Domaine de la langue S1 C31...L acte d écrire. ISFEC AUVERGNE Anaïs BOYER Année S3C32

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1 Domaine de la langue S1 C31..L acte d écrire. ISFEC AUVERGNE Anaïs BOYER Année S3C32

2 Une compétence de l enseignant «Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer» En connaissant les méthodes d enseignement de l écriture

3 Des connaissances et des capacités en jeu Connaissances Connaître les fonctions de l écrit Connaître les paramètres d une situation Connaître les apprentissages mis en œuvre dans la production d écrits Connaître les types de texte Connaître les obstacles à l apprentissage de l écriture

4 Capacités Identifier des situations de production d écrit Repérer des stratégies mis en ouvre pour écrire Classer les textes en utilisant plusieurs classements Analyser les erreurs en production d écrit notamment sur la cohérence et la cohésion du texte Remédier à ses erreurs en proposant des pistes

5 Volume horaire et calendrier 2 séances soit 6 heures Le 9 novembre 2012 Le 16 novembre 2012

6 PLAN Les fonctions de l écriture Votre représentation de l écriture Lien lecture/ écriture Des situations stimulantes pour écrire Des situations de communication Les apprentissages nécessaire pour écrire Des types de texte/ classements

7 A quoi ça sert d écrire? Pour vous, écrire permet.. Garder trace S exprimer Communiquer Se libérer Échanger Se divertir Donner des informations Structurer sa pensée Se socialiser

8 Pour vous, écrire permet de.. Garder trace Communiquer avec les autres Créer quelque chose de beau Réfléchir sur soi..

9 L acte d écrire Pour vous écrire, c est Choisissez une photo qui correspond pour vous à l acte d écrire Vous justifierez ensuite votre choix Désert; bénéfice Pont: construire de choses belles ou/et utiles Horloge; écrit immortalisé cocktail,; déposer fleur: s épanouir mais demande des efforts Arbre qui pousse; qqchose qui grandit Bébé; Homme dans le pré; acte naturelle, acte de liberté, intime, solitaire, Parc; se souvenir, Repas: communiquer

10 Entretien avec un écrivain Bernard Werber, auteur du livre «Les fourmis» «Acte solitaire absolu» «Artisanat» «Un défi à relever»

11 L écriture en lien avec la lecture La lecture et l écriture sont à réunir sous un apprentissage unique. la langue écrite «LECTITURE» ( Ferrero.E, 1988) Apprendre à mieux lire et comprendre pour mieux écrire ou écrire pour mieux lire et comprendre.

12 Ecrire, désir, ça s apprend Peut-on apprendre à un enfant à aimer écrire? On peut le nourrir, le cultiver, l entretenir, le partager,. Désir d écrire qui peut naître de l enjeu, du «défi» Exemples: Affiche qui invite à la fête Fiche de jeu qu on donne à une autre classe,

13 Des situations stimulantes Des situations qui aiguisent l appétit, qui demandent d avoir à sa disposition des moyens utiles qui servent dans la vie à l extérieur de l école Des situations complexes qui demandent: Réflexion Intelligence Recherche Réussite

14 Savoir communiquer par écrit Composantes de la communication écrite Un émetteur Un destinataire Un enjeu Un canal Un contexte Un message Les dossiers CEPEC Lyon Lire/ Ecrire au cycle 2 et 3, n 44

15 Quelles situations pour écrire? Nommer des situations écrites dans lesquelles l élève devra produire un message pour un destinataire : Écrire un article dans le journal de l école pour les parents Ecrire un texte informatif pour les autres enfants de la classe (CE2 matin) Écrire une lettre à un soldat en Afghanistan Ecrire une lettre à une correspondante Ecrire une lettre de demande à une personne officielle Ecrire des poèmes pour les élèves de la classe

16 DES SITUATIONS ECRITES Ecrire un conte pour une autre classe Rédiger une lettre pour inviter Réaliser un panneau, une affiche pour présenter une exposition Rédiger un article de journal pour donner son point de vue

17 Quel apprentissage seront nécessaires pour construire la compétence»rédiger»? Par groupe Identifier les différents apprentissages à construire chez l enfant pour qu il puisse produire des écrits Syntaxe Orthographe Ponctuation Les différents genres d écrit Les registres de langue Différencier les types de texte Le vocabulaire / champs lexicaux La lecture- compréhension Le point de vue Le langage

18 Des apprentissages à construire pour l enfant Des savoirs contextuels Des connaissances sur les caractéristiques de texte Des connaissances sur le code de l écrit. Des processus mentaux ( document)

19 Des connaissances sur les caractéristiques de texte Le support La mise en page Le co-texte La structure.

20 A vous de jouer Activité d introduction Tri de textes Par groupe Regrouper les textes qui vont ensemble et expliquer pourquoi on les met ensemble.