Plan de cours Carrières dans l'industrie nucléaire Ontario. Titre et numéro du cours. Année. Objectifs et résultats d'apprentissage

Transcription

1 Plan de cours Carrières dans l'industrie nucléaire Ontario Année Titre et numéro du cours 9 Sciences, 9 e année (SNC1D) 9 Sciences, 9 e année (SNC1D) 9 Sciences, 9 e année (SNC1D) Thème Objectifs et résultats d'apprentissage Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de l écologie, de la chimie, de l astronomie et de l électricité. scientifiques et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., chercheuse ou chercheur en pharmacologie, technologue en génie génétique, ingénieure ou ingénieur chimiste, technicienne ou technicien en télédétection, ingénieure ou ingénieur électrique). 9 Sciences, 9 e année (SNC1P) 9 Sciences, 9 e année (SNC1P) 9 Sciences, 9 e année (SNC1P) 10 Sciences, 10 e année (SNC2D) Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de l écologie, de la chimie, de l astronomie et de l électricité. scientifiques et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., technicienne ou technicien de laboratoire, horticultrice ou horticulteur, opératrice ou opérateur de l assainissement de l eau, électricienne ou électricien).

2 10 Sciences, 10 e année (SNC2D) 10 Sciences, 10 e année (SNC2D) 10 Sciences, 10 e année (SNC2P) 10 Sciences, 10 e année (SNC2P) 10 Sciences, 10 e année (SNC2P) 10 Exploration de, 10 e année (GLC2O) Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines des structures et fonctions animales et végétales, des réactions chimiques, des changements climatiques et de l optique géométrique. scientifiques dans les domaines des fonctions et systèmes animaux et végétaux, des réactions chimiques, des changements climatiques et de l optique géométrique, et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., chercheuse ou chercheur scientifique, ingénieure ou ingénieur en développement rural, climatologue, technicienne ou technicien de laboratoire, optométriste, ophtalmologiste). Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines des structures et fonctions animales et végétales, des réactions chimiques, des changements climatiques et de l optique géométrique. scientifiques et en déterminer les exigences en matière de formation s y rattachant (p. ex., garde forestière ou garde forestier, photographe, technicienne ou technicien de laboratoire, environnementaliste). Attente : Utiliser une méthode de recherche pour trouver des renseignements au sujet des possibilités de secteurs d emploi qui serviront à élaborer son plan de à inclure dans son portfolio.

3 10 Exploration de, 10 e année (GLC2O) 10 Exploration de, 10 e année (GLC2O) 10 Exploration de, 10 e année (GLC2O) 10 Découvrir le milieu de travail, 10 e année (GLD2O) 10 Découvrir le milieu de travail, 10 e année (GLD2O) 10 Découvrir le milieu de travail, 10 e année (GLD2O) Compétences essentielles Compétences essentielles Compétences essentielles Contenu d'apprentissage : Explorer à partir d un système reconnu de classification des professions (p. ex., Classification nationale des professions), des banques de données et des publications (p. ex., Passeport-compétences de l Ontario, dépliant de Connexion Emploi, annonces de postes dans les journaux, logiciels de ) afin de sélectionner et d évaluer des renseignements spécifiques à des métiers et professions pour les inclure dans son plan de. Contenu d'apprentissage : Décrire, à l aide d une recherche, les secteurs d emploi qui l intéressent selon des critères établis (p. ex., connaissance du français, éducation, formation et compétences exigées, tâches, avantages et bénéfices) pour les inclure dans son plan de. Contenu d'apprentissage : Identifier dans son milieu des entreprises francophones qui offrent des possibilités d emploi à l aide d une variété de ressources (p. ex., sites Web, dépliants, annonces de journaux, centres d emploi). Attente : Décrire les compétences essentielles pour réussir dans la vie, à l école et au travail. Contenu d'apprentissage : Identifier les compétences essentielles relatives à l employabilité en recourant à diverses ressources électroniques, imprimées et humaines (p. ex., site Web de Ressources humaines et Développement des compétences Canada, Passeport-compétences de l Ontario, brochures sur les compétences essentielles, divers employeurs). Contenu d'apprentissage : Comparer les compétences essentielles de divers secteurs d emploi en consultant des ressources et en évaluant ses expériences professionnelles (p. ex., en consultant des employeurs et les profils des compétences essentielles par profession sur le site Web de Ressources humaines et Développement des compétences Canada, en réfléchissant sur ses expériences personnelles en milieu de travail).

4 10 Découvrir le milieu de travail, 10 e année (GLD2O) 10 Découvrir le milieu de travail, 10 e année (GLD2O) 10 Découvrir le milieu de travail, 10 e année (GLD2O) 11 Physique, 11 e année (SPH3U) 11 Physique, 11 e année (SPH3U) 11 Physique, 11 e année (SPH3U) 11 Biologie, 11 e année (SBI3U) 11 Biologie, 11 e année (SBI3U) Attente : Effectuer des recherches pour trouver des renseignements sur des options éducatives et professionnelles à classer dans son portfolio. Contenu d'apprentissage : Repérer des renseignements sur une gamme d emplois bilingues et unilingues à l aide de ressources imprimées, électroniques et humaines (p. ex., bulletin Perspectives Ontario, Classification nationale des professions, discussions avec des mentors ou des conseillers en orientation, site Web de Passeport-compétences de l Ontario). Contenu d'apprentissage : Explorer (p. ex., observation en milieu de travail, recherche) une gamme de professions et de métiers pour déterminer les exigences scolaires ou la formation recommandées. Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de la cinématique, de l énergie mécanique, thermique et nucléaire, de l électricité et du magnétisme, et des ondes et du son. scientifiques dans les domaines de la cinématique, de l énergie mécanique, thermique et nucléaire, de l électricité et du magnétisme, et des ondes et du son et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., monteuse ou monteur d installations au gaz, électricienne ou électricien, physicienne ou physicien nucléaire, ingénieure ou ingénieur civil, technologue de laboratoire physique). Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de la biodiversité, de l évolution, de la continuité génétique et des fonctions animales et végétales.

5 11 Biologie, 11 e année (SBI3U) 11 Biologie, 11 e année (SBI3C) 11 Biologie, 11 e année (SBI3C) 11 Biologie, 11 e année (SBI3C) scientifiques dans les domaines de la biodiversité, de l évolution, de la continuité génétique et des fonctions animales et végétales, et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., médecin spécialiste en génétique médicale, interniste, biochimiste, ingénieure ou ingénieur en système aquicole, malherbologiste, sylvicultrice ou sylviculteur). Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de la biologie cellulaire, des fonctions animales et végétales, de la microbiologie et de la continuité génétique. scientifiques dans les domaines de la biologie cellulaire, des fonctions animales et végétales, de la microbiologie et de la continuité génétique et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., technicienne ou technicien en zoologie, agente ou agent de la conservation de la faune, aquicultrice ou aquiculteur, horticultrice ou horticulteur, technologiste médical). 11 Chimie, 11 e année (SCH3U) 11 Chimie, 11 e année (SCH3U) Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de la matière, des réactions chimiques, des solutions et de la chimie atmosphérique.

6 11 Chimie, 11 e année (SCH3U) 11 Sciences de l'environnement, 11 e année (SVN3M) 11 Sciences de l'environnement, 11 e année (SVN3M) 11 Sciences de l'environnement, 11 e année (SVN3M) 11 Sciences de l'environnement, 11 e année (SVN3E) 11 Sciences de l'environnement, 11 e année (SVN3E) 11 Sciences de l'environnement, 11 e année (SVN3E) scientifiques dans les domaines de la matière, des réactions chimiques, des solutions et de la chimie atmosphérique, et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., ingénieure ou ingénieur chimiste, océanologue, pharmacienne ou pharmacien, technicienne ou technicien du contrôle de la qualité de l eau). Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines des sciences de l environnement. en sciences de l environnement et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., ingénieure ou ingénieur de l environnement, écogéologue, biologiste de la vie aquatique, ornithologue, ingénieure ou ingénieur civil des ressources hydriques). de vulgarisation scientifique, vidéo documentaire, balado, base de données, Internet)et les référencer. Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans le domaine des sciences de l environnement. en sciences de l environnement et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., garde forestière ou garde forestier, sylvicultrice ou sylviculteur, technicienne ou technicien de la faune, installatrice ou installateur d éoliennes, opératrice ou opérateur en assainissement des eaux, pompière forestière ou pompier forestier, responsable de site de traitement des déchets).

7 11 Planifier son avenir, 11 e année, cours ouvert (GWL3O) 11 Planifier son avenir, 11 e année, cours ouvert (GWL3O) 12 Physique, 12 e année (SPH4U) 12 Physique, 12 e année (SPH4U) 12 Physique, 12 e année (SPH4U) 12 Physique, 12 e année (SPH4C) 12 Physique, 12 e année (SPH4C) Attente : Utiliser des habiletés de recherche afin d explorer et d analyser des options éducatives et professionnelles à inclure dans son plan de. Attente : Décrire les exigences et les défis de divers secteurs d emploi afin de relever des emplois bilingues et unilingues compatibles avec son plan de. Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de la dynamique, de l énergie, des champs électriques et magnétiques, de la nature ondulatoire et quantique de la lumière, et de la physique moderne. scientifiques dans les domaines de la dynamique, de l énergie, des champs électriques et magnétiques, de la nature ondulatoire et quantique de la lumière, et de la physique moderne et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., océanographe physique, ingénieure électronicienne ou ingénieur électronicien, chercheuse ou chercheur en photonique, professeure ou professeur de physique). Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de la cinématique, de l énergie, des systèmes mécaniques, hydrauliques et pneumatiques, de l électricité et du magnétisme.

8 12 Physique, 12 e année (SPH4C) 12 Biologie, 12 e année (SBI4U) 12 Biologie, 12 e année (SBI4U) 12 Biologie, 12 e année (SBI4U) 12 Chimie, 12 e année (SCH4U) 12 Chimie, 12 e année (SCH4U) scientifiques dans les domaines de la cinématique, de l énergie, des systèmes mécaniques, hydrauliques et pneumatiques, de l électricité et du magnétisme et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., monteuse ou monteur en installations thermiques, électricienne ou électricien, technologue de laboratoire physique). Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de la biochimie cellulaire, des processus métaboliques, de la génétique moléculaire, de l homéostasie et des populations. scientifiques dans les domaines de la biochimie cellulaire, des processus métaboliques, de la génétique moléculaire, de l homéostasie et des populations, et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., biochimiste, œnologue, microbiologiste, pharmacologue, histologiste, immunologiste, nutritionniste). Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de la chimie organique, des structures chimiques, de la thermochimie, des systèmes chimiques et de l électrochimie.

9 12 Chimie, 12 e année (SCH4U) scientifiques dans les domaines de la chimie organique, des structures chimiques, de la thermochimie, des systèmes chimiques et de l électrochimie, et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., analyste de laboratoire, pharmacienne ou pharmacien, ingénieure ou ingénieur chimiste). 12 Chimie, 12 e année (SCH4C) 12 Chimie, 12 e année (SCH4C) 12 Chimie, 12 e année (SCH4C) 12 Sciences de la Terre et de l'espace, 12 e année (SES4U) 12 Sciences de la Terre et de l'espace, 12 e année (SES4U) Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de l analyse qualitative, de la chimie organique, de l électrochimie, des calculs chimiques et de la chimie de l environnement. scientifiques dans les domaines de l analyse qualitative, de la chimie organique, de l électrochimie, des calculs chimiques et de la chimie de l environnement et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., chimiste spécialiste du contrôle de la qualité, ingénieure-conceptrice ou ingénieur concepteur dans l industrie alimentaire, conseillère ou conseiller technique en pâtes et papiers, opératrice ou opérateur d usine d incinération, technologue en assainissement et sécurité industriels). Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de la géologie terrestre, des matériaux géologiques, des processus internes et superficiels de la Terre, et de l étude du système solaire et de l Univers.

10 12 Sciences de la Terre et de l'espace, 12 e année (SES4U) 12 Sciences, 12 e année (SNC4M) 12 Sciences, 12 e année (SNC4M) 12 Sciences, 12 e année (SNC4M) 12 Sciences, 12 e année (SNC4E) 12 Sciences, 12 e année (SNC4E) scientifiques dans les domaines de la géologie terrestre, des matériaux géologiques, des processus internes et superficiels de la Terre et de l étude du système solaire et de l Univers, et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., ingénieure ou ingénieur minier, hydrologue, météorologue, géologue, minéralogiste, astronome, spécialiste de la télédétection). scientifique, base de données, Internet, vidéo documentaire, podcast) et les référencer. Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de la santé publique, de la microbiologie, de la nutrition, des technologies médicales et des biotechnologies. dans les domaines de la santé publique, de la microbiologie, de la nutrition, des technologies médicales et des biotechnologies (p. ex., diététiste, infirmière ou infirmier, hématologue, spécialiste en médecine nucléaire, radiologiste, rhumatologue, radio-oncologue, généticienne ou généticien, ingénieure ou ingénieur biomédical). Attente A2 : Explorer des choix de et des contributions de scientifiques canadiens dans les domaines de l électricité, de l alimentation, de la chimie des produits de consommation, de la santé et de la sécurité au travail.

11 12 Sciences, 12 e année (SNC4E) 12 Saisir le milieu de travail, 12 e année, cours ouvert (GLN4O) 12 Saisir le milieu de travail, 12 e année, cours ouvert (GLN4O) 12 Saisir le milieu de travail, 12 e année, cours ouvert (GLN4O) 12 Saisir le milieu de travail, 12 e année, cours ouvert (GLN4O) Compétences essentielles Compétences essentielles dans les domaines de l électricité, de l alimentation, de la chimie des produits de consommation, de la santé et de la sécurité au travail, et déterminer les exigences de formation s y rattachant (p. ex., technicienne ou technicien chimiste, technicienne ou technicien en production médiatique, boulangère ou boulanger, ouvrière ou ouvrier au fumoir à poisson, technologue en fabrication de produits laitiers, assistante ou assistant technique de collecte de sang, préposée ou préposé aux bénéficiaires, ambulancière ou ambulancier, conceptrice ou concepteur de jeux électroniques, conseillère ou conseiller en communication électronique). Attente : Résumer les compétences essentielles nécessaires en milieu de travail pour réussir dans la vie, à l école et au travail. Contenu d'apprentissage : Décrire les compétences essentielles dans un milieu de travail en recourant à diverses ressources électroniques, imprimées et humaines (p. ex., site Web de Ressources humaines et Développement des compétences Canada, Passeport-compétences de l Ontario, brochures sur les compétences essentielles, divers employeurs). Attente : Appliquer ses compétences en matière de recherche pour élaborer son plan de à inclure dans son portfolio. Contenu d'apprentissage : Utiliser une méthode de recherche (p. ex., formuler des questions, recueillir, organiser, interpréter, évaluer et communiquer des informations) pour recueillir des renseignements sur des programmes postsecondaires et des possibilités d emploi bilingue et unilingue (p. ex., formation en cours d emploi, programmes d apprentissage, programmes collégiaux ou universitaires, secteurs d emploi, professions et métiers).

12 12 Saisir le milieu de travail, 12 e année, cours ouvert (GLN4O) 12 Saisir le milieu de travail, 12 e année, cours ouvert (GLN4O) Contenu d'apprentissage : Repérer les renseignements pertinents à son choix de destination postsecondaire à l aide de ressources imprimées et électroniques sur les professions et les métiers (p. ex., Classification nationale des professions, site Web Emploi-Avenir, bulletin Perspectives Ontario) et de ressources humaines (p. ex., mentor, superviseur de stage), pour inclure dans son portfolio. Contenu d'apprentissage : Résumer des renseignements sur les professions et les métiers qui l intéressent (p. ex., milieu de travail, perspectives d emploi, responsabilités, compétences essentielles exigées) ainsi que sur les études ou la formation recommandées (p. ex., Majeure haute spécialisation) pour accéder à ces professions et à ces métiers.