Document élaboré par le groupe départemental EPS
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- Gaston Malo
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1 PLAN DE DEVELOPPEMENT DE L EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE DANS LE 1er DEGRE DANS LE DEPARTEMENT DU RHONE 2013 / 2016 Document élaboré par le groupe départemental EPS 1
2 Ce plan de développement s inscrit dans la continuité du plan de développement 2008 / Il s appuie sur : Des principes organisateurs : un cadre national constitué par les programmes et les orientations de l école, un cadre éthique, un cadre théorique, didactique et pédagogique ; Des orientations pédagogiques prises depuis plusieurs années dans le département du Rhône ; Un bilan du plan précédent élaboré lors des journées départementales avec les CPC EPS et lors des temps de travail du groupe départemental EPS. Il propose : Des objectifs pour les années 2013/2016, Des actions déclinées au regard des objectifs et priorités, Une évaluation en 2016 avec un suivi et des régulations annuels. DES PRINCIPES ORGANISATEURS Des valeurs Des orientations ministérielles Des référents théoriques Une EPS scolaire visant le développement de la personne et la réussite de tous Une EPS adaptée, au niveau de développement des élèves, progressive et différenciée. Les programmes de 2008 inscrits dans le socle commun (progressions de 2012). La scolarisation des élèves en situation de handicap. La formation et le suivi des professeurs stagiaires La formation des enseignants Le sport scolaire Le développement et l enrichissement des conduites motrices Une démarche d apprentissage appuyée sur les théories socioconstructivistes de l apprentissage Une mise en œuvre dans le cadre de la polyvalence du maître DES ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES POURSUIVIES DANS LE DEPARTEMENT Des contenus d apprentissage identifiés à partir des : enjeux des compétences propres à l EPS compétences contributives aux compétences du socle commun Une démarche d enseignement : intégrant capacités, connaissances et attitudes structurée en modules d apprentissage longs centrée sur des tâches d apprentissage explicites en lien étroit, dans le cadre de la polyvalence, avec les autres disciplines notamment la maîtrise de la langue et le vivre ensemble UN BILAN 1 1 Etabli à travers une évaluation des axes prioritaires du plan de développement auprès des CPC EPS, en annexe 2
3 PLAN DE DEVELOPPEMENT : UNE FINALITE, DES OBJECTIFS ELABORER UNE PROGRESSIVITE DES CONTENUS D ENSEIGNEMENT FAVORISER LA PROGRAMMATION DES COMPETENCES EN EPS PRENDRE EN COMPTE L HETEROGENEITE DES ELEVES ET LES PROBLEMATIQUES PARTICULIERES FAVORISER L EVALUATION DE L EPS SOUTENIR L ENSEIGNEMENT DE L EPS FAVORISER LES LIENS ENTRE LE 1 DEGRE ET LE SECOND DEGRE CREER LES CONDITIONS DU PARCOURS EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE POUR TOUS LES ELEVES POURSUIVRE LE TRAVAIL PARTENARIAL - l USEP - les collectivités territoriales SENSIBILISER LES ENSEIGNANTS ET LES ELEVES A LA PROBLEMATIQUE DU LIEN ENTRE EPS ET SANTE POURSUIVRE LE TRAVAIL : -de formation - de mise en réseau des ressources EPS du département, - les comités sportifs 3
4 CREER LES CONDITIONS DU PARCOURS EN EDUCATION PHYSIQUE, POUR TOUS LES ELEVES, DANS LE 1 DEGRE SOUTENIR L ENSEIGNEMENT DE L EPS DES AU REGARD DES OBJETIFS ELABORER UNE PROGRESSIVITE DES CONTENUS D ENSEIGNEMENT - POUR LA MATERNELLE Pour chaque niveau PS, MS, GS - POUR L ELEMENTAIRE A chaque niveau, pour la compétence «réaliser une performance», dans les domaines des activités artistiques et des activités aquatiques en lien avec les autres disciplines et les compétences du socle. Identifier les paliers dans le parcours physique de l élève : les compétences attendues en fin de cycles, le savoir nager Donner des outils et des postures professionnelles permettant d agir et de faire agir en sécurité FAVORISER LA PROGRAMMATION DES COMPETENCES EN EPS PAR : - classe - cycle - école PRENDRE EN COMPTE L HETEROGENITE DES ELEVES ET LES PROBLEMATIQUES PARTICULIERES Permettre : - la scolarisation en EPS des élèves en situation de handicap en classe ordinaire et l accès à un parcours physique complet et cohérent - l enseignement de l EPS dans les classes multi niveaux - la parité entre les filles et les garçons en EPS FAVORISER L EVALUATION DE L EPS - Lors des inspections - Dans la classe - Dans les écoles - Production de documents en direction de l enseignant déclinant les contenus d enseignement dans chaque compétence et activité pour chaque niveau de classe - Production de documents numériques et vidéo en direction des formateurs et des enseignants - Production de documents précisant les compétences attendues en fin de cycles - Animations pédagogiques de début d année préparatoires à l enseignement de certaines activités à taux d encadrement renforcé dont les activités aquatiques - Groupes de travail (ARIP 2 ) - Proposer aux équipes d école une formation sur la programmation - Elaborer un document en direction des écoles sur le parcours physique de l élève - Pérenniser le dispositif d intervention du GTHEPS - Renouveler la convention handisport - Production de documents concernant la scolarisation en EPS des élèves présentant des troubles du comportement ou des troubles envahissant du développement - Production de documents concernant l enseignement dans les classes multi niveaux - Stage de formateur de formateur sur la mixité en EPS - Expérimenter et diffuser l outil d évaluation d école élaboré par le groupe départemental EPS - Élaborer une grille de lecture des séances d EPS - Définir les compétences attendues par cycle et par activités 2 ARIP : groupe de travail sous la direction d un CPD, action recherche innovation production 4
5 FAVORISER LES LIENS ENTRE LE 1 DEGRE ET LE SECOND DEGRE - Elaborer un outil permettant la connaissance du parcours physique suivi par l élève sur l année de CM2 pour transmettre ces informations dans le conseil de liaison - Transmettre les résultats qualitatifs et quantitatifs relatifs à l atteinte des paliers du savoir nager à l école primaire et réorganiser éventuellement la répartition des créneaux piscine - Développer les projets entre école et collège : semaine de la danse à l école, journée du sport scolaire. POURSUIVRE LE TRAVAIL PARTENARIAL AVEC L USEP, LES COLLECTIVITES TERRITORIALES, LES COMITES SPORTIFS : - Mettre en œuvre la journée du sport scolaire - Travail sur les rencontres sportives en temps scolaire et le lien avec le parcours physique de l élève - En lien avec les collectivités territoriales, élaborer des modalités de travail pour la mise en place des nouveaux rythmes scolaires et de leurs conséquences en EPS (planning, programmation) - Poursuivre l élaboration de documents pédagogiques pour donner une cohérence départementale aux enseignements en partenariat et en favoriser l appropriation par tous les acteurs (projets de piscine et documents pédagogiques cycle 3) - Coopérer sur des projets partenariaux : vélo à l école, sécurité routière, chemins de la mémoire,. - Renouveler des conventions POURSUIVRE LE TRAVAIL DE FORMATION ET DE MISE EN RESEAU DES RESSOURCES EPS DU DEPARTEMENT - Assurer une véritable cohérence et une réelle efficacité dans le parcours de formation des enseignants et des formateurs - Renforcer le lien formation initiale et continuée en EPS - Poursuivre la formation des différents acteurs de l EPS : CPC EPS, AVS, PEIMF, intervenants extérieurs - Poursuivre la mise en réseau des ressources : site EPS, documents pédagogiques, images vidéo, espace numérique de travail - Poursuivre la coopération de l EPS avec d autres acteurs: auprès des CPC généralistes, des PEMF, des différents groupes de travail tels que les groupes : maternelle, art et culture, sciences.. 5
6 SENSIBILISER LES ENSEIGNANTS ET LES ELEVES A LA PROBLEMATIQUE DU LIEN ENTRE EPS ET SANTE : - Affirmer la nécessité d une pratique quotidienne en maternelle et régulière en élémentaire - Construire des outils pour favoriser la connaissance de soi et de ses ressources, la motivation et l estime de soi - Favoriser les liens avec les autres disciplines EVALUATION EN 2016 Une procédure d évaluation concernant la mise en œuvre de l enseignement de l EPS sera proposée aux différents acteurs : - Aux inspecteurs de l Education Nationale dans les circonscriptions ; - Aux conseillers pédagogiques EPS. Les indicateurs seront : D ordre qualitatif : - Ecart entre les objectifs et ce qui est concrètement mis en œuvre au niveau des écoles en termes de parcours de l élève en EPS (programmations, compétences enseignées et progressivité des apprentissages) ; - Homogénéité de l enseignement de l EPS sur l ensemble des circonscriptions du département ; - Apports dans les différentes formations et leurs transpositions dans les classes ; - Parcours physique de l élève en lien avec l USEP et les rencontres ; - Qualité de la mise en œuvre des conventions avec les collectivités et les comités fédéraux ; - Cohérence dans le parcours de formation. D ordre quantitatif : - Mise en place du parcours élève dans les écoles ; - Place consacrée à l EPS dans la programmation de l école, du cycle et de la classe ; - Place de l EPS dans les évaluations d écoles et les inspections individuelles ; - Nombre de modules d enseignement assurés par l enseignant ; - Des interventions extérieures en conformité avec les règlementations de l éducation nationale, dans le cadre du partenariat ; - Stages en direction des formateurs. Un bilan annuel sera effectué au sein du groupe départemental pour permettre des régulations et des ajustements. 6
7 DES AXES DE DEVELOPPEMENT Au sein du réseau EPS Journées départementales Notes règlementaires et documents départementaux Site internet En direction des partenaires extérieurs GERSA* Journée de l EPS Site «Enseigner l EPS dans le 1 er degré» INFORMER CPC-EPS Professeur stagiaires et enseignants Intervenants extérieurs AVS PEMF Parcours de formation des enseignants en EPS ; formation initiale et continuée ; lien avec l Université FORMER ACCOMPAGNER CPC-EPS en animations Les professeurs stagiaires GTHEPS : groupe technique pour la mise en place du dispositif handicap en EPS Les divers projets au niveau des écoles ou d une circonscription, ou du département GREA : groupe technique pour la mise en place du dispositif de la «Semaine de la danse» * VERS UN PARCOURS En EDUCATION PHYSIQUE POUR TOUS LES ELEVES Groupes de travail sous la direction des CPD EPS : Action Recherche et Innovation Pédagogique (ARIP) avec production de documents pédagogiques et expérimentations dans les écoles EPS et évaluations Parité des filles et des garçons en EPS EPS et santé INNOVER ASSOCIER USEP: fédération du sport scolaire Collectivités territoriales Comités sportifs, associations Structures sportives et culturelles *GERSA : Groupe d Echanges et de Réflexions Sur les Activités aquatiques 7
8 Annexe BILAN L ENSEIGNEMENT DE L EPS - Le temps réel de la pratique en EPS est très hétérogène et fortement dépendant du contexte d école et des circonscriptions (urbaine, semi urbaine, rurale, RAR ). - Les enseignants dispensent l EPS seuls, majoritairement. Mais cette caractéristique est encore fortement dépendante du contexte. Les intervenants extérieurs à l école, notamment les ETAPS 3, sont beaucoup plus présents dans le milieu urbain ou périurbain. - Le travail avec les intervenants extérieurs, impulsé par les CPC EPS, se déroule en co-intervention avec l enseignant, le plus souvent sur un ou deux modules d une dizaine de séances et dans les ATER 4 prioritairement, avec en appui, un projet ou un document pédagogique de référence. - La démarche d enseignement continue à se mettre en place dans les écoles. La durée des modules est majoritairement de 8 à 12 séances. Les compétences EPS sont toutes enseignées mais des focales ressortent en fonction des cycles. Les compétences 4 5 et 2 6 en cycle 1 et la compétence 2 en cycle 2 sont plus présentes. - L articulation entre les temps dans le gymnase et les temps dans la classe, avant et après la séance d EPS, commencent à s installer notamment en maternelle, favorisant ainsi d autres apprentissages comme s approprier le langage (cf. Programme 2008) maitrise de la langue et découvrir le monde (se repérer dans l espace. - La programmation en EPS s installe peu à peu dans les écoles. Le plus souvent, elle est libellée en termes de compétences. - La progressivité des apprentissages, sur l ensemble du cursus scolaire, est recherchée mais demande encore à être étayée. Un travail important a été entrepris en maternelle. - La problématique de l EPS dans les classes multi niveaux a été travaillée par l équipe départementale et a donné lieu à un document spécifique qui sert d appui aux pratiques enseignantes. - Un manque de retour sur les contenus réellement enseignés via les inspections des IEN, en EPS par exemple, est à interroger. - La pression sur les apprentissages fondamentaux et la diminution du temps scolaire (semaine de 4 jours) semblent être un frein pour l enseignement de l EPS, notamment aux cycles 2 et 3. Au niveau de l enseignement des compétences en EPS : dans le cadre des activités aquatiques 7 Le savoir nager est mis en place dans la quasi-totalité des piscines du département. Conformément à la note de service départementale du 2 mai 2012, la quasi-totalité des projets de piscines a été révisée. dans le cadre des activités à visées artistique, esthétique et expressive8 Des animations et des stages ont été réalisés dans beaucoup de circonscriptions à partir des documents pédagogiques 9 élaborés par le groupe EPS, dans les différentes activités de cette compétence. La dynamique autour de la danse et de l éducation artistique et culturelle s est renforcée : la participation des enseignants au dispositif départemental «Semaine de la danse» et la qualité des présentations sont en nette augmentation. l inclusion des élèves en situation de handicap en EPS10 3 ETAPS : éducateur territorial en activités physiques et sportives 4 ATER : activité à taux d encadrement renforcé 5 La compétence : Concevoir et réaliser des activités à visées expressive, artistique et esthétique 6 La compétence : Adapter ses déplacements à différents environnements 7 Compétence et activités donnant lieu à des groupes de travail sous la direction des CPD EPS : Action Recherche et Innovation Pédagogique 8 Idem 9 En ligne sur le site 10 Idem 8
9 La plupart des circonscriptions ont bénéficié entre 2009 et 2011 d une animation pédagogique 11 «accueillir et scolariser un élève en situation de handicap en EPS». Le groupe de travail ARIP a travaillé successivement à la question de l inclusion en EPS des élèves présentant des troubles du comportement, puis à la question de l enseignement de l EPS au sein des unités pédagogiques des établissements médicosociaux. Une expérimentation des propositions de contenus est en cours. Le dispositif d intervention auprès des élèves, dans le cadre du GTHEPS a évolué de manière considérable, tant du point de vue de la qualité et de la différenciation des réponses apportées à chaque situation, que du point de vue quantitatif. Le personnel du comité handisport, mis à disposition par convention, intervient pour 100 heures en moyenne. La personne mise à disposition par les PEP 69, dans le cadre de la circulaire n du 31 août 2010 relative à la prolongation des contrats d AVS, intervient pour 600h en moyenne auprès des élèves. La formation des CPC EPS permet d évaluer les situations, d apporter aux enseignants des réponses d adaptation des contenus dans de nombreux cas. Les cas les plus difficiles sont étudiés par le GTHEPS et amènent à des interventions auprès des élèves. 2. LA FORMATION EN EPS - En direction des CPC EPS : Des stages et des groupes de travail ont permis de construire de nombreux outils pour accompagner la mise en œuvre de l EPS et assurer les animations pédagogiques et la formation des professeurs stagiaires et néo titulaires. - En direction des enseignants : Malgré une augmentation progressive sur les 4 années, des animations pédagogiques proposées en EPS dans les circonscriptions et la mise en place d une formation en direction des néo titulaires et des professeurs stagiaires, la formation en EPS reste insuffisante. Les conditions pour enseigner une EPS de qualité et en sécurité ne sont toujours pas réunies. 3. LE TRAVAIL PARTENARIAL - Le travail avec l USEP a été conforté : signature de la convention départementale DSDEN/FOL 69/USEP, journée du sport scolaire, diverses coopérations sur des rencontres et événements sportifs, chemin de la mémoire, journée citoyenne, groupe de travail sur une charte des rencontres sportives, etc. - Un document départemental a été réalisé avec les textes réglementaires, les conditions de partenariat, les agréments des personnes bénévoles. - Des conventions ont été réactualisées avec les comités sportifs départementaux avec des documents pédagogiques de référence joints comme condition au conventionnement. - De nombreuses conventions avec les collectivités territoriales, structures aquatiques, culturelles ont été réactualisées et le travail de collaboration reconduit. 4. LA MISE EN RESEAU DES RESSOURCES - Le lien avec la formation initiale, maintenu jusqu en 2009, demande à être reconstruit. - Le site 12 «enseigner l EPS dans le Rhône» est maintenant opérationnel sur le serveur académique. De nombreux documents pour aider à la mise en œuvre et à l enseignement de l EPS ont été mis en ligne. Parallèlement, une partie privée accessible aux seuls CPC EPS permet la mutualisation des documents et des informations au sein du réseau. 11 En ligne sur le site
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