de suivre leur cheminement à travers les différents ateliers enseignés par les titulaires. À quelques reprises au courant de l année, madame Claudia est venue faire vivre quelques activités spéciales à certains groupes d élèves. Ces rencontres ont été très bénéfiques. Niveau d atteinte de l objectif pour l amélioration des habiletés sociales Selon nos observations, nous constatons qu il y a eu une amélioration au niveau des habiletés sociales des élèves. Les ateliers de cirque sont encore un bon moyen pour améliorer les relations entre eux et ainsi travailler les habiletés sociales. De plus, le programme «Vers le Pacifique» permet aux jeunes de régler pacifiquement leurs conflits. Suite à un sondage effectué auprès des enseignants, 100 % d entre eux affirment que les élèves utilisent de plus en plus, dans la classe et dans la cour d école le vocabulaire et les habiletés présentés lors des ateliers. Notre objectif était d augmenter les bons comportements au niveau des habiletés sociales enseignées chez 10 % de nos élèves d ici mai Cette année dans chacune des classes, les ateliers du programme «Vers le Pacifique» ont été vécus. Ceux-ci ont permis d outiller les élèves à parvenir à se calmer, à se parler, à chercher et à trouver des solutions pour arriver à résoudre leurs conflits de manière pacifique. En comparant nos données recueillies du mois de septembre avec celles du mois d avril, nous observons que 8 élèves de plus arrivent à se «calmer» lorsqu un conflit survient. Ce nombre d élèves augmente à 11 lorsqu il s agit d évaluer l habileté «se parler de façon adéquate». Pour la recherche de solutions, c est 11 élèves qui ont développé cette stratégie. Finalement, 12 élèves de plus ont appris à choisir la solution adéquate pour résoudre le conflit. Suite à ces résultats, nous arrivons à la conclusion que nous avons atteint notre objectif d augmenter de 10 % (9 élèves) les bons comportements. Nous nous basons sur le fait que pour 3 des 4 habiletés enseignées, au moins 9 élèves ont développé ces habiletés. Donc, nous considérons que notre objectif est atteint. Cependant, en ce qui concerne l habileté de se calmer, notre objectif n est pas atteint, mais nous observons une très belle amélioration de nos élèves. Nous continuerons donc de travailler avec le programme «Vers le Pacifique» l an prochain. Ce programme est apprécié de la majorité des élèves et des enseignants. 7

8 Plan de réussite L amélioration de la maîtrise des mathématiques OBJECTIF 1 : Augmenter le taux de réussite de 3 % (2 élèves) chez les filles dans la compétence «Résoudre une situation-problème» d ici juin 2016 tout en développant leur goût pour les mathématiques. Choix de l objectif : Nous avons choisi «La résolution de problèmes chez les filles» comme vulnérabilité à travailler. Ce choix a été fait à partir du taux de réussite pour l année scolaire Description du premier moyen du premier objectif : L'équipe-école de Jean XXIII souhaite par des activités variées en mathématiques améliorer la compétence «résoudre une situation-problème» chez tous les élèves de l'école. Moyen 1 Les mathématiques c est magique, pratique, logique et fantastique! Les mathématiques pas de panique! Étapes de mise en œuvre : L aménagement d un coin mathématique dans chacune des classes. Passation d un jogging mathématique par semaine dans les classes de 1 re à 6 e année. En maternelle, projet du jour

9 L amélioration des habiletés sociales OBJECTIF 1 : Augmenter les bons comportements au niveau des habiletés sociales enseignées chez 5 % (5 élèves) de nos élèves d ici mai Choix de l objectif : Certains élèves ont de la difficulté à adopter des comportements pacifiques et à utiliser de bonnes stratégies de résolution de conflits. Les enseignants ont de moins en moins de conflits à gérer sur la cour d école, mais il y a encore du travail à faire. Les habiletés sociales demeurent une de nos préoccupations. C est pourquoi nous travaillerons encore cet objectif dans notre plan de réussite l an prochain. Description du premier moyen du premier objectif : L équipe-école organise des activités en lien avec le développement des habiletés sociales en passant par les arts du cirque. Moyen 1 : L harmonie c est notre défi, À Jean XXIII, on y croit! Étapes de mise en œuvre : Ateliers du Cirque un après-midi par cycle : les élèves sont appelés à travailler en collaboration avec d autres élèves de l école. Poursuite du programme «Vers le Pacifique» 9