EXPLORER LE MONDE. Le temps (ET) Repérer des événements dans la journée, la semaine, le mois, la saison. L'espace (EE)

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1 EXPLORER LE MONDE Compétence travaillée sur l année (eigences variant selon le niveau scolaire) () Compétence qui peut être travaillée selon les besoins ou la maturité des élèves. Compétence travaillée en fin d année ou en 2 ème partie d année Compétence «attendue» dans le niveau Stabiliser les premiers repères temporels Introduire les premiers repères sociau Consolider la notion de chronologie Sensibiliser à la notion de durée Faire l'epérience de l'espace Représenter l espace Découvrir différents milieu Le temps (ET) Situer des événements les uns par rapport au autres (avant, après) Repérer des événements dans la journée, la semaine, le mois, la saison. Commencer à construire la notion de temps historique Ordonner une suite de photographies ou d'images, pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière eacte succession et simultanéité. Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après...) dans des récits, descriptions ou eplications. Commencer à construire la notion de durée L'espace (EE) Situer des objets par rapport à soi, entre eu, par rapport à des objets repères Se situer par rapport à d'autres, par rapport à des objets repères Utiliser des marqueurs spatiau adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous ) dans des récits, descriptions ou eplications Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage) Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d'un code commun) Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d écrit, en fonction de consignes, d un but ou d un projet précis. Observer et décrire l'environnement proche (classe, école, quartier...) Observer et décrire différents milieu (campagne, ville, mer, montagne...) Découvrir d'autres pays, d'autres cultures ET-1 ET-2 ET-3 ET-5 ET-6 EE-1 EE-2 EE-3 EE-4 EE-5 EE-6 EE-7 EE-8 EE-9 Juillet /6

2 Eplorer le Temps (ET) Réf. Compétences PS MS GS ET-1 Situer deu événements l'un par rapport à l'autre (avant, après) () ET-2 Se repérer dans le déroulement de la journée (matin, midi, après-midi, soir, nuit) ET-2 Se repérer dans le déroulement de la semaine ET-2 Se repérer dans la succession des semaines () ET-2 Se repérer dans le déroulement de l'année (mois, saisons) ET-2 Placer et repérer des événements passés et à venir sur la frise chronologique (dont l'amplitude dépend du niveau de compétence) ET-2 Placer et repérer des événements passés à venir sur le calendrier () ET-3 Commencer à construire la notion de temps historique Ordonner une suite de photographies ou d'images (2 à 6 suivant les compétences), pour rendre compte d'une situation vécue en marquant de manière eacte la succession des événements. Ordonner une suite de photographies ou d'images (2 à 6 images suivant les compétences), pour rendre compte d'un récit fictif bien connu, en marquant de manière eacte la succession des événements. Ordonner une suite de photographies ou d'images (2 à 6 images suivant les compétences), pour rendre compte d'un récit fictif entendu, en marquant de manière eacte la succession des événements. Ordonner une suite de photographies ou d'images (2 à 6 images suivant les compétences), pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif connu ou entendu, en marquant de manière eacte succession et simultanéité. Ordonner une suite de photographies ou d'images (2 à 6 images suivant les compétences), pour rendre compte d'une recette de cuisine ou d'une règle de jeu ET-5 Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après...) dans des récits, descriptions ou eplications. ET-6 Appréhender la notion de temps qui passe à travers des objets à manipuler en situation (jeu, cuisine) : sablier, minuterie, boîte à musique ET-6 Appréhender la notion de temps qui passe à travers des objets à manipuler en situation (EPS, jeu, cuisine) : chronomètre, horloge ET-6 À l aide de ces objets, comparer deu événements en fonction de leur durée Juillet /6

3 Eplorer l'espace (EE) Réf. Compétences PS MS GS EE-1 Distinguer l intérieur et l etérieur () EE-1 Distinguer le haut du bas, au-dessus, au-dessous EE-1 Dans une file, repérer ce qui devant/derrière, entre, avant/après... EE-1 Distinguer sa droite et sa gauche () EE-1 Commencer à comprendre la notion de point de vue () EE-1 Distinguer la droite et la gauche de personnes, d objets situés en face de soi () EE-1 Situer des objets par rapport à soi, entre eu, par rapport à des objets repères EE-2 Se situer par rapport à d'autres, par rapport à des objets repères () EE-3 Utiliser des marqueurs spatiau adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous ) dans des récits, descriptions ou eplications () EE-4 Suivre, décrire un parcours décrit oralement, dessiné ou schématisé (salle de motricité) EE-4 Représenter un parcours effectué en salle de motricité () EE-4 Suivre, décrire un parcours décrit oralement, dessiné ou schématisé (école, cour) () EE-4 Représenter un parcours effectué dans l'école, la cour EE-4 Suivre, décrire un parcours décrit oralement, dessiné ou schématisé (quartier, village) () EE-4 Décrire un parcours effectué dans le quartier, le village EE-5 Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d'un code commun) EE-6 Rechercher des parcours simples dans des labyrinthes () EE-6 Suivre des chemins, trajets, déplacements sur un dessin, un plan () EE-6 Reproduire un dessin simple () EE-6 Se repérer sur un quadrillage EE-6 Paver une surface donnée en respectant une ou des consignes précises () EE-6 Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d écrit, en fonction de consignes, d un but ou d un projet précis. EE-7 Observer et décrire l'environnement proche (classe, école, quartier, village...) EE-8 Observer et décrire différents milieu (campagne, ville, mer, montagne ) par observation directe ou sur photo EE-9 Découvrir d'autres pays, d'autres cultures Juillet /6 ()

4 Eplorer le vivant (EV) Eplorer des objets (EO) Utiliser des outils numériques (EN) Eplorer la matière (EM) Eplorer le monde du vivant, des objets et de la matière Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d'observation du réel ou sur une image. Connaître les besoins essentiels de quelques animau et végétau. Identifier, nommer, regrouper les animau en fonction de leurs caractéristiques, de leurs modes de déplacement, de leur milieu de vie Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation Eplorer ses aptitudes sensorielles Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine Mieu connaître un milieu pour mieu le protéger Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériau adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...) Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereu, produits toiques). Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur... S'eercer à des actions variées et directes sur les matériau (transvaser, malaer, mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler, transformer) Classer, désigner et définir les qualités liées au matériau (dur, mou, liquide, ) et au éléments EV-1 EV-2 EV-3 EV-4 EV-5 EV-6 EV-7 EO-1 EO-2 EO-3 EN-1 EM-1 EM-2 Juillet /6

5 Réf. Compétences PS MS GS Eplorer le vivant (EV) EV-1 Prendre conscience de l'évolution de notre corps (taille, poids) EV-1 Reconnaître les principales étapes du développement d'un humain sur des images et les ordonner. EV-1 Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal (naissance, croissance, reproduction, vieillissement, mort) dans une situation d'observation du réel ou sur des images. EV-1 Reconnaître les principales étapes du développement d'un végétal dans une situation d'observation du réel ou sur des images. EV-2 Connaître les besoins essentiels de quelques animau dans une situation d'observation du réel (élevage, sortie nature) EV-2 Connaître les besoins essentiels de quelques végétau dans une situation d'observation du réel EV-3 Identifier, nommer, regrouper les animau en fonction de leurs caractéristiques (plumes, poils, écailles...) EV-3 Identifier, nommer, regrouper les animau en fonction de leurs modes de déplacement (marche, court, saute, vole, nage...) EV-3 Identifier, nommer, regrouper les animau en fonction de leur milieu de vie (forêt, ferme, océan, mare...) EV-4 Situer et nommer les grands segments du corps humain, sur soi ou sur une représentation EV-4 Situer et nommer les différentes parties du visage, sur soi ou sur une représentation EV-4 Situer et nommer les différentes articulations du corps humain, sur soi ou sur une représentation EV-5 Eplorer ses aptitudes sensorielles : la vue EV-5 Eplorer ses aptitudes sensorielles : le toucher EV-5 Eplorer ses aptitudes sensorielles : le goût EV-5 Eplorer ses aptitudes sensorielles : l'ouïe EV-5 Eplorer ses aptitudes sensorielles : l'odorat EV-5 Associer chaque sens au organes qui y sont liés EV-6 Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle : se moucher, se laver les mains EV-6 Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine : dormir, bouger EV-6 Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine : manger équilibré EV-6 Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine : hygiène dentaire EV-7 Comprendre que l'équilibre d'un milieu est fragile et qu'il faut le protéger. () EV-7 Adopter des gestes simples pour protéger l'environnement (tri du papier, économies d'eau et d'électricité...) () Juillet /6

6 Eplorer les objets (EO) Utiliser des outils numériques (EN) EO-1 Choisir, utiliser et savoir désigner le petit matériel scolaire (outils scripteurs, taille-crayon, gomme, ciseau, colle...) EO-1 Choisir, utiliser et savoir désigner le petit matériel de modelage (pour couper, pour graver,...) EO-1 Utiliser et savoir désigner les différents modes de fermetures des vêtements EO-1 Choisir, utiliser et savoir désigner des outils permettant de filtrer et transvaser (passoire, entonnoir...) () EO-1 Choisir, utiliser et savoir désigner des outils permettant de cuisiner (couper, mélanger, éplucher, égoutter, écraser...) () EO-1 Choisir, utiliser et savoir désigner des instruments d'optique simple (kaléidoscope, miroirs, œil de mouche, loupe, jumelles, microscope,...) () EO-1 Utiliser des ressorts, aimants, poulies, engrenages pour en constater les effets. () EO-2 Réaliser des constructions libres avec les jeu de construction EO-2 Réaliser des constructions d'après modèle (photo ou image) avec les jeu de construction EO-2 Construire des maquettes simples en fonction de plans ou d'instructions de montage EO-3 Identifier les lieu «dangereu» de l'école, epliquer pourquoi et adapter son comportement EO-3 Identifier les objets «dangereu» de l'école, epliquer pourquoi et adapter son comportement EO-3 Identifier les objets dangereu de la maison, epliquer pourquoi et adapter son comportement EO-3 Comprendre et appliquer les règles de sécurité liées au produits toiques () EO-3 Comprendre et appliquer les règles de sécurité liées à l'usage des appareils électriques () EO-3 Comprendre et appliquer les règles de sécurité routière (passager, piéton) () EN-1 Utiliser un appareil photo numérique EN-1 Utiliser des objets numériques un ordinateur (allumer/éteindre, manipuler la souris, ouvrir et utiliser un programme) Eplorer la matière (EM) EM-1 S'eercer à des actions variées et directes sur les matériau (malaer, mélanger, modeler,...) EM-1 S'eercer à des actions variées et directes sur les matériau (transvaser, transporter,...) EM-1 S'eercer à des actions variées et directes sur les matériau (tailler, couper, morceler, assembler, transformer) EM-2 Classer, désigner et définir les qualités liées au matériau (dur, mou, liquide, ) et au éléments Remarque : les items notés en italiques n apparaissent pas dans les «attendus de fin de cycle» mais sont détaillés dans le corps des programmes. Juillet /6