Compétence 5 : La culture humaniste

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1 Evaluation des items du Socle Commun des connaissances et de compétences en Education musicale Ce document est destiné au maître qui isole les compétences, propose les activités et évalue les acquis à un temps donné Compétence 5 : La culture humaniste L élève est capable de : - dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose ; - (I) interpréter de mémoire une chanson, participer avec exactitude à un jeu rythmique ; repérer des éléments musicaux caractéristiques simples ; - identifier les principales périodes de l histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures ; - identifier sur une carte et connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l échelle locale à celle du monde ; - connaître quelques éléments culturels d un autre pays ; - (III) lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie ; - distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) ; - (II) reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d un vocabulaire spécifique ; - exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d art, en utilisant ses connaissances ; - pratiquer le dessin et diverses formes d expressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques ; - inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive. Source PIUFM-CPEM du Val d Oise Adaptation CPEM du Rhône Octobre 2011

2 I - «Interpréter de mémoire une chanson, participer avec exactitude à un jeu rythmique ; repérer des éléments musicaux caractéristiques simples.» A. Interpréter de mémoire une chanson, participer avec exactitude à un jeu rythmique 1. Mémoriser une chanson Chanter une chanson en en respectant la ligne mélodique Chanter une chanson en en respectant le rythme Chanter selon le tempo donné Monodie : -connaître le texte -respecter la mélodie -respecter le rythme Polyphonie : -tenir sa voix dans une production polyphonique Le maître chante une partie d une chanson apprise, l élève la reconnait, la reproduit, chante la suite. L élève chante une autre chanson et en frappe le rythme. Le maître chante une phrase musicale en boucle (ostinato) et l élève chante simultanément l intégralité de cette chanson. Le maître chante la mélodie et l élève la chante intégralement en canon (sens polyphonique). Cette activité peut être réalisée en petit groupe pour «dédramatiser» la situation. Apprentissage technique du chant : Répéter phrase musicale par phrase musicale, d abord a capella, sans lire les paroles, les yeux des élèves fixés sur le meneur du chant. Ralentir éventuellement le tempo sur certains passages un peu difficiles pour installer le placement des syllabes, la justesse puis exécuter au tempo initial. Dire le texte sur le rythme uniquement (sans la mélodie) pour installer la prononciation. Varier le tempo. Enchaîner les phrases musicales au fur et à mesure dès qu elles sont bien répétées. Pour un canon, confier chaque phrase du canon à un groupe d élèves et superposer ces phrases ; mettre en place la chanson complète avec les départs différés. Variantes pour garder l énergie et l attention du groupe : Faire enchaîner les phrases musicales par des groupes différents d élèves. Alterner une phrase chantée / une phrase chantée en voix intérieure. Alterner les groupes sur les refrains et les couplets etc. NB : Le maître s arrête régulièrement de chanter pour vérifier la tenue rythmique et mélodique par le groupe. 2/9

3 2. Interpréter Chanter une chanson en la faisant vivre -respecter les nuances -maîtriser la respiration L élève interprète une chanson en respectant les nuances d expression travaillées en classe. Pistes pour l interprétation : Dire le texte avec des expressions différentes (colère, douceur, joie/tristesse ). Choisir, de façon pertinente, pour des passages donnés de la chanson : o l expression o les nuances (piano/forte, crescendo/decrescendo) Chanter en entier : o avec un play-back en respectant éventuellement l introduction instrumentale), o en inventant un accompagnement (percussions, ostinato etc. Associer des gestes, une petite chorégraphie aux paroles. 3/9

4 3. Participer avec exactitude à un jeu rythmique Élaborer un jeu rythmique à partir d une chanson Déduire un accompagnement -tenir une pulsation -accompagner une chanson avec une cellule rythmique simple (ostinato) -tenir sa place dans un accompagnement simple L élève accompagne une chanson apprise en classe et chantée par le maître ou un groupe d élèves -en trouvant la pulsation et en la frappant, -en maintenant le tempo avec un instrument, L élève reproduit le rythme d une phrase chantée ou frappée par le maître ou un groupe d élève. Ressentir la pulsation : Se déplacer régulièrement sur des musiques variées (rock, jazz, menuet, musique «planante» etc.). En déduire la pulsation du morceau. Frapper cette pulsation. Jouer avec des rythmes : Repérer/isoler des cellules rythmiques o dans une chanson, une écoute d œuvre (ostinato etc.), o lors d une sortie dans la ville (marteau piqueur, carillon, train etc.) o sur proposition d un élève, du maître Reproduire fidèlement des cellules rythmiques en frappant sur des petites percussions, en percussions corporelles, avec des objets sonores de la classe, en sonorisant avec des onomatopées etc. Tenir un ostinato en restant fidèle à la pulsation. Jouer simultanément des rythmes qui se superposent, sur 4 ou 3 temps par exemple, avec une pulsation donnée. 4/9

5 B. Repérer des éléments musicaux caractéristiques simples Décrire la forme d une chanson -nommer les différents timbres -repérer les différents plans sonores -décrire la structure de la chanson L élève explique la structure de la chanson avec des mots ou à l aide d un schéma. Il nomme. Repérer les évènements successifs : -Encadrer de couleurs différentes le texte pour mettre en évidence la forme de la chanson (refrain/couplets, strophes, forme ABA ). -Repérer les alternances (voix parlée/voix chantée ; chant a capella/ accompagné ; soliste/groupe etc.). Pointer les évènements simultanés. Schématiser la structure verticale de la chanson (accompagnement de différents instruments etc.). Schématiser l écriture musicale (polyphonie, canon, départ fugué etc.). 5/9

6 II - «Reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d un vocabulaire spécifique.» A. «Reconnaître et décrire des œuvres musicales préalablement étudiées» 1. Reconnaître une œuvre Reconnaître œuvre une - donner un titre à une œuvre étudiée - nommer le compositeur de l œuvre A l écoute d un passage étudié, l élève indique le nom de l œuvre, le nom du compositeur, éventuellement détaille la place de l extrait dans l œuvre citée (mouvement ). Noter dans un cahier le titre de l œuvre, le nom de son compositeur. Effectuer une recherche sur la vie du compositeur, placer l extrait étudié dans l œuvre générale. 6/9

7 B. «Savoir les situer dans le temps et dans l espace, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d un vocabulaire spécifique» 1. «Savoir les situer dans le temps et dans l espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent» Savoir situer une œuvre dans le temps Savoir situer une œuvre dans l espace Situer l extrait dans ses contextes : -temporel (période historique, date, roi etc.) -géographique (lieu de création) -culturel (genre, style etc.) L élève remplit une grille donnée par l enseignant ou répond oralement à des questions. Écouter des morceaux en relation avec l époque historique étudiée (cf. document «Enseigner l histoire des arts» disponible en circonscription ou sur le site Arts et culture de l IA du Rhône). Comparer des extraits contemporains mais issus de lieux géographiques différents. Compléter une frise historique de la classe par des noms d œuvres et de compositeurs. Lister des instruments (nom, photo) spécifiques à une époque, un lieu. Lister des sites Internet ou des livres de référence (site Arts et culture de l IA du Rhône). Installer un coin écoute dans la classe pour la réécoute. Passer fréquemment des musiques différentes en classe pour susciter un questionnement et une écoute dynamique. 7/9

8 2. «En détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d un vocabulaire spécifique» Repérer des éléments constitutifs simples et évidents Construire un lexique spécifique Repérer les caractéristiques du morceau mises en évidence lors de l étude préalable : - Identifier des éléments relevant des paramètres suivants : - le timbre (voix, instruments) - la hauteur (aigu/grave) - la durée (tempo, rythme etc.) - l intensité (fort/faible ; crescendo/decrescendo, etc.) - Décrire la structure du morceau (rondo etc.). - Relever une écriture spécifique (fugue, danse etc.). L élève remplit une grille donnée par l enseignant ou répond oralement à des questions. Écouter des morceaux joués par différents interprètes ; identifier les ressemblances/différences pour en déduire des éléments d analyse. Élaborer des critères d écoute de plus en plus fins et nombreux. En déduire une grille d analyse utilisable pour tout nouveau morceau. Élaborer au fil des écoutes un lexique du vocabulaire spécifiquement musical. 8/9

9 III - «Lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie» Aborder musicale l écriture -identifier, noter par des signes les différents paramètres sonores utilisés lors d une courte production sonore. Le maître propose la partition vierge d une courte chanson, l élève note les nuances entendues sur l enregistrement. Appréhender le langage musical écrit : Observer des partitions musicales (neumes, partitions classiques, partitions contemporaines). En déduire l évolution de la notation musicale. Interpréter des partitions en fonction de ce que le graphisme inspire et comparer avec le morceau enregistré par des musiciens. Par groupe, retrouver les indications d expression. Créer des partitions à partir de courts moments sonores inventés (jeux vocaux, paysages sonores) en fonction d un codage propre à la classe. Observer des sculptures, peintures, tentures, qui permettent de déduire l utilisation d instruments de musique à certaines époques. 9/9

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