ESPAGNOL. Écrit. Toutes séries. Commentaire et traduction d un texte hors programme

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1 ESPAGNOL Écrit Tutes séries Cmmentaire et traductin d un texte hrs prgramme Les candidats nt eu cette année à cmpser sur un texte de l'écrivain cubain cntemprain Pedr Juan Gutiérrez, né en Ce texte était extrait d'une de ses œuvres les plus cnnues, Trilgía sucia de la Habana, publiée en 1998, et qui cnstitue une vaste chrnique de la vie à Cuba, sus frme d'une srte de jurnal du prtagniste-narrateur, qui prte le même nm que l'écrivain, et qui égrène une série de prtraits et de petits récits sur fnd de misère sciale, de désillusins plitiques et de pénuries de tutes srtes, mais tut en s'accrchant désespérément à ce qui lui permet de ne pas smbrer dans le désespir le plus ttal : l'amur, la sensualité, la sexualité débridée et sans tabu, l'alcl, les plaisirs de la vie... Dans cet extrait, au tn plus apaisé que les autres, le prtagniste-narrateur, en visite chez un ncle, s'accrde une srte de répit, et s'installe en bservateur désabusé d'une scène significative de sn enturage familial. Les prestatins des 593 candidats cncernés nt été ntées de 0,5 sur 20 à 20 sur 20, avec une myenne générale de 9,97 sur 20. Les cpies les meilleures snt celles qui nt su bâtir un cmmentaire pertinent et riche à partir d'une cmpréhensin parfaite du texte, cnditin qui n'a pas tujurs été remplie alrs que ce texte n'ffrait pas de difficultés majeures de cmpréhensin, pur peu qu'n pssède les capacités d'analyse du discurs que tut élève de khâgne devrait avir acquises. C'est purqui nus cmmencerns ces remarques par les prblèmes de cmpréhensin rencntrés dans de nmbreuses cpies, à cmmencer par le paratexte, qui dnne le nm de l'auteur, sa date de naissance, le titre de l'œuvre et sa date de publicatin. Ces infrmatins permettent de se faire une idée du cntexte de publicatin : les années 90, et de la génératin à laquelle appartient l'auteur, né en 1950 dnc apprchant la cinquantaine au mment de la publicatin. Le titre de l'œuvre (Trilgía sucia de La Habana) ainsi que tus les indices du texte prtent à penser qu'il est cubain, nul besin de le préciser, sinn le jury aurait fait figurer une phrase de présentatin, r ici c'était inutile. Quant au prtagniste-narrateur, le fait qu'il prte le même prénm que l'auteur (ce qui ne cnstitue en rien la preuve que l'n est dans une narratin autbigraphique), qu'il sit qualifié par un jeune hmme de «más calv y más flac», permet de se faire une idée de sn âge : un hmme un peu chauve, la cinquantaine, amaigri (ce qui peut avir un lien avec le cntexte cubain des années 90, la fameuse «péride spéciale», épque de graves pénuries alimentaires ù les Cubains curaient après la mindre denrée). On attend des candidats que tut cela sit cmpris, et heureusement ce fut le cas pur la majrité. Mais le jury a tut de même rencntré des cpies affirmant que le texte était écrit en 1950, que la scène se passait dans les années 50-60, que le narrateur était un enfant, que le texte se passe en Espagne sus le franquisme, u encre au Mexique. Quelques cpies nt même affirmé que le cntexte était la perte de Cuba par l'espagne et la guerre hispan-américaine de A ces cntresens s'ajutent ceux liés aux dnnées du récit prprement dit : la désignatin «papi» a fait crire à de nmbreux candidats que Carlits parlait de sn grand-père, alrs que plus lin il est clairement écrit «mi padre» et «tu papá» sans la mindre ambiguïté qui puisse faire penser qu'il s'agissait de quelqu'un d'autre. Même si n ignre que «papi» est une manière très curante de désigner le père en Amérique latine, n peut avec suffisamment de bn sens déduire que Carlits parlait de sn père et éviter ce genre d'erreur. De même, d'innmbrables cpies nt cmmis ce cntresens cnsistant à dire que la vieille femme du début du texte, clairement décrite cmme se situant dans l'immeuble d'en face, et la femme de l'ncle du narrateur, qui se truve avec lui dans le même lgement, étaient la même persnne. Ce cntresens, très fréquent, entraînait malheureusement, dans un effet bule-de-neige, une interprétatin faussée du texte. D'autres lacunes de cmpréhensin nt fait dire à certains candidats que la queue pur acheter le pain, que mentinne la vieille femme dans sn délire, était bien réelle, u encre que le narrateur vivait avec sn ncle (alrs qu'aucun élément du texte ne puvait le laisser penser et que la tante dit même qu'il vit à la Havane) u pire encre, que Pedr Juan et le jeune hmme étaient la même persnne : n nageait dans la cnfusin la plus ttale. Ces graves cntresens indiquent un niveau insuffisant pur prétendre abrder une telle épreuve, qui présuppse des cmpétences slides d'analyse du discurs. Passns sur des cntresens ccasses qu'une simple cnsultatin du dictinnaire aurait peut-être évités (la «blandenguería» est la «nvia» de Carlits, u Carlits «quiere vender su muñeca»). Venns-en maintenant à l'élabratin du cmmentaire, qui, rappelns-le, dit être structuré, cmprter une intrductin annnçant des axes de lecture et un plan, un dévelppement en plusieurs parties et une cnclusin. Sur le plan Cncurs d'entrée - Rapprt 2014 p.1 sur 16

2 méthdlgique, n peut se féliciter du sin que la grande majrité des cpies prte à ce respect des cnsignes. Il semble superflu, par cnséquent, de prcéder à un rappel. Les candidats désirant en savir plus purrnt se reprter aux rapprts des sessins précédentes. Le défaut que le jury tient à suligner cncerne la prtée suvent beaucup trp générale de l'axe de lecture retenu. Par exemple, chisir cmme axe de lecture «un prtrait de la sciété cubaine», «une critique de Cuba au XXème siècle» c'est se laisser une vaste marge de maneuvre, bien cmmde, qui permettra de rester dans le vague et le général, sans avir besin d'expliquer des pints précis du texte. C'est passer à côté de la spécificité et des enjeux du texte, et c'est risquer de tmber dans les clichés et les stérétypes sur l'amérique latine et sur Cuba. D'autres défauts prtent sur la nn pertinence de l'axe retenu, cmme celui de la famille, décliné de plusieurs manières (visin négative de la famille, explitatin de la famille dans la sciété cntempraine...), et qui était un axe de lecture et un enjeu très secndaire par rapprt aux thèmes principaux de ce texte. L'autbigraphie du narrateur ne puvait pas nn plus cnstituer l'axe de lecture principal, la ntin même d'autbigraphie étant discutable. Hélas, de nmbreux candidats fnt preuve d'imprudence et de précipitatin, affirmant hâtivement que le genre auquel appartient le texte est l'autbigraphie, sus prétexte que le prtagniste-narrateur prte le même prénm que l'auteur. Rares snt ceux qui fnt preuve de plus de finesse et mettent à prfit leurs cnnaissances thériques pur faire la distinctin entre autbigraphie, fictin, autfictin... Opter pur le terme de «rman autbigraphique» était une slutin juste et prudente. Un autre axe suvent retenu était l'identité cubaine, là encre, axe trp vague et général, qui ne permettait pas de rendre cmpte de ce texte dans lequel ce qui était questinné n'était pas l'identité cubaine mais la situatin écnmique qui pusse les jeunes Cubains à émigrer aux Etats-Unis et les risques d'un tel chix. Heureusement, de nmbreuses cpies nt bien repéré un axe de lecture, sans dute plus facile à vir grâce aux dialgues, qui était l'étude des persnnages, les tensins et les rapprts qui se juaient entre eux. Mais là encre il faut faire attentin à ne pas se limiter à ce seul axe, en privilégiant la psychlgie des persnnages au détriment du cntexte. On puvait tut à fait accepter un cmmentaire étudiant d'une part le texte sus l'angle psychlgique et d'autre part sus l'angle scilgique et histrique. L'idéal étant, et quelques cpies nt réussi à s'en apprcher, de cmbiner les deux aspects, cmme cette cpie dnt nus reprenns un passage de l'intrductin : En qué medida las tres figuras mayres escenificadas pr el text (lca, narradr, muchach) encarnan las tres fases cntradictrias de la histria de la isla caribeña que cnviven en el presente cuban? Pr una parte, la figura de la lca encarna, a través de un persnaje rt, el alejamient del pasad revlucinari scialista de Cuba. Pr tra parte, la figura transitria del narradr aparece cm representante de una realidad insegura, de un presente brrs entre un pasad y un futur ambs fantasmads. Pr fin, la figura del muchach presenta la cntradicción de la juventud cubana, en perfecta simetría puesta cn la lca en su denegación del presente.» On vit que cette cpie a très bien réussi à faire la synthèse, dans sn plan, des divers aspects du texte, à établir des rapprts entre les cmprtements des persnnages et le cntexte scial et plitique cubain. Venns-en à présent à des remarques sur le cntenu de l'analyse. Un tel texte exigeait un minimum de cnnaissances qu'n est en drit d'attendre de tut hispaniste nn-spécialiste, sur l'histire de Cuba dans ses grandes lignes : 1959, Révlutin cubaine, instauratin d'un régime scialiste; Fidel Castr au puvir, encre au mment de la publicatin de l'œuvre ; péride dite «spéciale» dans les années 90 suite à l'effndrement du blc sviétique et à l'islement de Cuba, avec pénurie alimentaire, misère, prix exrbitants ; émigratin cntrôlée vers les Etats-Unis, ù vivent de nmbreux exilés cubains. Ces ntins étaient suffisantes pur cmmenter crrectement le texte. Le jury a malheureusement cnstaté que de nmbreuse cpies nt chisi de ne tenir aucun cmpte de ces éléments essentiels de cntextualisatin, ce qui avait pur cnséquence la plus évidente de passer cmplètement à côté de la première partie du texte : le prtrait de la vieille femme à mitié flle, qui chante en bucle des chants et des hymnes révlutinnaires et s'adresse à des clients imaginaires faisant la queue pur le pain, ne peut être bien cmmenté si l'n fait abstractin de ces éléments. De même, les raisns de la décisin d'émigrer de Carls, sa visin des Etats-Unis, ne puvaient être cmmentés sans faire référence à la situatin écnmique à Cuba, aux relatins Cuba-Etats-Unis, à l'influence du mdèle capitaliste et au mythe du «rêve américain» qui entraîne de nmbreux jeunes Cubains vers l'émigratin, au péril de leur vie u au mieux avec une grsse désillusin à la clé... Il est fâcheux de lire des cmmentaires qui semblent ignrer purement et simplement les spécificités plitiques de Cuba, la Révlutin de 1959, les difficultés du régime castriste... et qui cmmentent le texte cmme si l'actin se passait n'imprte ù, sans aucun lien avec le mnde réel. Ou encre de lire des cmmentaires qui appliquent des références histriques ttalement hrs-sujet, cmme la clnisatin, la guerre civile, les «rjs» u la perte de Cuba par l'espagne, u encre des anachrnismes influencés par ntre actualité eurpéenne, cmme «la plitique d'austérité». Et que penser de ceux qui s'appuient sur des éléments errnés, par exemple : Raúl Castr a instauré l'embarg sur Cuba, New Jersey est une île u un pays indépendant, les chants de la vieille femme snt des chansns traditinnelles cubaines... Le jury a également relevé de nmbreux clichés sur Cuba, des généralisatins abusives et sans nuances (exemple : Cuba = traditin alrs que Etats-Unis = mdernité) u des interprétatins inchérentes avec le sens du texte, cmme qualifier rapidement d'idéaliste le prjet de Carlits, qui est quand même fndé sur un rêve purement matérialiste d'enrichissement et de luxe, en ppsitin ttale avec l'idéal révlutinnaire... Sur le plan de l'analyse littéraire, certaines cpies établissaient des rapprts incngrus, cmme celui relativement fréquent, entre le nm du persnnage de Zila et le naturalisme à la Zla! Dans certaines cpies, tut était prétexte à Cncurs d'entrée - Rapprt 2014 p.2 sur 16

3 invquer tut et n'imprte qui : Zla, Flaubert, Dstïevski, le cncept de la «hnra», le hérs épique, tragique, la catharsis d'aristte, l'épicurisme, le leitmtiv du fatum... Il est maladrit, par crainte de manquer de références u par suci d'étaler tute srte de cnnaissances mal maîtrisées, d'emprunter des cncepts inadaptés, qui snt utiles peut-être à l'étude d'autres questins du prgramme du cncurs mais qui peuvent s'avérer ici ttalement hrs de prps et anachrniques... Le jury a pu cnstater qu'un type récurrent de cmmentaire était celui qui se brnait à une analyse très psychlgisante, faisait abstractin du cntexte scial et histrique, présentait un cntenu indigent, des remarques hrs de prps, burrées de clichés et de stérétypes et ne s'appuyant pas sur des éléments cncrets du texte. La clé de la réussite dépend dnc ttalement de la synergie de plusieurs cmpétences acquises au myen d'un travail cntinu et sérieux : l'analyse méthdique et apprfndie des textes, la mise en rapprt fécnde avec le cntexte qu'ils fnt émerger, l'acquisitin d'une culture générale. Le jury tient à insister sur un défaut auquel l'entraînement pendant l'année de préparatin peut remédier en prenant le temps de faire un pint et quelques lectures fndamentales sur les utils de l'analyse, il s'agit de l'empli inadéquat de la terminlgie de l'analyse (images, mdalités discursives). Beaucup de cmmentaires parlent de métaphres, d'allégries et autres symbles en mélangeant un peu tut, et sans faire vraiment de différence. La qualificatin hâtive de discurs indirect libre est aussi un exemple fréquent de cnfusin dans l'analyse des mdalités discursives. Nus terminerns ces remarques par un pint sur la langue. Si une bnne prprtin de cpies présentaient un niveau de langue crrect, il était encre frappant et inquiétant de cnstater qu'un grand nmbre présentait un niveau en espagnl nettement insuffisant pur puvir affrnter une épreuve cmme celle-ci. Quand les bases lexicales et grammaticales ne snt pas maîtrisées, quand par exemple n est incapable d'écrire crrectement en espagnl une phrase simple cmme «il veut partir de Cuba» (rendu par vuelve llevar de Cuba), il cnvient de revir sn chix de la langue à l'écrit de ce cncurs. Beaucup de cpies accumulaient barbarismes (lexicaux et verbaux), gallicismes, anglicismes et autres slécismes grammaticaux. Parmi ces derniers, un phénmène inquiétant a attiré l'attentin du jury car il semblait être la transpsitin directe d'une grave lacune grammaticale en français : par exemple, la cnfusin entre l'infinitif des verbes du premier grupe et le participe passé en -é, faute hélas trp curante en français, ne devrait thériquement pas être reprduite en espagnl, ces deux frmes verbales étant nettement distinctes dans cette langue : -ar et -ad. Or, de nmbreuses cpies cmmettent cette grave faute. Par exemple, une phrase cmme «cela vient cnfirmer le cnflit avec la tante» est rendu par : «viene cnfirmad el cnflict cn la tía», au lieu de «viene a cnfirmar...» ; u encre «peut être valrisé» dnne «puede ser valrizar», au lieu de «puede ser valrizad». La cnfusin entre participe passé en -ad, trisième persnne du singulier du présent de l'indicatif et verbe à l'infinitif, frmes purtant ttalement distinctes graphiquement et phnétiquement en espagnl, est un nn-sens abslu qui témigne d'une absence ttale d'analyse grammaticale au mment de cnstruire la phrase en espagnl et d'une mécanique paresseuse de traductin mt à mt d'une phrase d'abrd cnçue en français, erreurs et slécismes graves cmpris, cmme le mntrent ces exemples : «un text cnstruye sbre... una visión cntrasta... materializa pr...» au lieu de cnstruid, cntrastada et materializada. Ce défaut de tute analyse grammaticale qui fait emplyer un présent à la place d'un participe passé est signe de graves lacunes grammaticales tant en français qu'en espagnl. Mins grave, mais agaçant à la lngue, n truve fréquemment cet anglicisme cnsistant à emplyer l'adjectif «larg» à la place de «grande», cmme dans «una larga familia», très fréquemment rencntré, sans dute influencé par le large anglais. Les candidats divent se suvenir qu'en espagnl larg signifie lng et nn pas grand (ni large) et qu'ici une «grande famille» se dira una familia grande u numersa. Encre plus agaçants car facilement évitables pur qui prte un minimum d'attentin au texte et à sa rédactin, étaient des barbarismes cmme «cravata», alrs que le mt crbata figurait dans le texte, u encre Carlits inexplicablement rebaptisé en «Carlesit». Las «dificultas», un «bstacle a traversar», la «assurencia» snt parmi tant d'autres des exemples de lacunes lexicales graves que la mise à dispsitin d'un dictinnaire unilingue ne semble hélas pas puvir résudre. Et ne parlns pas des lacunes de cnjugaisn : barbarismes verbaux, ignrance pure et simple de la diphtngaisn, mrphlgie verbale malmenée... Le seuil de tlérance a été maintes fis dépassé et le jury a dû sanctinner ces cpies dnt le niveau de langue était tut simplement insuffisant pur une telle épreuve, même si ça et là, dans le charabia et le galimatias linguistique une bnne idée puvait surgir. Enfin, le jury tient à dire tut le plaisir qu'il a eu à lire de très belles analyses, riches et intéressantes, et remercie les préparateurs pur la qualité de leur travail. Cncurs d'entrée - Rapprt 2014 p.3 sur 16

4 Traductin prpsée (Enfant / Fils) du chas Par la fenêtre, dans le bâtiment d à côté, je vyais cette vieille femme, aux cheveux blancs, quelque peu négligée et sale, peut-être. Assise sur un rcking-chair, elle se balançait (furieusement / cmme une enragée) et chantait sans marquer de pause, en en mélangeant les strphes, L Internatinale, l Hymne natinal, la Marche du 26 juillet, l Hymne des Alphabétiseurs, celui des Milices, à nuveau L Internatinale, et elle reprenait le tut. Elle se taisait parfis un instant, cmme pur reprendre suffle, et demandait : «C est qui le dernier? Il n y a persnne en dernier dans cette queue? Qui est en dernier pur le pain? Bn, si le dernier ne se mntre pas, c est à mi, ah, excusez-mi, je pse la questin et persnne ne me répnd. Camarades, qui est en dernier?» Et elle reprenait : «Il n y aura ni César, ni burgeis, ni Dieu». J attendais que mn ncle rentre du travail. (J étais assis là, à écuter cette flle, / J écutais cette flle, assis là,) depuis une demi-heure. Au tut début, elle me dérangea. Au but d un instant, je ne l écutais plus. Je m étais fait à sa paranïa. J en étais là, à m ennuyer un peu, quand un très jeune gars, de seize ans u pas beaucup plus, entra en trmbe ; c est à peine s il me salua d un muvement de la tête et d un hum puis il se mit à tracasser la femme de mn ncle, une femme de près de sixante-dix ans. Il me faut une chemise et une cravate de tntn. Gruille. Pur qui faire? C est pur les phts du passeprt et du visa. Gruille, tata. Tu t es enfin décidé? Le garçn ne l écuta pas. Il alla vers le placard de la chambre, uvrit la prte et cmmença à chercher une chemise blanche. Tiens, celle-là. Repasse-la-mi, tata. Ils reviennent dans la pièce. Carlits, tu as dit bnjur à Pedr Juan? Je (ne) sais pas qui c est. Mais si, vus vus cnnaissez. Pedr Juan est le neveu de tn ncle, mais il vit à La Havane. Vus ne vus êtes pas revus depuis des années. Lui, c est Carlits, mn neveu. De tute façn, je ne me suviens pas de lui. Après cup, ui, il me semble vaguement me suvenir de lui, enfant. Tujurs hyperactif. La traductin prpsée n épuise pas les ptins qui s ffraient aux candidats. **** 1) Hij del cas Près de la mitié des candidats a mis de traduire le titre. Cette faute d inattentin invite le jury à recmmander une cnsidératin scrupuleuse de la frme du texte. Le substantif «hij» peut être traduit indifféremment par «enfant» u «fils». L adjnctin d un article défini menait, en revanche, au faux-sens («L enfant du chas»). sucia. 2) A través de la ventana y veía en el edifici de al lad a la mujer vieja, cansa, quizás un pc abandnada y Cncurs d'entrée - Rapprt 2014 p.4 sur 16

5 Les prépsitins «par» u «depuis» peuvent par écnmie de myens traduire la lcutin prépsitinnelle «a través de» («à travers»). Le substantif «edifici» ne crrespnd pas ici à «édifice» (faux-sens) mais à «bâtiment» u encre «immeuble». On se turnera pur la traductin de la lcutin prépsitinnelle «al lad de» vers sn équivalent français «à côté de» u encre vers l adjectif «visin». Le jury rappelle aux candidats que l article défini espagnl peut à l ccasin être rendu par l adjectif démnstratif français, sans systématisme aucun. Sur les particularités d empli des articles «el, la, ls, las», nus renvyns, par ailleurs, aux articles de la grammaire Bedel. Il était inexact de chisir le mt «dame» («mujer»). L adjectif «cansa» («que tiene muchas canas» / «canas» : «cabell que se ha vuelt blanc») a dnné lieu à plusieurs cntresens sur mt, qu une cnsultatin du dictinnaire laissé à la dispsitin des candidats aurait purtant tôt fait d écarter («appuyé sur une canne», «biteuse»). Il puvait tut simplement être rendu par l adjectif «grisnnant» u encre par le cmplément du nm «aux cheveux (blancs / gris)». L adjectif «âgée» relevait, quant à elle, d une légère incrrectin. La pente de la facilité sémantique a incité de nmbreux candidats à traduire «abandnada» par «abandnnée». Il s agissait là d un décalque fautif, car nus n avins pas affaire au participe passé du verbe «abandnar» mais à un adjectif, défini en ces termes dans le dictinnaire académique : «1 ) Descuidad, desidis ; 2 ) Suci, desasead». On puvait ainsi se turner vers «négligée», «peu signée». «Délaissée» et «esseulée» relevaient dnc du faux-sens. 3) Sentada en un balance se mecía furisamente y cantaba sin pausas y mezcland estrfas de La Internacinal, el Himn Nacinal, la Marcha del 26 de Juli, el Himn de ls Alfabetizadres, el de las Milicias, de nuev La Internacinal, y l repetía td. Le substantif «balance» a dnné lieu à de nmbreuses équivques u à d absurdes cntresens sur prpsitin («plngée dans un bilan»). Il cnvenait de le traduire sit par «fauteuil à bascule», sit par «rcking-chair». Le persnnage féminin ne s y «berçait» pas, mais s y «balançait». Le jury recmmande aux candidats de veiller au respect de la syntaxe du texte-surce : le verbe «mecerse» cnjugué à l imparfait de l indicatif ne puvait être traduit par un participe présent. De même, quelques mts plus lin, il imprtait de se garder de tut slécisme, inspiré par la tentatin puissante du décalque («( ) y mezcland» traduit fautivement par «( ) et mélangeant», et nn par «mélangeant», «mêlant» u encre «tut en mélangeant»). «Sin pausas» puvait être traduit de plusieurs manières («sans marquer de pause», «sans discntinuer»). D autres chix relevaient u bien de la maladresse («sans pause») u bien du faux-sens («sans arrêt», «sans relâche», «sans cesse»). Le substantif «estrfa» puvait être indifféremment rendu par «cuplet» u «strphe». Le jury a chisi de banaliser plusieurs ptins de traductin du mt «alfabetizadres» retenues par les candidats («alphabétiseur», «prfesseur», «instructeur»). Il a en revanche sanctinné le chix de certains candidats de ne pas traduire les titres des divers chants qui pnctuaient cette phrase : il s agissait là d une regrettable missin. L absence de majuscule quique celle-ci sit suhaitable n a pas été sanctinnée. La traductin du substantif «marcha» par «hymne» était inexacte. La prpsitin finale «y l repetía td» a incité près de la mitié des candidats à se turner par l effet d une négligente inclinatin vers le simple décalque («et elle répétait tut»). Il cnvenait de chisir l une u l autre de ces prpsitins : «( ) et c était reparti», «( ) et elle répétait le tut», «( ) et elle répétait tut en bucle», u, mieux encre, «( ) et elle reprenait le tut». 4) A veces se callaba un pc, cm para tmar aire, y preguntaba ( ) La lcutin adverbiale «a veces» puvait être traduite par «parfis», «quelques instants», u encre «quelquefis» (en veillant à sa juste rthgraphe : «quelques fis» est une incrrectin). La secnde lcutin adverbiale de la phrase («un pc») a bien trp suvent dnné lieu au même chix malheureux du décalque insuciant («un peu»), dûment sanctinné. Il cnvenait de se turner vers les ptins suivantes : «un instant», «un mment», «un temps» («quelques instants» était un chix inexact). L expressin «tmar aire» («reprendre (sn) suffle») a suscité de nmbreux faux-sens («prendre une buffée d air») u cntresens sur prpsitin («prendre l air» u, pire, «prendre de l air», faute ici aggravée par l effet du décalque). Cncurs d'entrée - Rapprt 2014 p.5 sur 16

6 5) Quién es el últim? N hay últim en esta cla? Quién es el últim para el pan? La première interrgatin directe puvait être traduite par «Qui est en dernier?» u encre «C est qui, le dernier?», dnt la qualité rale est ici tut à fait justifiée : le candidat qui en aura eu sin faisait là un heureux chix. L adjectif substantivé «últim» ne puvait être traduit par «prchain», au risque de s expser ici à un cntresens sur mt. Le jury invite les candidats à se garder de tute extraplatin, qui peut abutir à un cntresens sur prpsitin cmme ce fut le cas dans certaines cpies pur la traductin de la dernière de ces tris phrases interrgatives («Qui est le dernier à recevir sn pain?»). 6) Buen, si n aparece el últim, y sy el un, ahh, l sient, esty preguntand y nadie me respnde. Cmpañers, quién es el últim? Cmpte tenu du registre ral de cette séquence, l interjectin «buen» puvait être traduite par «bn», «eh bien» (et nn «et bien»), «très bien» u encre «entendu». Il est arrivé bien suvent que les candidats cèdent à la pente du décalque grssier en traduisant mt à mt la prpsitin «si n aparece el últim» par «si persnne n apparaît». Jugent-ils cela cnfrme à l empli idimatique du verbe «apparaître» en français? Le jury est certain du cntraire. Et purtant Cette trisième remarque relative à une frme de cmplaisance dans le décalque révèle la récurrence déplrable de cette faute dans les cpies de cette sessin, cmme nus y reviendrns. Pur la traductin de «( ) y sy el un», n retiendra les chix suivants : «( ) c est à mi», «( ) c est mn tur», «( ) c est mi la première». Que de fis les candidats nt-ils cnfndu les deux acceptins du verbe «sentir» (1 «Experimentar sensacines prducidas pr causas externas internas» ; 2 «Lamentar, tener pr dlrs y mal alg»)! «L sient» ne signifiait pas ici «Je le sens», mais «Je suis déslée», u «Je regrette». Le verbe «estar», suivi d un gérndif, exprime une actin qui se prlnge. Cmme le nte Jean-Marc Bedel dans sa grammaire ( 329), «la frmule peut crrespndre à l expressin française être en train de, mais celle-ci est bien mins emplyée que la structure espagnle». Ce chix abutissait ici à un fait de sur-traductin. Cmme sn titre l indique clairement, le rman Trilgía sucia de La Habana se dérule à Cuba, qui vit depuis 1959 sus régime cmmuniste. Aussi «cmpañer» devait-il inspirer le chix du mt «camarade». Le jury a validé «cmpagnn» mais sanctinné, en revanche, au titre de grave faux-sens, le mt «amis» sans article, et de faux-sens simple ce même mt précédé de l article. 7) Y de nuev cmenzaba : «N habrá César, ni burgués, ni Dis». De nuveau, l écueil du décalque «menaçait» le candidat («Et à nuveau elle cmmençait»). L expressin «N habrá César, ni burgués, ni Dis» a dnné lieu à de nmbreux cntresens sur prpsitin («Il n y aura pas César, ni de burgeis, ni Dieu») u à un déplrable charabia sévèrement sanctinné («Il n y aura pas César ni burgeis»). Si la prpsitin «Il n y aura ni César, ni burgeis, ni Dieu» s impsait, le jury a jugé recevables ces deux autres chix : «Il n y aura pas de César, de burgeis, de Dieu», «Il n y aura ni de César, ni de burgeis, ni de Dieu». Il a valrisé d un pint-bnus les candidats inspirés qui aurnt préféré le mt «tribun». 8) Y esperaba a que mi tí llegara del trabaj. Le verbe «esperar» a deux acceptins : 1 ) «Tener esperanza de cnseguir l que se desea / Creer que ha de suceder alg, especialmente si es favrable» et 2 ) «Permanecer en siti adnde se cree que ha de ir alguien en dnde se presume que ha de currir alg» / «N cmenzar a actuar hasta que suceda alg». Dans le premier cas, «esperar» se cnstruit cmmunément avec l indicatif u le subjnctif, présent et imparfait, cmme le rappelle Bedel ( 459). Dans le secnd, il se cnstruit avec la prépsitin «a» suivie de la cnjnctin «que» : cette cnstructin appelle alrs le mde subjnctif («Esper a que abra / Esperaba a que abriera») cmme tel était ici le cas. Cncurs d'entrée - Rapprt 2014 p.6 sur 16

7 Il est maladrit de traduire le prnm sujet «y» («mi, je») qui a pur fnctin ici d éviter l équivque pur le lecteur entre l imparfait de la 1 ère et de la 3 ème persnne du singulier. Le prnm français «je» suffit. Traduire «llegar del trabaj» par «returner du travail» relève du slécisme. 9) Llevaba media hra sentad allí escuchand a la lca. Le verbe «llevar», suivi d un cmplément indiquant une durée et d un participe passé exprimant un état, frmule le temps éculé depuis que le sujet se truve dans cet état (cf. Bedel, 402f). Aussi c est cmmettre un cntresens sur prpsitin que traduire «Llevaba media hra sentad» de la façn suivante : «Je passais une demi-heure assis». Le slécisme frappait de même l ptin suivante : «J étais assis là, en écutant ( )». Recurir au verbe «patienter» était maladrit. Il imprtait par ailleurs de crrectement rthgraphier l adjectif «demi» : décliné au féminin, il était incrrect dans sa frme. Le trait d unin était indispensable. L adverbe «allí» ne puvait être traduit par «là-bas» u «ici» : c était là un faux-sens. 10) Primer me mlestó. Al rat ya n la escuchaba. Me había adaptad a su parania. Plusieurs candidats nt cmmis une duble faute de traductin en s attaquant à la première prpsitin : «( ) je m ennuyais» (cnfusin entre la 1 ère et la 3 ème persnne du singulier du prétérit ; et cnfusin entre «aburrirse» et «mlestar», dictée par l assimilatin de «me» à un prnm réfléchi). Le passé cmpsé, le plus-que-parfait, en plus du prétérit, nt été admis par les membres du jury qui renvient aux articles 438a et 539b de la grammaire Bedel, cnsacrés aux valeurs du passé simple en espagnl. L imparfait relevait, en revanche, d une faute, ici dûment sanctinnée. La lcutin adverbiale «al rat» est ainsi définie dans le dictinnaire de la RAE : «Pc después, al pc tiemp». Elle puvait dnc être traduite par «à la lngue» u «à la fin». Sur la pente du décalque se snt engagés (une fis encre) de nmbreux candidats («Je m étais adapté ( )»). Il cnvenait de préférer les verbes «se faire à» u «s habituer à». 11) En es estaba, un pc aburrid, cuand entró cm una trmba un muchach muy jven, de dieciséis añs pc más ; apenas me saludó cn un mvimient de cabeza y un «jum» y se pus a atrmentar a la mujer de mi tí, una mujer de casi setenta añs. Les premiers mts de cette lngue phrase nt mené nmbre de candidats à un invraisemblable charabia, dnt l évidence aurait purtant dû les inciter à une plus grande piniâtreté dans l effrt de traductin («Je me truvais làdessus», «J étais en cela»). Le cntresens sur prpsitin («J étais là») u la maladresse d expressin («J étais (dans cet état / dans cette situatin)») furent deux autres écueils. Le jury précnise l une u l autre de ces deux ptins : «J en étais là» u «Vilà ù j en étais». Ce chix ne garantissait pas à lui seul une issue heureuse : le slécisme guettait en effet («J en étais là, en m ennuyant un peu»). L adjectif «aburrid» ne puvait être traduit par «ennuyé», au risque de s expser à un cntresens sur mt. Une fis de plus, l inclinatin au décalque prta de très nmbreux candidats à traduire négligemment «( ) cuand entró» par «( ) quand entra». L expressin «( ) cm una trmba» était aisément rendue par «cmme une trmbe», «en trmbe» u encre «cmme un uragan». Il était très maladrit de traduire le grupe «muchach muy jven» par un «adlescent très jeune». Le simple mt «adlescent» était, par ailleurs, incrrect. L interjectin nmatpéique «jum» ne devait pas être maintenue en l état : il cnvenait de se turner vers sn équivalent français «hum». Les candidats qui, sensibles à la qualité rale de ce texte, nt eu l ingénieuse idée de recurir à la frmule de l abréviatin («lut», «B jur») nt été gratifiés d un pint-bnus. Traduire «cn un mvimient» par «avec un muvement» relevait du décalque. Cncurs d'entrée - Rapprt 2014 p.7 sur 16

8 La cnjnctin temprelle «apenas» réclamait dans sa traductin un respect attentif de la syntaxe française, qui aurait dû cnjurer le slécisme bien trp suvent cmmis dans les cpies («à peine il me salua»). Le verbe «turmenter» («supplicier, trturer» ; «affliger de suffrances physiques u mrales, faire vivre dans l angisse») ne cnvenait guère. «Atrmentar» («causar aflicción, disgust enfad») devait être traduit par «tracasser» u encre «harceler» ; «asticter» u «déranger» relevaient d un fait de sus-traductin. 12) Necesit una camisa y una crbata de tí. Apúrate. Le cmplément du nm «de tí» puvait être ainsi traduit : «d hmme». Un pint-bnus a été accrdé aux candidats qui se snt turnés vers les ptins suivantes : «de mn ncle», «de l ncle», «de tntn», «du tntn». Il imprtait cmme la remarque a déjà été faite précédemment dans ce rapprt de veiller à la restitutin de la qualité rale du texte. Aussi les slutins de traductin de l impératif «Apúrate» telles que «Gruille», «Remue-ti» u encre «Dépêche» nt été bnifiées d un pint. De très nmbreux candidats s abstiennent de l usage du trait d unin dans la cnstructin de l impératif suivi du prnm («Dépêche ti»). 13) Para qué? - Para las fts del pasaprte y la visa. Apúrate, tía. L interrgatin directe «Para qué?» devait être traduite ainsi : «Et purqui?» u encre «Purqui dnc?». L usage du seul «Purqui?» est un cntresens, et «Pur qui?», un faux-sens. «Purqui faire?» abutissait à un slécisme. Le substantif «visa» désigne le «visa» et nn la «carte Visa». La langue espagnle autrise une écnmie de myens dans l usage de la prépsitin «de» assciée à deux cmpléments (ici «pasaprte» et «visa»), à la différence de la syntaxe française qui ne le permet pas («( ) les phts du passeprt et le visa»). 14) Al fin te decidiste? El muchach n la escuchó. Fue al clset del cuart, abrió la puerta y cmenzó a buscar una camisa blanca. La lcutin adverbiale «al fin» («Pr últim, después de vencids tds ls bstáculs») ne peut être traduite par «à la fin» (cntresens sur prpsitin) ni par «au final» (qui témigne d une maîtrise frt relâchée de la langue française). Le substantif «clóset» est un américanisme désignant un «armari emptrad» («armire», «placard», «penderie»). Le jury a relevé de nmbreuses traductins tut à fait fautives («( ) il s en alla au placard» charabia ; «( ) il alla au placard» très mal dit ; «( ) il se rendit à l armire» mal dit ). «Cuart» ne désigne pas ici une pièce (faux-sens) mais une chambre. 15) Mira, ésta misma. Plánchamela, tía. De nuev salen a la sala. Le jury a jugé recevable la traductin de l impératif «Mira» par sn équivalent français «Regarde». Tutefis il était préférable cmpte tenu du registre ral du texte de se turner vers les slutins suivantes : «Tiens», «Vilà». L adjnctin de l adjectif «mism» au prnm démnstratif «ésta» ne devait pas inciter les candidats à se turner vers la frmule «( ) celle-là même», quique le jury cmprenne ici leur scrupule grammatical (cf. Bedel, 170b). Ce zèle prta certains à pter pur une turnure par trp emphatique («Regarde, c est exactement celle qu il me faut»). Il s agit là de fautes vénielles. Plusieurs cpies, cependant, nt témigné d une mauvaise intelligence de la grammaire espagnle en cmmettant le cntresens sur prpsitin suivant : «Regarde, c est la même». La lcutin adverbiale «de nuev» juxtapsée au verbe «salir» devait cnduire à la slutin suivante : «Ils reviennent», qui évitait ainsi le décalque («de nuveau, «à nuveau»). La prépsitin «a» accmpagnant le verbe «salir» («Partir de un lugar a tr») devait déturner du chix fautif du verbe «srtir» (cntresens sur mt). La «sala» est une «salle à manger», une «salle de séjur», et nn une «salle» (faux-sens). Le verbe «salir» était cnjugué au présent de l indicatif : le chix du prétérit relevait dnc d une faute de temps. Cncurs d'entrée - Rapprt 2014 p.8 sur 16

9 16) Carlits, ya saludaste a Pedr Juan? - N sé quién es. - Ustedes sí se cncen. Si «Carlits» est bien le diminutif du prénm «Carls», «Petit Charles» relève d un excès de zèle, cntraire à tut usage idimatique. La présence de l adverbe temprel «ya» dans l interrgatin directe «Ya saludaste a Pedr Juan?» a suggéré à de nmbreux candidats la slutin du décalque («(Tu as déjà / As-tu déjà) dit bnjur ( )». Le jury rappelle que cet adverbe ne dit pas être systématiquement traduit par l adverbe «déjà». Nus renvyns ici à l article 187b de la grammaire Bedel : «L adverbe ya est très fréquemment emplyé, ntamment dans le langage curant, avec une valeur dnt le caractère temprel est beaucup mins net [que celle crrespndant aux adverbes déjà, maintenant, désrmais ]. Ya sert alrs essentiellement à renfrcer l expressin. On purra suvent le rendre par le français bien, u par ça y est, vilà, mais il sera parfis difficilement traduisible : 1 ) Ya vy! ( [Vilà,] j arrive! ; 2 ) Ya caig! ( [Ça y est!] J y suis ) ; 3 ) Ya l sabía y! ( Je le savais bien )». L adverbe «sí» («Ustedes sí se cncen») vient renfrcer l idée exprimée dans la phrase («(Si / Mais si), vus vus cnnaissez»). Nus renvyns à l article 185b. Tut autre chix relevait u bien d un fait de sus-traductin («Oui, vus vus cnnaissez»), u bien d une inexactitude («Vus vus cnnaissez déjà»). 17) Pedr Juan es sbrin de tu tí, per él vive en La Habana y hace añs que ustedes n se ven. Le substantif «sbrin» ne désigne pas le «cusin» (cntresens sur mt) mais le «neveu». Le prnm sujet «él» n implique pas mécaniquement sa traductin en langue française («( ) mais lui il vit» ; «( ) mais lui vit). Il imprtait de traduire par ailleurs crrectement le nm de la capitale cubaine. Le jury s inquiète de la récurrence inadmissible d une faute d accrd sur le participe passé, qu il a sévèrement sanctinnée («( ) que vus ne vus êtes pas vu»). De trp nmbreux candidats nt succmbé à la tentatin du décalque syntaxique, alrs même que sn incrrectin, cmpte tenu du sens du récit, aurait dû sauter aux yeux («( ) que vus ne vus vyez pas»). 18) Él es Carlits, mi sbrin. Y n l recuerd de tds mds. La première prpsitin puvait, indifféremment, être traduite par «Vilà Carlits», «Je te présente Carlits» u encre «Lui, c est Carlits». En accrdant une juste attentin au registre du texte, n évitera des chix quelque peu déplacés («Je ne le recnnais d aucune manière»). Le jury suggère : «(J ai beau y faire / De tute façn), je ne me suviens pas de lui» u encre «Je ne me suviens abslument pas de lui». Le verbe réfléchi «se rappeler» est transitif direct («se rappeler un épisde de sa vie») ; aussi lui asscier la prépsitin «en» relève d une faute de cnstructin («Je ne m en rappelle pas»). «Recrdar» ne signifie nullement «recnnaître» (cntresens sur mt). Les candidats divent veiller à ne pas emplyer un temps pur un autre. S il est exact que l usage des temps dans la langue espagnle n affirme pas de strictes crrespndances avec celui qui caractérise la langue française (et inversement), il n était en aucune manière pssible de traduire le présent de l indicatif «recuerd» par un imparfait. Afin d éviter ce genre d erreurs, le jury suggère aux candidats avant qu ils ne se lancent dans leur traductin de relever dans la marge du texte-surce chaque ccurrence d un verbe, en ntant sn mde, sn temps ainsi que la persnne à laquelle il est cnjugué. Il est vivement cnseillé de prêter la plus grande attentin aux verbes au mde subjnctif mde dnt les valeurs en espagnl ne crrespndent pas tujurs à celles qu il reçit en français. Nus renvyns ici aux articles de la grammaire Bedel, cnsacrés à la mdulatin de l empli des mdes, et aux articles , qui envisagent le subjnctif dans l expressin du suhait. 19) Después sí me parece, brrsamente, recrdarl de niñ. Hiperactiv siempre. L adverbe «después» ne devait pas être traduit négligemment par l adverbe «après» : n lui préfèrera, dans le cas qui nus ccupe, l expressin «après cup». Cncurs d'entrée - Rapprt 2014 p.9 sur 16

10 Nus ne reviendrns pas ici sur la valeur de renfrcement de l adverbe «sí», précédemment expsée. L adverbe «brrsamente» crrespnd en français à «vaguement», «cnfusément», «de façn un peu flue». Il était très maladrit de traduire «( ) recrdarl de niñ» par «( ) me suvenir de lui étant enfant». La syntaxe française recmmandait de placer l adverbe «tujurs» avant l adjectif «hyperactif», à mins de séparer les deux d une virgule («Hyperactif, tujurs»). Dans le cas cntraire, il s agissait d un décalque fautif. Série Langues vivantes Thème L extrait de Maupassant, tiré de Vieux bjets, ne présentait pas de difficultés lexicales majeures mais permettait de vérifier la bnne cnnaissance de la grammaire de base de l espagnl (mrphlgie et syntaxe). Il faisait apparaître les principaux faits de langue de la traductin «grammaticale» (ser / estar, ntamment avec un participe passé; traductin des prnms «n» et «dnt», des démnstratifs et des adverbes, des régimes prépsitinnels, des lcutins adverbiales et prépsitinnelles ; des frmes négatives simples et dubles). Les statistiques de l épreuve snt plutôt psitives, avec une myenne générale de 8,6 sur 20, et presque la mitié des cpies (48%, sit un peu plus que les années précédentes) nt btenu une nte supérieure u égale à 10 sur 20. Il s agit dans l ensemble de résultats qui témignent de la bnne qualité d un grand nmbre de candidats qui, à l évidence, nt bénéficié d une très bnne préparatin (18% nt btenu une nte cmprise entre 15 et 19,5, et 9% entre 17 et 19,5). En revanche, le jury cntinue de déplrer un nmbre trp élevé de cpies dnt le niveau de langue n est pas cmpatible avec les exigences de ce cncurs. En effet, il y a encre presque 20% de cpies résiduelles (ntes cmprises entre 0,5 et 1 sur 20) dnt certaines révèlent une ttale mécnnaissance des règles de grammaire, de la mrphlgie et de la syntaxe de l espagnl. Les plus récurrentes des fautes graves relevées par le jury prtaient sur les pints suivants : mrphlgie verbale (frmes aberrantes : entendrás ; auxiliaires, ex. : habems ; diphtngaisn, ex. : muestrara, subi ; mauvaise accentuatin, ex. : esta au lieu de está ; mauvais empli des auxiliaires et des participes passés dans les temps cmpsés, etc.) et cnfusins sur les temps, les mdes (ex. «sin que ns hems fijad») et les persnnes du verbe (3 e pers. à la place de la 1 ère, ex. : «muchas veces sube») ; prblèmes d accrd (entre sujet et verbe ; entre substantif et adjectif, du verbe avec le prnm se ). Le jury a relevé cette année un très grand nmbre de fautes sur la traductin des démnstratifs (cnfusins entre este / ese et aquel, etc.) et un ubli très fréquent de la prépsitin «a» devant le COD de persnne. De même, il a été frappé par le nmbre crissant d erreurs sur les prnms persnnels cmpléments (ex. : le u les à la place de l u ls). La traductin du relatif «dnt» a dnné lieu à des frmes incrrectes, surtut en présence de démnstratifs, telles que «las cuyas caras», «ls que cuys rasgs», «ess cuys ls rasgs», etc. De même, le jury a relevé beaucup d accrds fautifs du participe avec l auxiliaire : «sin que nunca les habíams ntads». Enfin, le jury suhaite rappeler que cette épreuve exige également une bnne cnnaissance du français écrit. Or certaines des fautes cnstatées tiennent à une mécnnaissance du sens précis de certaines turnures en français, cmme par exemple le pssessif de la turnure impersnnelle («sn prpre cœur») qui a été traduit cmme un pssessif de 3 e persnne («su prpi crazón»). Dans le même esprit, le jury déplre les cntre-sens dus à une incmpréhensin de certains termes français («fuillis», «traîner», «indéfiniment», «niaiseries», «rabâchages» ). Cmme chaque année, il cnseille de prêter une attentin tute particulière à l rthgraphe, et ntamment à l accentuatin : de telles fautes nt été sévèrement sanctinnées, en particulier lrsque l accent prte sur un verbe. Traductin prpsée Vici une prpsitin de traductin du texte de Maupassant qui, bien entendu, n exclut aucunement d autres chix pssibles de traductin : Sabes n sabes, mi querida Clette, que en casa n se destruye nada. Tenems ahí arriba, baj el tejad, un gran traster que llamams «el cuart de las csas viejas». Se mete ahí td l que ya n sirve. A menud sub y mir a mi alrededr. Entnces encuentr un sinfín de nnadas en las que ya n pensaba y que me traen a la memria un sinfín de Cncurs d'entrée - Rapprt 2014 p.10 sur 16

11 csas. N se trata de ess buens muebles entrañables que cncems desde la infancia y que han quedad asciads a recuerds de acntecimients, de alegrías y tristezas, a fechas de nuestra histria; que han adquirid, de tant estar unids a nuestras vidas, un a md de persnalidad, una fisnmía; que sn ls cmpañers de nuestrs mments dulces smbrís, ls únics cmpañers, ay! a ls que estams segurs de n perder, ls únics que n mrirán cm ls trs, aquells cuys rasgs, enamrads js, bca y vz han desaparecid para siempre. Encuentr, emper, en el fárrag de chucherías usadas esas viejas csillas insignificantes que pasarn cuarenta añs ahí tiradas alrededr de nstrs sin que jamás reparárams en ellas y que, cuand de prnt un las vuelve a ver, cbran una relevancia, un significad de testig antigu. Me hacen pensar en aquellas persnas a las que un ha cncid vagamente sin que nunca se hayan destacad y que, súbitamente, una nche, sbre cualquier csa se pnen a parltear sin parar, a cntar td su ser y sus intimidades que un n imaginaba en abslut. [ ] Ahí dentr hay inclus algunas csas que n me suenan de nada, que vienen de mis abuels, unas csas pues que nadie hy viv ha cncid, cuya histria, cuyas aventuras nadie sabe; y de cuys dueñs nadie se acuerda siquiera. Nadie ha vist las mans que las tcarn, ni ls js que las mirarn. Cn estas me qued pensand larg y tendid. Me las imagin cm unas abandnadas cuys últims amigs han muert. A ti, mi querida Clette, te cstará entender td es y te van a hacer snreír mis necedades, mis infantiles y sentimentales manías. Eres una Parisina y vstrs ls parisins n cncéis en abslut esta vida pr dentr, este machaque del crazón prpi. Oral Série Langues vivantes - Explicatin d un texte d auteur sur prgramme (LV1) Cette année le jury a entendu 10 candidats dnt 6 nt été admis. Les ntes étaient cmprises entre 8/20 et 17/20, ce qui témigne d'un niveau d'ensemble plutôt bn, avec des prestatins bnnes u myennes, et aucune prestatin nettement insuffisante. Les recmmandatins dnnées dans le rapprt de la sessin 2013, ntamment sur la maîtrise de la métrique espagnle et les utils de l'analyse dramaturgique, semblent avir été entendues. Néanmins, le jury cnsidère ces remarques tujurs valables et encurage les futurs candidats à s'y reprter. Il tient à faire quelques remarques et à dnner quelques cnseils aux futurs candidats. Sur les tris œuvres au prgramme de cette sessin, l'une relevait du théâtre du Siècle d'or (Fuente Ovejuna de Lpe de Vega), l'autre de la pésie espagnle de la Génératin de 27 (La realidad y el dese de Luis Cernuda), la dernière du rman latin-américain du XXI ème siècle (Ncturn de Chile de Rbert Blañ). Même si les prestatins nt été en général plutôt satisfaisantes, le jury cnseille vivement aux candidats de prter une attentin plus grande à la lettre du texte pur étayer leur argumentatin. Les explicatins de la pésie de Cernuda nt ainsi manqué d'analyse des images et des figures, alrs même que l'inspiratin surréaliste de certaines images cnstituait un matériau de chix pur de belles analyses de détail. Les candidats ne divent pas hésiter, au curs de l'explicatin, à cnsacrer un peu plus de temps à quelques vers significatifs, quitte à passer rapidement sur d'autres. Le jury a en effet cnstaté une tendance à privilégier le cntenu au détriment de la frme, alrs que les deux divent tujurs aller de pair, et qu une telle séparatin artificielle ne peut abutir qu à un cmmentaire trp descriptif et superficiel, vire à une simple paraphrase. Le travail d'analyse pétique est un travail de déchiffrement du sens qui passe par la lettre même du texte, ntamment dans le cas d une écriture pétique cmme celle de Cernuda, qui exige que l n cherche à en saisir le sens prfnd que véhiculent les images au lieu de se cantnner à un cmmentaire trp descriptif sus prétexte que le sens n'est pas dnné d'emblée. Bien que de façn mins criante, le même défaut a été cnstaté sur les autres œuvres au prgramme. Les cmmentaires sur Fuente Ovejuna nt été dans l ensemble entâchés de paraphrase. Les enjeux et le sens prfnd du texte n'nt pas été tujurs bien cmpris, ce qui s explique sans dute par un manque de travail régulier tut au lng de l année de l'année. Il faut rappeler une fis de plus que cette épreuve se prépare bien en amnt et que seule la fréquentatin régulière et dans la durée de l'œuvre permet de la maîtriser sus tus ses aspects. La faible lngueur de la pièce peut faire tmber dans le piège de crire qu'n purra la préparer en peu de temps, après les écrits, ce qui est un très mauvais calcul. Il faut bien une année pur se familiariser avec la langue, les cncepts et la civilisatin du Siècle d'r, pur cmprendre en prfndeur tus les enjeux de l'œuvre. Dans le cas de Ncturn de Chile, les enjeux des textes prpsés n'nt pas tujurs été bien cernés, ntamment la cmprmissin de l'intellectuel avec le puvir, la représentatin du persnnage de Pinchet en quête de la légitimité intellectuelle qu'il n'a pas, l'irnie sus-jacente de l'auteur et la ridiculisatin de sn hérs n'nt pas Cncurs d'entrée - Rapprt 2014 p.11 sur 16

12 tujurs été bien perçues. Il y a peut-être là aussi, à l'rigine de ces lacunes, un manque de travail sur l'œuvre, trp superficiellement et rapidement étudiée. Mais ce n'est pas le cas de tutes les explicatins entendues, certaines nt été remarquables et le jury félicite une fis encre les candidats pur la qualité très hnrable de leurs explicatins. sujets dnnés : Fuentevejuna, p , Acte II, v : «N es mal venir siguiend» > «Vive el ciel, que me crr!» p , v : «Estése la bda queda» > «me pus ls atabales» p , vv : «Dexadme entrar, que bien pued» > «n hay Cides ni Rdamntes» p , v : «A Fuentevejuna fui» > «Fuentevejuna da fin» Ncturn de Chile p : de «Y entnces el general me dij» juqu à «Necesaria, necesaria, necesaria, dije». p : de «Una nche sñé...» jusqu à «en dnde ls gusans miden cuarenta centímetrs». p : de «Meses después, un amig...» jusqu à «Y lueg tr y lueg tr y tr más». La realidad y el dese p. 147 : «Telarañas cuelgan de la razón» p : «Si el hmbre pudiera decir» p. 193 : «N es nada, es un suspir» Tutes séries - Analyse d un texte hrs prgramme (LV1 LV2) Série Langues vivantes - LV1 Les textes prpsés pur cette épreuve nt été, cmme pur les sessins précédentes, des articles de presse issus des médias espagnls et hispan-américains, traitant de l actualité au sens large (questins plitiques, culturelles, sciétales). Le niveau des prestatins cette année a été variable, les ntes des dix candidats allant de 8/20 à 19/20. Ceux qui nt btenu les meilleures ntes nt su dévelpper de manière persnnelle, riche et intéressante les axes thématiques de l article prpsé. Au-delà d une simple cmpréhensin littérale du texte, ces candidats nt su prendre du recul, déceler les partis-pris de l auteur et vir les stratégies et les enjeux du discurs. Rappelns qu un texte, même d infrmatin, est tujurs prteur d un pint de vue et cnstruit sa prpre visin du fait d actualité. Le jury tient à attirer l attentin sur l imprtance de l expressin rale dans cet exercice. Les candidats divent veiller à la crrectin grammaticale de la langue. À l ral les interférences linguistiques avec le français snt plus frtes et les candidats divent apprendre à ne pas traduire spntanément de manière littérale des turnures u une syntaxe typiquement françaises, débuchant sur des expressins telles que «fue al rigen», u l utilisatin de le à la place de l Cncurs d'entrée - Rapprt 2014 p.12 sur 16