Programme Personnalisé de Réussite Educative

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1 Programme Personnalisé de Réussite Educative Collège Jean Monnet - PAU Année scolaire 2007/2008 Livret de l élève Nom et Prénom : Classe : 6 ème Professeur principal : Mis en place le : Suspendu le : 1

2 MAITRISE DE LA MATHEMATIQUES COMPORTEMENT LANGUE EVALUATIONS/OBSERVATIONS Face aux apprentissages : Avec ses pairs : Avec l adulte : Compétences générales Compétences spécifiques Numération et calcul : Résolution de problèmes : Géométrie et mesure : OBJECTIFS REMEDIATIONS/ MODALITES DE MISE EN ŒUVRE Evaluation diagnostique initiale 2

3 AUTRES MATIERES Bilan Conseil de classe trimestre 1 : Conseil de classe trimestre 2 : Conseil de classe trimestre 3 : 3

4 ELABORATION DU PPRE MON NOM : MON PRENOM : 1-Ce que je réussis bien 2-Ce qui est difficile pour moi 3-Ce que je vais essayer d améliorer 4-Qui va pouvoir m aider? Au collège A la maison Autres aides (accompagnement scolaire, ortophonie ) 4

5 SUIVI DU PPRE Observations de l ELEVE sur l évolution de sa scolarité : ses réussites, ses difficultés, ses échecs, son intégration dans le groupe classe, le collège, ses activités extra-scolaires, etc. (DATER ET SIGNER LES REMARQUES). Remarques des PARENTS sur leur enfant : Je vérifie le cahier de texte de mon enfant après l aide aux devoirs du soir. Je vérifie le cartable pour le lendemain avec mon enfant. Je fais réciter ou je pose des questions sur les leçons du lendemain. Je contrôle régulièrement le carnet de correspondance. Mon enfant fait ses devoirs devant la télévision. Mon enfant rentre à la maison avec encore du travail à faire. Mon enfant semble découragé devant la quantité de travail à fournir le soir. Mon enfant semble se fiche de l école, de ses résultats scolaires. Mon enfant montre qu il a envie de réussir. Mon enfant écoute les conseils que je peux lui donner. Mon enfant est de mauvaise humeur quand il rentre de l école. Mon enfant a des cahiers lisibles et complets. Oui Non 5

6 Observations des PARENTS de l élève sur l évolution de la scolarité de leur enfant : ses réussites, ses difficultés, ses échecs, problèmes particuliers à préciser, etc. (DATER ET SIGNER LES REMARQUES). Observations des PROFESSEURS liées aux apprentissages dans les différentes matières (INDIQUER LA MATIERE, DATER ET SIGNER LES REMARQUES). 6

7 Fiche de suivi des heures en petit groupe PPRE 1. Fréquentation (absences, fréquences, retard.) : 2. Investissement (effectue le travail demandé, apporte son matériel, appliqué, volontaire ) : 3. Comportement : 4. Difficultés : 5. Progrès : 6. Remarques conseils de classe : 7

8 COMPETENCES DE FRANÇAIS CONNAISSANCE/RECONNAISSANCE DES MOTS F1-déchiffrer. Identifier/reproduire/restituer F2-comprendre des mots rares. F3-recopier un texte de 4 à 5 lignes en respectant sa ponctuation. F4-écrire sous la dictée. F5-connaître les terminaisons verbales des temps simples. F6-connaître les mots outils les plus fréquents. F7-comprendre la formation des mots (préfixation, suffixation). COMPREHENSION/RECEPTION Observer/chercher F8-prélever des informations ponctuelles et explicites dans un texte littéraire, un manuel, un document historique. F9-relever des indications logiques dans des textes et les indications spatio-temporelles sur des supports variés. F10-repérer la chronologie des événements dans un texte. F11-maîtriser les accords pour construire le sens d un texte. F12-classer, relier des informations. Analyser ses stratégies de lecture F13-étudier et appliquer les consignes. F14-comprendre le sens d un mot par le contexte. F15-exploiter les indications logiques et spatio-temporelles. F16-identifier les référents des substituts lexicaux et pronominaux. 8

9 Interpréter F17-construire une nouvelle information à partir d une prise d indices multiples et/ou implicites. F18-justifier. F19-prendre position. F20-prendre des indices. Anticiper PRODUCTION DE TEXTES Transformer un texte F21-corriger un texte (règles orthographiques ou grammaticales fournies). F22-transformer un texte à partir de contraintes grammaticales. F23-améliorer cohérence et cohésion d un texte (segmentation en phrase, ponctuation, cohérence des temps, syntaxe). Ecrire un texte F24 -maîtriser les accords pour produire un texte. F25-assurer la cohérence d un texte (segmentation en phrases, ponctuation, accords, cohérence des temps, syntaxe). F26-maîtriser les outils lexicaux nécessaires à l écriture d un texte. Ecrire pour autrui F27-écrire de façon propre et lisible. F28-utiliser des substituts pronominaux et lexicaux. F29-raconter, décrire. F30-imaginer ou sélectionner une suite de textes. F31-prendre en compte la situation de communication. F32-prendre en compte les informations données par le texte dans le cas d une suite de texte. 9

10 Objectifs. (champs ou compétence à travailler en priorité). Connaissance / Reconnaissance des mots Support Durée Modalités d évaluation Compétences disciplinaires Compréhension / Réception Les inférences F14 : comprendre le sens d un mot par le contexte. F15 : exploiter les indications logiques et spatiotemporelles. F17 : construire une nouvelle information à partir d une prise d indices multiples et/ou implicite. F18 : justifier Les différentes désignations : F16 : identifier les référents des substituts lexicaux et pronominaux. A-Tirer parti de tous les indices (sémantiques, syntaxiques perceptifs) fournis par l écrit (F14, F15, F16, F17, F18) B-Mettre en liaison titre et contenu (F17, F18) Production de textes F22 : transformer un texte à partir de contraintes grammaticales. Respecter les contraintes grammaticales. A1- Lignes brouillées (texte lacunaire, phrases mélangées, textes mélangés) A2-Questionnaires Textes documentaires : Cf.les manuels scolaires Le mythe d Osiris (manuel d histoire et Géographie). L Egypte, un présent du fleuve (Hérodote, Histoires) Autres Littérature de jeunesse. Extraits de livres étudiés en classe de français en lecture cursive (Momo petit prince des bleuets etc.) B La chasse aux titres. 10 textes de présentation de livres à mettre en relation avec 10 titres parmi 15. Les supports choisis sont ceux évoqués plus haut (lien lire/écrire). 6 semaines : entre les vacances de Toussaint et celles de Noël Evaluation dignostic.cf.évaluation 6 ème Evaluation intermédiaire de milieu de période Renforcement des items échoués Evaluation terminale Observations contextualisées. Compétences/comportement d élève Relation à la tâche : Confiance, persévérance, organisation, méthode. Mise à distance par rapport à ses résultats : Retour réflexif, autocritique. Programme personnalisé de réussite éducative en français F25 : assurer la cohérence d un texte (segmentation en phrases, ponctuation, accords, cohérence des temps, syntaxe) 10

11 COMPETENCES DE MATHEMATIQUES compétence acquise au compétence à travailler en priorité période C1 3 oct numération période C2 25 oct règle et compas période C3 29 nov + / - / x Raisonnement soin de l écriture et résultats soulignés utiliser le cours connaître le cours Faire un schéma avant de résoudre un problème d algèbre ou de géométrie pertinence d un résultat concret géométrique par calcul d ordre de grandeur unités cm / mm cm / mm prix km / m / cm période C4 20 déc règle et équerre dm / cm / mm période C5 30 janv période C6 21 fév règle et rapporteur période C7 27 mars fractions kg / g / mg degrés L / cl durées période C8 17 avril périmètre et aire toutes longueurs période C9 28 mai proportionnalité période C10 25 juin symétrie et volume kg / g / mg 1 L = 1 dm 3 Numération (grands) nombres entiers nombres avec des dixièmes nombres avec des centièmes arrondir au dixième Calcul Mental Algèbre Problèmes à une ou deux opérations mentales Recenser et organiser les informations pour les utiliser Choisir la démarche Présenter la démarche annonce du calcul calculs successifs en ligne phrase de conclusion 7, , , 100, x 2, 3, 4, 5, 6 x 10, 100, 1000 x 7, 8, 9 7, , +20 2, 3, 5, 10 x et par 10, 100, 1000 Géométrie Notations : droite (AB), segment [AB], demidroite[ab), longueur AB Reproduire une figure composée d un élément composée de deux éléments composée de trois éléments Ecrire le programme de construction d une figure composée d un élément composée de deux éléments composée de trois éléments 11

12 Objectifs. (champs ou compétence à travailler en priorité). Raisonnement Faire un schéma avant de résoudre un problème d algèbre ou de géométrie Vérifier la pertinence d un résultat concret Unités : cm/mm, prix ; km/m/cm Algèbre Maîtriser les grands nombres entiers et les décimaux avec dixièmes et centièmes Addition, soustraction, multiplication de ces nombres (en complétant les parties décimales pour qu elles aient le même nombre de chiffres pour les additions et soustractions).. Calcul Mental : x 10, 100, 1000 ; x 2, 3, 4, 5, 6 Résoudre un problème à une ou deux opérations mentales : * Recenser et organiser les informations pour les utiliser * Choisir la démarche * Présenter correctement la démarche ( annonce du calcul, calculs successifs en ligne, phrase de conclusion ) Géométrie Utiliser correctement les notations : droite (AB), segment [AB], demidroite[ab), longueur AB Reproduire une figure composée d un élément composée de deux éléments Ecrire le programme de construction d une figure composée d un élément composée de deux éléments Support Durée Modalités d évaluation * Remettre régulièrement des grands nombres entiers dans les exercices, en vérifiant pour elle qu elle sait les réécrire, quand les autres ont des consignes à appliquer sur ces nombres. * Réinvestissement sur les dixièmes à partir des longueurs de segment, sur les centièmes avec les prix. * Systématisation des décimaux avec le même nombre de chiffres dans les parties décimales. * A chaque séance de problèmes, en remettre une série ne nécessitant qu une opération mentale, et l accompagner de suite dans sa réflexion. A chaque séance de constructions, en remettre une série ne nécessitant qu une opération mentale, et l accompagner de suite dans sa réflexion. Insister sur l importance du schéma préalable, avec codages et mesures données. 6 semaines : entre les vacances de Toussaint et celles de Noël Evaluation en + / = / - le plus souvent possible pour les compétences ciblées sur la fiche de PPRE math. Aide partielle à la lecture / reformulation des consignes écrites, entre autres lors des contrôles. Continuer à tester / réactiver les tables de multiplication pendant les cours ; mais certaines seront éventuellement à disposition, sous forme d un tableau de Pythagore incomplet, lors des contrôles. Programme Personnalisé de Réussite Educative en mathématiques 12