Mathématiques Calcul Niveau 1

Transcription

1 Outil produit par l académie de Rouen Année DISCIPLINE NIVEAU DU CECRL ACTIVITÉ LANGAGIÈRE DESCRIPTEUR DU CECRL Anglais A1 Compréhension de l oral Peut comprendre des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des directives courtes et simples Présentation de l outil Résumé Cet outil s adresse à des élèves de niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues. Les élèves entendent un enseignant dicter des opérations : additions, soustractions, et multiplications. Ils doivent écrire les termes de chaque opération puis effectuer les calculs. Les nombres ciblés dans cet outil, compris entre 0 et 20, présentent généralement des difficultés pour des élèves non anglophones : 11 ; 12 / 13 ; 14 ; 15 / 12 ; 20. Cet outil a été conçu en plusieurs étapes avec expérimentation dans plusieurs classes. L analyse des résultats de l expérimentation a entraîné quelques modifications avant la validation de l outil. Pré-requis Avoir abordé les nombres de 0 à 20. Connaître les termes plus, minus et times. Conditions de la passation Temps imparti : 10 min. Matériel nécessaire : support sonore (fichier mp3), appareil audio, chronomètre, fiche élève, crayon et gomme. Origine des supports Enregistrement effectué par des locuteurs natifs. Passation et analyse Commentaires sur l outil Nous avons choisi d évaluer la compréhension orale des nombres dans une situation de communication authentique (une séance de calcul en classe) qui doit permettre à l élève de mobiliser le champ lexical attendu pour réaliser la tâche proposée. Au travers de cette activité mathématique, on évaluera sa capacité à comprendre les nombres énoncés. Le diagnostic ne portera que sur la compréhension orale de nombres ciblés : 11 ; 12 ; 13 ; 14 ; 15 et 20. Les nombres sont entendus dans un continuum sonore contenant nombres et signes opératoires (+, - et x) ce qui complexifie la compréhension du message sonore (segmentation de cette chaîne sonore). Quel que soit le résultat des opérations, il ne sera pas pris en compte dans le diagnostic porté, l outil n évalue pas la maîtrise d une technique opératoire mentale. Cependant, la correction des calculs devra être faite et sera l occasion de revoir d autres nombres

2 Consignes de passation Distribuer la fiche élève et laisser un temps à chacun pour découvrir le document (consignes et exercices) puis lancer l enregistrement. Préciser aux élèves qu ils devront écrire les termes des opérations et qu un temps leur sera laissé à la fin pour effectuer tous les calculs. Codage et analyse des réponses Item 1 : perception du son [ ] du nombre 13 On ne s intéresse qu aux réponses données dans les cases grisées. 1 ère addition : = 28 2 ème addition : = 31 3 ème addition : = 29 1 ère soustraction : 13-5 = 8 2 ème soustraction : = 1 3 ème soustraction : = 6 1 ère multiplication : 11 x 17 = ème multiplication : 13 x 12 = ème multiplication : 20 x 13 = 260 Réponses attendues dans 3 ou 4 cas... code 1 Les nombres 14 ou 15 sont écrits à la place du nombre 13 dans au moins 2 cas sur 4... code 6 Toute autre réponse... code 9 Absence de réponse... code 0 En cas d obtention du code 6, on peut penser que l élève perçoit difficilement un des sons spécifiques à la langue anglaise : le son [ ]. Il ne le distingue pas du son [ ]. Item 2 : distinction des nombres 11 et 12 On ne s intéresse qu aux réponses données dans les cases grisées. 1 ère addition : = 28 2 ème addition : = 31 3 ème addition : = 29 1 ère soustraction : 13-5 = 8 2 ème soustraction : = 1 3 ème soustraction : = 6 1 ère multiplication : 11 x 17 = ème multiplication : 13 x 12 = ème multiplication : 20 x 13 = 260 Réponses attendues dans 5 ou 6 cas... code 1 Les nombres 11 et 12 sont intervertis dans au moins 2 cas sur 6... code 6 Toute autre réponse... code 9 Absence de réponse... code 0-2 -

3 En cas d obtention du code 6, l élève confond les nombres 11 et 12. On peut penser que la proximité des sons [ ], [ ] et [ ] présents dans les mots eleven et twelve sont sources de confusion. Item 3 : distinction des nombres 12 et 20 On ne s intéresse qu aux réponses données dans les cases grisées. 1 ère addition : = 28 2 ème addition : = 31 3 ème addition : = 29 1 ère soustraction : 13-5 = 8 2 ème soustraction : = 1 3 ème soustraction : = 6 1 ère multiplication : 11 x 17 = ème multiplication : 13 x 12 = ème multiplication : 20 x 13 = 260 Réponses attendues dans 5 ou 6 cas... code 1 Les nombres 12 et 20 sont intervertis dans au moins 2 cas sur 6... code 6 Toute autre réponse... code 9 Absence de réponse... code 0 En cas d obtention du code 6, l élève confond les nombres 12 et 20. On peut penser que les sons [ ] présents dans les mots twelve et twenty sont sources de confusion. L attention de l élève semble se porter uniquement sur la partie accentuée en début de mot. Suggestions pédagogiques Un travail de production orale autour des phonèmes [ ] et [ ] est nécessaire pour affiner la perception de ces sons : comptines, poèmes, chansons, tongue twisters, bingo, calcul mental, etc. Au quotidien, on sera extrêmement vigilant au niveau de la prononciation des mots contenant la graphie th (sons [ ] ou [ ]). On n hésitera pas à théâtraliser la production de ces sons. On pourra utiliser les outils suivants : Mathématiques Calcul Niveau 2. Segmenter une chaîne sonore : ages and dates. Reconnaître et restituer par écrit des nombres dictés. Reconnaître des nombres dans de courts dialogues (thématique des anniversaires). Reconnaître des nombres dans diverses situations d énonciation (heure, âge, animaux familiers, objets usuels). Cf. le site académique : Rubrique «banqoutils»

4 Annexes Script Tu es en Angleterre dans la classe de ton correspondant anglais. Tu participes à une séance de calcul. Écris d abord les opérations qui te sont dictées. Chaque opération sera dictée deux fois. Un temps te sera laissé à la fin pour effectuer tous les calculs. Tu pourras te servir du cadre en bas pour poser des opérations. Exercice 1 Écris dans le tableau les additions qui te sont dictées. Prêt? Nous commençons! 1 ère addition : 13 plus 15 ; 13 plus 15 2 ème addition : 11 plus 20 ; 11 plus 20 3 ème addition : 17 plus 12 ; 17 plus 12 Exercice 2 Écris dans le tableau les soustractions qui te sont dictées. Prêt? Nous commençons! 1 ère soustraction : 13 minus 5 ; 13 minus 5 2 ème soustraction : 12 minus 11 ; 12 minus 11 3 ème soustraction : 20 minus 14 ; 20 minus 14 Exercice 3 Écris dans le tableau les multiplications qui te sont dictées. Prêt? Nous commençons! 1 ère multiplication : 11 times 17 ; 11 times 17 2 ème multiplication: 13 times 12 ; 13 times 12 3 ème multiplication : 20 times 13 ; 20 times 13 Tu as maintenant 5 minutes pour effectuer les opérations

5 Prénom : Classe : NOM : Durée : 10 min. Date : Tu es en Angleterre dans la classe de ton correspondant anglais. Tu participes à une séance de calcul. Écris d abord les opérations qui te sont dictées. Chaque opération sera dictée deux fois. Un temps te sera laissé à la fin pour effectuer tous les calculs. Tu pourras te servir du cadre en bas pour poser des opérations. Exercice 1 : Écris dans le tableau les additions qui te sont dictées. 1 ère addition : + = 2 ème addition : + = 3 ème addition : + = Exercice 2 : Écris dans le tableau les soustractions qui te sont dictées. 1 ère soustraction : - = 2 ème soustraction : - = 3 ème soustraction : - = Exercice 3 : Écris dans le tableau les multiplications qui te sont dictées. 1 ère multiplication : x = 2 ème multiplication : x = 3 ème multiplication : x = Tu peux poser des opérations dans ce cadre Item Item Item 3-5 -

6 - 6 -