COVOITURAGE. Calculatrice. Dictionnaire. Une salle informatique. Internet. Tableur, logiciel de présentation (open office, power point).

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1 COVOITURAGE 1. Niveau et objectifs pédagogiques 5 ème : exploitation et traitements de situations de proportionnalité. 4 ème et 3 ème : idem et exemples de grandeurs quotients. (Dans une phase d'introduction ou d'évaluation d'un niveau de maîtrise). 2. Modalités de travail possibles Première phase : recherche individuelle à l'aide des documents proposés. Etablissement d'un protocole en groupes : Quels arguments mettre en avant? Comment les préciser, les quantifier, les présenter? Quelles informations sont nécessaires? Où les trouver? Répartition des rôles, des tâches. Production en groupes (recherche et exploitation d'informations, calculs (instrumentés, tableur), présentation des résultats sous forme d'affiches ou à l'aide d'un support informatique. Exposé de l'argumentaire par groupe. 3. Situation Une entreprise est située dans la ville de Chanteloup-Les-Vignes. Tous les membres du personnel ont les mêmes horaires. Ils se rendent tous à leur travail avec leur véhicule personnel. Le directeur, a décidé d'encourager ses employés à pratiquer le covoiturage. 4. Supports et resssources de travail Calculatrice. Dictionnaire. Une salle informatique. Internet. Tableur, logiciel de présentation (open office, power point). 5. Consignes données à l'élève Aidez le directeur à construire un argumentaire. Les arguments devront être exposés le plus clairement possible. Au besoin, ils seront quantitifiés précisément.

2 Dans les programmes Connaissances Capacités Commentaires SIXIEME 1.1 Proportionnalite - Reconnaître les situations qui relèvent de la 1.2. Organisation et représentation de données Représentations usuelles : tableaux. 2.2 Opérations Sens des opérations. Techniques élémentaires de calcul. proportionnalité et les traiter en choisissant un moyen adapté. - Lire, utiliser et interpréter des données à partir d un tableau. - Lire interpréter et compléter un tableau à double entrée. -* Organiser des données en choisissant un mode de présentation adapté : - tableaux en deux ou plusieurs colonnes, - tableaux à double entrée. - Choisir les opérations qui conviennent au traitement de la situation étudiée. - Savoir effectuer ces opérations sous les diverses formes de calcul : instrumenté. CINQUIEME 1.4 Représentation et traitement de données Tableau de données, - Lire et interpréter des informations à partir d un tableau. -Présenter des données sous la forme d un tableau, QUATRIEME L utilisation d un tableur permet d enrichir ce travail en le prolongeant à des situations plus complexes que celles qui peuvent être traitées «à la main» Traitement des données - Créer, modifier une feuille de calcul, insérer 4.2 Grandeurs quotients courantes une formule.

3 Grilles de références pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun PALIER 3 : COMPETENCE 3 : LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE PRATIQUER UNE DÉMARCHE SCIENTIFIQUE, RÉSOUDRE DES PROBLÈMES Rechercher, extraire et organiser l information utile Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l aide d un langage adapte Observer, recenser des informations : extraire d un document, d un fait observé, les informations utiles. Organiser les informations pour les utiliser : reformuler, traduire, coder, décoder Présenter, sous une forme appropriée une démarche: par un texte écrit ; à l oral ; par une représentation adaptée (schéma, graphique, tableau, figure...) ; dans un environnement informatique. L élève extrait des informations à partir d un ensemble de documents (papier ou numériques) et d observations en relation avec le thème de travail. L élève utilise une calculatrice ou un tableur pour organiser l information utile sous la forme d un graphique ou d un tableau. L élève ordonne et structure une solution, une conclusion, un ensemble de résultats. L élève utilise un tableur, un logiciel de traitement de textes, pour présenter des données, une démarche, un résultat. SAVOIR UTILISER DES CONNAISSANCES ET DES COMPÉTENCES MATHÉMATIQUES Organisation et gestion de données : reconnaître des situations de proportionnalité, utiliser des pourcentages, des tableaux, des graphiques. Exploiter des données statistiques et aborder des situations simples de probabilité Nombres et calculs : connaître et utiliser les nombres entiers, décimaux et fractionnaires. Mener à bien un calcul : mental, à la main, à la calculatrice, avec un ordinateur En situation, l élève est capable de : reconnaître si deux grandeurs sont ou non proportionnelles et, dans l affirmative : - calculer une quatrième proportionnelle. Utiliser un tableur-grapheur pour : - présenter des données. En situation, l élève est capable de : choisir l opération qui convient. mener à bien un calcul instrumenté (calculatrice, tableur). L élève doit savoir créer, utiliser une formule comprenant non seulement des références relatives, mais aussi des références absolues

4 ENVIRONNEMENT ET DÉVELOPPEMENT DURABLE Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l environnement et au développement durable L élève doit : - justifier, grâce aux connaissances qu il a acquises, les attitudes responsables à avoir en matière d environnement et de développement durable. PALIER 3 : COMPETENCE 4 : LA MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION S APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL Utiliser les logiciels et les services à disposition C.1.2 : Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail. ADOPTER UNE ATTITUDE RESPONSABLE Faire preuve d esprit critique face à l'information et à son traitement Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles L élève n accorde pas une confiance aveugle aux résultats fournis par une calculatrice ou un ordinateur, il s interroge sur leurs limites. L élève met ses compétences informatiques au service d'une production collective en restant attentif au respect des droits de chaque participant. C.2.4 : Je m'interroge sur les résultats des traitements informatiques (calcul, représentation graphique, correcteur...). C.2.7 : Je mets mes compétences informatiques au service d'une production collective. CRÉER, PRODUIRE, TRAITER, EXPLOITER DES DONNÉES Saisir et mettre en page un texte Organiser la composition du document, prévoir sa présentation en fonction de sa destination Au delà de la frappe d un texte, l élève peut le mettre en forme, éventuellement en utilisant des fonctions automatisées d un traitement de texte. L élève peut organiser un document dans sa globalité mais aussi choisir différents types de représentations adaptés à sa communication. Il peut le faire dans un traitement de texte ou un tableur. C.3.3 : Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau, son, graphique, vidéo...). C.3.4 : Je sais créer, modifier une feuille de calcul, insérer une formule.

5 S INFORMER, SE DOCUMENTER Consulter des bases de données documentaires en mode simple (plein texte) Chercher et sélectionner l'information demandée L élève maîtrise un logiciel de navigation sur le web, notamment pour y effectuer des recherches dans des annuaires ou par des moteurs de recherche. Après avoir effectué une recherche sur internet, l élève sait choisir les réponses les plus appropriées en justifiant ses choix. C.4.2 : Je sais utiliser les fonctions principales d'un logiciel de navigation sur le web (paramétrage, gestion des favoris, gestion des affichages et de l'impression). C.4.3 : je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de recherche sur le web (moteur de recherche, annuaire...). C.4.5 : Je sais sélectionner des résultats lors d'une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix). PALIER 3: COMPETENCE 7 : L AUTONOMIE ET L INITIATIVE FAIRE PREUVE D INITIATIVE S intégrer et coopérer dans un projet collectif Dans tous les domaines : Participer à la conception d un projet collectif en prenant en compte les potentialités du groupe et les objectifs fixés. S impliquer dans la mise en œuvre du projet collectif. Présenter le projet ou la production en valorisant la contribution de chacun. L'élève doit être capable de : - respecter la répartition des responsabilités et des rôles de chacun ; - accomplir une tâche selon les règles établies en groupe ; - représenter le groupe ; - accepter et partager la réussite ou l échec du projet collectif.

6 Aides ou «coups de pouce» Vérification d'une bonne compréhension de la situation et de la consigne. Aider à la démarche de résolution : Quels peuvent être les axes de l'argumentaire? (Impact carbone, économique) Comment en quantifier certains? Qu'est-ce que cela signifie? De quels éléments peut-on avoir besoin? Comment les trouver? L'émission de CO 2 (en g/km), la consommation de carburant (en l/km) mériteront peut être des précisons, notamment pour des élèves de 5 ème. En effet, les grandeurs quotients n'apparaissent que dans le programme de quatrième. Remarques L'étude des documents relatifs au changement climatique et à l'impact carbone (annexes 2 et suivants) peut avoir été réalisée en amont sous cette forme ou sous une autre (éventuellement dans une autre discipline). On serait alors dans une phase d'évaluation d'un niveau de maîtrise des élèves concernant les items liés au développement durable. Et non plus dans une démarche d'introduction. La liste des véhicules peut être restreinte. On peut fournir directement l'émission de CO 2 de chaque véhicule dans le tableau.

7 Annexe 1 : Lieu de résidence et véhicule de chacun des employés Employés Ville Véhicule M.Audin Meulan Renault CLIO III AE promo & CER dci (75ch) eco2 M.Bernoulli Vauréal Peugeot 308 SW 1.6 e-hdi FAP BMP6 (112ch) M.Cantor Meulan Renault SCENIC 15th dci (95ch) eco2 M.Dieudonné Achères Citroën Nouvelle C3 HDi (70ch) M.Fourier Vauréal BMW 530d Touring avec jantes 19'' M.Galois Meulan Peugeot 308 SW 1.6 e-hdi FAP BMP6 (112ch) Mme.Germain Vauréal Renault CLIO III AE promo & CER dci (75ch) eco2 M.Newton Meulan BMW 320d EfficientDynamics Edition Berline M.Schwartz Achères Renault SCENIC 15th dci (95ch) eco2 NB : Pour trouver des informations sur les voitures, on peut se rendre sur le site de l'ademe. (Taper : Emissions CO2 dans le moteur de recherche. Puis sélectionner «Emissions de CO2 par type de carburant»)

8 Annexe 2 : D'après l'ademe (espace éco-citoyen)

9 Annexe 3 : D'après l'ademe (espace éco-citoyen)

10 Annexe 4 : D'après l'ademe (espace éco-citoyen)

11 Annexe 5 : D'après l'ademe (espace éco-citoyen)