Michael Power, professeur agrégé, Université Laval. of Technology (UOIT)
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- Constance Grenon
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1 Michael Power, professeur agrégé, Université Laval of Technology (UOIT)
2 Au menu Le mobile learning (ou l apprentissage à l aide de moyens mobiles ou apprentissage assisté par ordinateur ou téléphone mobile) et
3 Au menu Le mobile learning (ou l apprentissage à l aide de moyens mobiles ou apprentissage assisté par ordinateur ou téléphone mobile) et Les classes virtuelles dans les universités canadiennes
4 Au menu 1. Présentation de mon université (LAVAL)
5 Au menu 1. Présentation de mon université (LAVAL) 2. Présentation de mes pratiques incluant les technologies mes recherches et de ma vision d'avenir
6 Au menu 1. Présentation de mon université (LAVAL) 2. Présentation de mes pratiques incluant les technologies 3. Présentation de mes recherches et de ma vision d'avenir
7 1. Université Laval
8 1. Université Laval Québec, 400 e en
9
10 X
11 ledevoir.com
12 X ledevoir.com
13 1. UNIVERSITÉ LAVAL, QUEBEC, CANADA 2 e plus ancienne après Harvard étudiants 10 + grandes Université de langue française
14
15 2. mes pratiques incluant les technologies Enseignement en ligne Dominance du modèle asynchrone Environ 50% de tous les cours offerts hors campus à Laval Source: Department of Education (USA) (2009)
16 2. mes pratiques incluant les technologies Enseignement en ligne Dominance du modèle asynchrone Cours «forum» site WEB
17 2. mes pratiques incluant les technologies Enseignement en ligne Dominance du modèle asynchrone Cours «forum» site WEB
18 2. mes pratiques incluant les technologies Enseignement en ligne Hybridation des modes synchrone/asynchrone caméra Web Salle virtuelle site WEB de base
19 2. mes pratiques incluant les technologies Enseignement en ligne Hybridation des modes synchrone/asynchrone Temps réel cam.k12.il. us caméra Web Salle virtuelle site WEB de base
20 2. mes pratiques incluant les technologies Enseignement en ligne Hybridation des modes synchrone/asynchrone cam.k12.il. us Temps réel Temps différé caméra Web Salle virtuelle site WEB de base
21 2. mes pratiques incluant les technologies Enseignement en ligne Hybridation des modes synchrone/asynchrone cam.k12.il. us Le webinaire caméra Web Salle virtuelle site WEB de base
22 Mode hybride en ligne (synch-asynch) les 2 traditions universitaires se rejoignent UNIV. TRAD. SYNCHRONE Tradition ORALE Blackboard.com M. Power 2009, 2010, 2012
23 Mode hybride en ligne (synch-asynch) les 2 traditions universitaires se rejoignent UNIV. TRAD. SYNCHRONE + FOAD Tradition ORALE Tradition ÉCRITE Blackboard.com M. Power 2009, 2010, 2012
24 Mode hybride en ligne (synch-asynch) les 2 traditions universitaires se rejoignent UNIV. TRAD. SYNCHRONE + FOAD Tradition ORALE Tradition ÉCRITE BLENDED ONLINE LEARNING DESIGN (BOLD) Blackboard.com M. Power 2009, 2010, 2012
25 2. La pédagogie du webinaire ÉTUDES SUPÉRIEURES booleanblackbelt.com
26 2. La pédagogie du webinaire
27 2. La pédagogie du webinaire Travail en équipe en modes synchrone ou asynchrone
28 2. La pédagogie du webinaire Travail en équipe en modes synchrone ou asynchrone
29 3. recherches et vision d'avenir
30 3. recherches et vision d'avenir Potentiel énorme M. Power 2012
31 3. recherches et vision d'avenir Mais il faut aligner centres de recherche et programmes d études supérieures (Master s et PhD). M. Power 2008
32 3. recherches et vision d'avenir Vers une grande augmentation
33 POURQUOI LES ÉTUDES SUPÉRIEURES? Universités peinent à maintenir certains programmes; Universités doivent accroître leurs options/recrutement; booleanblackbelt.com
34 POURQUOI LES ÉTUDES SUPÉRIEURES? Universités peinent à maintenir certains programmes; Universités doivent accroître leurs options/recrutement; Étudiants souvent déjà des professionnels au travail; Habituellement, très motivés et autonomes; Déjà familiers à apprendre avec la technologie en réseau; Petits nombres (environ chaque cohorte); Ce qui permet la mise en œuvre du synchrone; M. Power 2008 booleanblackbelt.com
35 POURQUOI LES ÉTUDES SUPÉRIEURES? Universités peinent à maintenir certains programmes; Universités doivent accroître leurs options/recrutement; Étudiants souvent déjà des professionnels au travail; Habituellement, très motivés et autonomes; Déjà familiers à apprendre avec la technologie en réseau; Petits nombres (environ chaque cohorte); Ce qui permet la mise en œuvre du synchrone; Moins de design en amont, accélération de la migration du corps professoral en ligne; Plus d accès; autant de qualité (grâce au dialogue, force négligée); plus de coût-efficacité (bcp de coûts évités). M. Power 2008 booleanblackbelt.com
36 BOLD, un réseau en émergence M. Power 2008
37 BOLD, un réseau en émergence BOLD International Research Network Universités bimodales Fondateur: M. Power / Co-fondateur: N. Vaughan / Coordinatrice: A. St-Jacques M. Power 2012
38 Chercheurs BOLD et intérêts Design péd. et technologie éd. BOLD M. Power 2012
39 Chercheurs BOLD et intérêts Design péd. et technologie éd. BOLD FAD/ Appren. en ligne/ Mode hybride M. Power 2012
40 Chercheurs BOLD et intérêts Design péd. et technologie éd. BOLD FAD/ Appren. en ligne/ Mode hybride Études Supérieures M. Power 2012
41 Chercheurs BOLD et intérêts Design péd. et technologie éd. Pédagogie universitaire BOLD FAD/ Appren. en ligne/ Mode hybride Études Supérieures M. Power 2012
42 Chercheurs BOLD et intérêts Design péd. et technologie éd. Pédagogie universitaire BOLD FAD/ Appren. en ligne/ Mode hybride Études Supérieures Ferez-vous partie de notre communauté? M. Power 2012
43
44 Quelques publications BOLD Power, M. & Morven-Gould, A. (2011). Head of gold, feet of clay: the online learning paradox. 12 (2) IRRODL. Power, M. & Vaughan, N. (2010). Redesigning online learning for graduate seminar delivery. Journal of Distance Education. 14(3) Power, M. (2009). A Designer s Log: Case Studies in Instructional Design. Athabasca University Press Power, M. (2008). The emergence of blended online learning. Journal of Online Learning & Teaching. (4) 4. michael.power@fse.ulaval.ca
45 Le mobile learning (m-l) Prolifération des appareils mobiles (téléphones intelligents, à applications avancées) Paradoxalement, peu d utilisations; Utilisations principales: Baladodiffusion (podcasting); clips ponctuels (Screenr Captivate BB Collaborate); Enregistrements de classes virtuelles; Texting (textage); messagerie instantanée
46 Les classes virtuelles Essor rapide, mais surtout dans le secteur privé; À l université, avancement progressif mais certaines résistances observées (face à la FOAD en général); Potentialités au niveau supérieur compte tenu des petits nombres (groupes de 12-18); Rapprochement avec la pédagogie universitaire
47 Études supérieures et centres de recherche Contexte de rareté de ressources et d augmentation de besoins mondialement Rapprochement inévitable et souhaitable Permettra l amélioration de la qualité (équipes sur mesure) l accroissement de l accessibilité (tout en ligne) l augmentation du niveau de coût-efficacité (inscriptions par établissement à peu de frais coûts majeurs transférés ou carrément évités)
48 La pédagogie du webinaire Séminaire + Web = webinaire
49 Au 1 er cycle - le panel virtuel 10 représentants choisis au hasard, à chaque semaine 286 étudiants
50 Au 1 er cycle - le panel virtuel 10 représentants choisis au hasard, à chaque semaine 286 étudiants
51 Au 1 er cycle - le panel virtuel
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