Introduction à la psychologie du développement
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- Norbert Cardinal
- il y a 8 ans
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1 Introduction à la psychologie du développement Cours 5 Épistémologie génétique et développement de connaissance F. Francis Strayer (Automne 2012)
2 La psychologie du développement Moderne! Epistémologie génétique Classique! Béhaviorisme Psychologie génétique Psychanalyse Racines! Psychologie générale Psychologie philosophique
3 La nature de la personne! PERSPECTIVE! VISION DE L'ENFANT!! Psychanalytique! équilibration dynamique!! (Freud - Erikson)! des forces libidinales; l'enfant!!!!! comme produit de ses pulsions!! Béhavioriste!! façonnement par l'environnement;!! (Watson - Skinner)! l'enfant comme accumulation des!!!!! expériences de l apprentissage!! Épistémologique! le développement mental;!! (Baldwin - Piaget)! l'enfant comme agent actif dans la!!!!! construction des differentes formes!!!!! de connaissance!
4 Histoire DARWIN Epistémologie génétique Néopiagetiennes Ecole de Genève 73 BINET 53 BALDWIN 73 PIAGET! 84 PASCUAL LEONE CASE 56 FLAVELL DOISE PERRET-CLERMONT YOUNISS Origine des espèces L interprétation des rêves Behavior of Organisms Biologie et! connaissance! 2012
5 Origines de l épistémologie génétique James Marc Baldwin Premier chercheur en psychologie à utiliser le terme -- Épistémologie génétique
6 Epistémologie génétique de J.M. Baldwin En#1892,#Baldwin#présente#sa#théorie#de#l évolu:on#des# processus#cogni:fs#chez#l être#humain.# La#théorie#offert#une#vision#dynamique#de#la#mise#en# place#des#structures#cogni:ves#basée#sur#l'adapta:on# cons:tuée#de#deux#processus#complémentaires#:# o l'assimilation et la formation des habitudes (des réactions élaborées grâce aux expériences)!
7 L'accommodation et l habitude Ce#que#nous#pouvons#dire#de#plus#rudimentaire#sur#le# développement#d un#organisme#est# #1#K#il#se#développe#en#construisant#des#habitudes# #2#K#l adapta:on#modifie#ses#anciennes#habitudes# #######On#appel#ces#modifica:ons# l'accommoda(on# #3# #la#nature#de#l accommoda:on#varie#en#fonc:on# #######du#stade-du-développement-cogni(f-
8 Jean Piaget ( ) Inspiration pour la Psychologie du développement moderne
9 Développement de l intelligence C est quoi l intelligence? On pense souvent au quotient d intelligence (QI) ou aux différences individuelles (Wundt et Galton). Capacité d adaptation à des situations nouvelles par des processus de représentation (Binet et Baldwin) Pour Piaget : Analyse de l intelligence d un point de vue de sa construction progressive chez l individu Pour comprendre la la genèse de la capacité mentale, il faut étudier son évolution chez l enfant
10 Epistémologie Génétique ##Etude#de#l évolu:on#ontogéné:que#du#savoir# # #humain.## ##Analyse#des#transforma:ons#progressives#des# # connaissances#au#cours#du#développement# ##Evolu:on#du#savoir#à#par:r#des#formes#simples# # de#représenta:on#vers#les#formes#les#plus# # complexes#et#complètes#de#compréhension# # du#monde#
11 Un peu de vocabulaire Génétique: renvoie à la notion de genèse(origine), elle rend compte du développement individuel (ontogenèse), mais aussi collectifs (phylogenèse). «"Piaget"u*lise"les"données"expérimentales" de"la"psychologie"de"l enfant"dans"le"but""de" décrire"les"mécanismes)qui)cons-tuent)la) source)des"connaissances"humains"».
12 Ontogénèse: développement progressif d un individu particulier Phylogénèse: histoire l évolution de l espèce Épigenèse: Construction des activités personnelles dépend à la fois des informations génétiques et environnementales
13 Le sujet épistémique Sujet conçu comme l ensemble des savoirs communs à toutes les personnes de même niveau «Noyau cognitif» commun à tous les sujets de même niveau Le minimum qu il y a chez tout le monde, tous nos points communs «L ontogenèse des connaissances sera considérée comme la récapitulation de l histoire et de l évolution des savoirs scientifiques contemporaines»
14 Notions de la récapitulation Récapitulation phylogénétique (W. PREYER ) Récapitulation culturelle ( G. S. Hall ) 14
15 Le constructivisme On construit notre connaissances par l observation des effets de nos propres actions La théorie de Piaget accorde un rôle central à l action du sujet qui opère sur le monde réel Emphase sur l interaction de l enfant avec le milieu physique, et moins avec le monde social L enfant comme «petit chercheur» qui a besoin de comprendre le monde
16 L épistémologie génétique s intéresse au développement de l intelligence, qui se construise par un processus commun à tous les individus, et cela grâce à l expérience partagée d un monde physique commun
17 Parcours scientifique 11 ans - article sur pigeon albinos 14 ans - vocation naturaliste pour les mollusques lacustres. 18 ans - expert en malacologies renommé en Europe. 24 ans - Doctorat ès Sc. Nat, Biologie mais il s intéresse de la métaphysique, la philosophie, et la théologie
18 Parcours scientifique Post doctorant, pour un an avec Simon à Paris, pour étudier l intelligence Professeur en psychologie, sociologie, philosophie des sciences, histoire de la pensée scientifique Directeur bureau international de l éducation, Piaget fondera le Centre International d Epistémologie Génétique en 1955, qu il dirigera jusqu à sa mort
19 Publications I 1923! Le langage et la pensée chez l'enfant! 1924! Le jugement et le raisonnement chez l'enfant! 1926! La représentation du monde chez l'enfant! 1932! Le jugement moral chez l'enfant! 1936! La naissance de l'intelligence chez l'enfant! 1946! La formation symbolique chez l'enfant!
20 J. Piaget au bureau
21 Publications II 1959! Traité de logique! 1960! Apprentissage et connaissance! 1960! Théories du comportement et des opérations! 1969! Les mécanismes de la perception! 1966! L'apprentissage des structures logiques! 1966! Six études psychologiques! 1970! Biologie et connaissance!
22 Piaget au tableau
23 Processus du développement selon Piaget Adaptation cognitive# Construction du savoir# Abstraction Réfléchissante Système épigénétique # Accommodation et assimilation Équilibration et réversibilité Mise en place progressive des structures cognitives par l'interaction du sujet avec l'environnement opération mentale sur les représentations abstraites (égocentrisme#et#décentra:on)## Autorégulation, déterminisme interactive du savoir (endogène et exogène)
24 Adaptation cognitive Modifications des conduites qui visent à assurer l'équilibre entre un organisme et ses milieux de vie. Quels processus sous-tendent ces modifications? Lorsque l'individu agit sur le milieu, il se modifie et en retour lorsque le milieu agit sur l'individu, il se modifie aussi
25 Les schèmes ##Le#schème,#est#ce#qu'il#y#a#en#commun#dans#un#ac:vité# ####qui#se#répète,#il#s'accommode#à#la#forme#et## ####à#la#fonc:on#des#objets.# ##Les#réflexes#sont#les#premiers#schèmes#d'ac:on.## ##Le#schème#n'est#pas#directement#observable,## ####mais#on#infère#son#existence#à#par:r#de#régularités# ####dans#les#ac:vités#des#personnes.# ##Les#schèmes#se#conservent#dans#la#mémoire.#
26 Assimilation & Accommodation Selon#Piaget,#l'intelligence#se#développe#grâce#aux#processus# d'assimila:on#et#d'accommoda:on.# ##L'assimilation : est#déterminée#par#le#sujet#et#ce#qui#est# assimilé#dépendant#des#structures#(ou#schèmes)#déjà#existantes.## L'accommodation : est#déterminée#par#l'objet,#c'est# lorsque#le#schème#d'ac:on#doit#se#modifier#aux#spécificités#de# chaque#objet.# #Ce#qui#est#important#est#l'ac:on#du#sujet#sur#l'environnement,#le# moteur#se#situe#dans#l'assimila:on.#l'accommoda:on#qui#relève# de#l'environnement#sur#le#sujet#est#un#simple#ajustement#
27 Construction du savoir Devant arrière Devant arrière Ouvrir Fermer
28 Assimilation Le terme d'assimilation en biologie est quand un organisme assimile de la nourriture, quand il absorbe des substances et les transforme. Le sujet intègre quelque chose du milieu extérieur à lui-même. En psychologie, c'est exactement la même chose sauf que les transformations qui se produisent sont d'ordre fonctionnelles
29 Assimilation L'enfant, à un certain moment, dispose d'un certain nombre de conduites ou de schèmes d'action, L'enfant va pouvoir appliquer ses conduites à de nouveaux objets et à de nouvelles situations. C'est par le processus d accommodation que les schèmes d'action vont évoluer et s'enrichir.
30 Schème initial l enfant commence a développer une connaissance de ce que c est un cheval à partir de l image d un livre Regarde le cheval Cheval Oreilles 4 Pattes crinière L enfant présente d abord un déséquilibre, il ne comprend pas. L enfant est actif dans la construction d un schème des chevaux. Il assimile l information et reviens à l équilibre.
31 Processus d assimilation l enfant amplifie sa connaissance de cheval en l observant à la ferme cheval Cheval Cheval Oreilles Oreilles 4 Pattes 4 Pattes crinière Hennissement crinière? hennissement hiiii L enfant présente un déséquilibre, dans son schème de cheval n inclus pas l hennissement. Pendant l enfant est en déséquilibre, il est actif et construit des signifiés. Il amplifie ces schèmes interne avec des nouvelles informations. Il aura assimilé les nouvelles informations et est à nouveau en équilibre.
32 L'accommodation L'accommoda:on#correspond#à#une#modifica:on#de# l'organisme#pour#s'adapter#aux#condi:ons#extérieures# Face#à#une#nouvelle#situa:on,#le#sujet#doit#s'ajuster.## Cet#ajustement#se#fait#en#modifiant#les#schèmes# d assimila:on#lorsque#ceuxkci#s avèrent#inopérants# dans#ce[e#nouvelle#situa:on.## C'est#ce#qui#relève#du#milieu#extérieur#qui#détermine# l'accommoda:on.#
33 Il y a accommodation lorsque, après assimilation, l'esprit de l'enfant modifie ses schèmes pour les ajuster aux situations nouvelles. L'accommodation permet d élargir un schème d'action en le rendant plus flexible, et ainsi, le sujet pourra effectuer des nouvelles assimilations
34 Processus accommodation l enfant voit maintenant un âne à la ferme. Un nouveau schème doit se former pour cet animal, même si plusieurs caractéristiques sont semblables Cheval? Cheval? Oreilles Oreilles Hi-Han? 4 Pattes 4 Pattes crinière crinière Hennissement Hi-Han L enfant présente un déséquilibre, il est actif et construit des signifiés. Il peut être assisté par son parent pour confirmer les nouvelles informations
35 L accommodation succède âne Cheval Oreilles 4 Pattes crinière Hiii Âne Oreilles 4 Pattes crinière Hi-Han Hi-Han Il aura assimilé les nouvelles informations L enfant reviens à l équilibre, un nouveau schème est formé pour l âne
36 Equilibration Equilibration = Assimilation + accommodation Assimilation et accommodation sont toujours en synergie Processus qui vise à chercher un état d équilibre stable entre le sujet et l objet (= Intelligence) Équilibre = Intelligence, adaptation «Mise en équilibre entre un mécanisme assimilateur et une accommodation complémentaire». Processus achevé lorsqu il aboutit à un système stable, c est-à-dire lorsqu il y a équilibre entre assimilation et accommodation
37 Equilibration Le développement de l intelligence est une succession d équilibration : Quand il y a un déséquilibre, l enfant cherche des solutions et à rétablir l équilibre. Cela développe des structures plus performantes de conduites. Chaque nouveau stade intègre les éléments du stade précèdent mais les réorganise en y ajoutant des éléments nouveaux. Ceci augmente les capacités d'adaptation.
38 Equilibration Résultat des interactions entre le sujet et son environnement. La façon d'échanger avec le milieu évolue 1) selon un plan biologique (maturation) 2) le plan génétique ne se réalise qu'avec l'expérience dans le milieu. Le développent intellectuel est une construction qui résulte de l'activité du sujet dans un milieu stimulant
39 Développement de l intelligence Le développement consiste à passer des actions aux opérations (mentales) (du pratique au symbolique) Lorsque l enfant passe du plan de l action à celui de la représentation, il doit reconstruire, sur ce nouveau palier, des instruments de connaissance (opérations) analogues à ceux dont il disposait au niveau sensorimoteur. Les opérations sont elles-mêmes des actions, c est à dire des transformations d objet, mais exécutées symboliquement et non plus matériellement ou pratiquement.
40 Développement de l intelligence (Les stades de Piaget) Opérations Formelles Opératoire Pré-opératoire Sensori-moteur > adult
41 Expériences de Piaget
42 Permanence d objets
43 Le stade préopératoire ( 2-7 ans) Développement de la représentation symbolique: stade sensori-moteur => stade des opérations Intériorisation des schèmes d action les combinant mentalement. ##Mise#en#place#de#la#fonction sémiotique (l apparition du langage) => permet les représentations mentales symboliques (vers 2-4ans).
44 Conservation de jetons
45 Les opérations concrets. (7 à 12 ans) L'intui:on#préopératoire#va#se#transformer#en#une# pensée#opératoire#mobile#et#réversible.# Pour#qu'il#y#a#réversibilité#d'une#ac:on#il#faut#qu'il#y#a# quelque#chose#d'invariant#qui#permet#le#retour#à#l'état# antérieur.# Quelque#chose#qui#se#conserve#au#cours#de#la# transforma:on#des#objets.#(#la#quan:té#des#jetons#est# iden:que,#la#quan:té#de#pâte#à#modeler#pareil)#
46 A#par:r#du#moment#où#l'enfant#reconnaît#l'existence#de# l'invariant,#perme[ant#de#faire#l'ac:on#dans#le#deux#sens,#la# réversibilité#est#possible#et#la#pensée#peut#effectuer#des# opéra:ons.## La#reconnaissance#de#ce[e#invariante#c'est#le#schème# de#conserva:on#(ex:#nombre,#longueur,#liquide,# substance,#poids#et#volume)#
47 Conservation de substance
48 Préopératoire: Schème de conservation les objets ne demeurent pas constants après avoir subit des modifications de leur apparence Opératoire Conservation du poids et volume
49 Opérations formelles Des opérations qui portent sur des hypothèses énoncées verbalement et des propositions dégagées du concret.# #L'enfant#n'est#plus#confiné#à#l'expérience# concrète#de#l'objet#et#de#l'ac:on#physique.# Pendant la période des opérations formelles, l'adolescent développe les abstractions logico mathématiques qui permettent des opérations mentales portées sur les hypothèses donnant lieu à des théories.##
50 Pourquoi la personne monte? la personne marche M N D l escalier monte la personne marche et l escalier montent la personne marche plus vite que l escalier descends la personne descends moins vite que l escalier monte
51 Perspectives Néo-piagetienne
52 Juan Pascual-Leone Fonctions de coordination exécutive et évolution de la capacité exécutive Inhibition des schèmes «non pertinents» et Activation de schèmes «adaptés» Ex:# l épreuve de conservation de la substance, il y a tendance à mobiliser un schème (valable dans d autres circonstances) du type «quand c est long, il y en a plus» #
53 Comment obtenir un seul litre d eau à l aide de ces bouteilles? 5L 4L 1. Remplissez 5L 2. Versez 5L - 4L = 1L restant Comment obtenir deux litres d eau à l aide de ces bouteilles? 1. Versez 5L - 4L = 1L restant 5L 4L 2. Videz 4L, et versez 1L => 4L 3. Remplissez 5L 4. Versez 5L - (4L-1L) = 2L restant
54 Robbie Case Analyse#des#demandes#cogni:ves#du#contexte,#intégra:on#des# stades#cogni:fs#et#modèles#de#traitement#de#l'informa:on# Changement#dans#la#vitesse#de#traitement#et#portée#de#la# #######mémoire#(les#deux#augmentent#avec#l âge)# Développement : HD de 5 Giga HD de 30 Giga HD de 70 Giga
55 John Flavell Cogni:on#sociale;#capacité#à#prendre#la#perspec:ve#d'autrui,# la#distancia:on,#et#la#méta#cogni:on# Quel cadeau choisir?
56 Willem DOISE!! Représentation sociale!!!!! Processus de développement!!!!! d'objectivation et d'ancrage! Anne-Nelly!!! Relations sociales et acquisition! PERRET-CLERMONT! des compétences cognitives!!!!!! James YOUNISS!! Rôles des parents et les!!!!! camarades dans la décentration!!!!! et la construction sociale des!!!!! savoirs des jeunes!
57 Histoire Construction Epistémologie des connaissance génétique Construction Néo- des connaissance piagetiennes Ecole de Construction sociale Genève des connaissance BINET 53 BALDWIN 73 PIAGET" 84 PASCUAL LEONE CASE 56 FLAVELL DOISE PERRET-CLERMONT YOUNISS Origine des espèces L interprétation des rêves Behavior of Organisms Biologie et! connaissance! 2012
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