Athénée Léonie Waha. Préparation de leçon. 3 ème générale. Thème 2 : Vivre aux USA, rêve ou cauchemar?»

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1 Athénée Léonie Waha Préparation de leçon 3 ème générale Thème 2 : Vivre aux USA, rêve ou cauchemar?» Nathalie GUIDOSSE 3ème année Sciences humaines Année

2 Préparation de leçon Stage n 1 1. Renseignements : Etudiante : Nathalie GUIDOSSE Section et année : 3 ème année Sciences humaines Etablissement de stage : Athénée Léonie Waha Maitre de stage : Madame Martin Discipline : Géographie Année : 3 ème année générale Thème : n 2 «Vivre aux USA, rêve ou cauchemar?» Sujet : la population des USA Objectif général de la leçon : Etudier la dynamique de peuplement et la population des USA Objectif opérationnels : Etre capable de compléter une carte schématique des USA en y faisant apparaître les flux migratoires internes et étrangers, les zones attractives et répulsives du territoire, les zones de forte densité de population noire, hispanique et asiatique. Etre capable de réaliser un graphique en bandelette à partir de données relatives à la répartition des minorités aux USA en 2010 et en 2050, être capable de les analyser et de rédiger une conclusion. Etre capable de déterminer si les populations des USA forment un melting-pot ou un salad bowl, et de justifier sa réponse par 3 arguments minimum. Compétences transversales : Rechercher l information : Lire un écrit informatif, un graphique, un tableau de données. Exploiter l information et en vérifier la pertinence en fonction de la recherche entreprise : Décoder et sélectionner les éléments utiles en fonction de la question posée. Structure les résultats de sa recherche : Organiser les résultats de sa recherche en réalisant un graphique, un texte écrit, une carte mentale. Transférer à des situations nouvelles : Réinvestir les savoirs et les savoirsfaires dans des situations liées explicitement { la situation d apprentissage. Compétences disciplinaires : Utiliser des repères spatiaux ; Identifier et caractériser les déplacements (migrations), l adaptation aux conditions naturelles et aux activités économiques. Préparation de leçon p.1

3 Matériel didactiques : - Cours de Mme MARTIN (début de la séquence sur le thème et feuilles-élèves p.1 à 5 et dossier documentaire p.1 à 3 ; - Atlas de Géographie ; - Crayons de couleurs pour la carte schématique et les graphique, latte. - 5 panneaux pour la réalisation et la communication des cartes mentale. Bibliographie : Anne THOUZET (ss.dir.), Histoire-géographie 3ème année, Le monde d aujourd hui, Edition Bréal, Rosny, 2001 Grand Atlas Universel, Le Monde, Ed. Télémoustique, Bruxelles, H. HARTER, L Amérique, Le Cavalier bleu éditions, J.-R. PITTE, Géographie-Histoire, terminale, Collection J.-R. Pitte, Ed. Nathan, Paris Programme de la Communauté française 1 Degré commun Géographie. Science & Vie, n 1086 Mars Romain HURET, Les Etats-Unis : Des premières colonies à nos jours, Edition Autrement, Paris, Vincent MAHY, Union européenne, Etats-Unis, Japon, Les sociétés post-industrielles, Ed. De Boeck, Bruxelles, Socles de Compétences Préparation de leçon p.2

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5 Préparation de leçon p.3 2. Tableau de compétences d objectifs et de critères de réussite : Compétences transversales et disciplinaires Objectifs Critères de réussite CT : Transférer à des situations nouvelles : Réinvestir les savoirs et les savoir-faire dans des situations liées explicitement à la situation d apprentissage. CD : Utiliser des repères spatiaux CD : Identifier et caractériser les déplacements (migrations), l adaptation aux conditions naturelles et aux activités économiques. CT : Rechercher l information : Lire un écrit informatif, un graphique, un tableau de données. CT : Structure les résultats de sa recherche : Organiser les résultats de sa recherche en réalisant un graphique. Objectif général : Etudier la dynamique de peuplement et la population des U.S.A. Objectif opérationnels : - Etre capable de compléter une carte schématique des USA en y faisant apparaître les flux migratoires internes et étrangers, les zones attractives et répulsives du territoire, les zones de forte densité de population noire, hispanique et asiatique. Objectif opérationnels : - Etre capable de réaliser un graphique en bandelette à partir de données relatives à la répartition des ethnies aux USA en 2010 et en Etre capable d analyser le graphique réaliser et rédiger une conclusion. Sur la carte schématique figurent les éléments suivants : - Un titre pertinent ainsi qu une légende ; - Les grandes métropoles suivantes : Boston, New York, Philadelphie, Washington, Houston, Chicago, Los Angeles, San Francisco, - Les fleuves suivants : Mississippi, Missouri. - Les grands ensembles de reliefs suivants : Grandes plaines, Appalaches, Rocheuses. - Les zones attractives et les zones répulsives - Les flux migratoires intérieurs et les flux migratoires externes ; - Les espaces industriels transfrontaliers ou «maquiladoras» - Les zones de forte densité de population noire - Les zones de forte densité de population hispanique - Les communautés asiatiques - Le graphique est de type bandelette ; - Le titre et l échelle choisis sont pertinents ; - Les proportions des minorités sont respectées ; - Le graphique permet de comparer la répartition des minorités en 2010 et en 2050 selon les projections. - l analyse et la conclusion sont pertinentes : - elle met en évidence la diminution de la population blanche non hispanique et l augmentation des minorités { l exception des Asiatiques.

6 Préparation de leçon p.4 Compétences transversales et disciplinaires Objectifs Critères de réussite CT : Rechercher l information : Lire un écrit informatif, un graphique, un tableau de données. CT : Exploiter l information et en vérifier la pertinence en fonction de la recherche entreprise : Décoder et sélectionner les éléments utiles en fonction de la question posée. CT : Structure les résultats de sa recherche : Organiser les résultats de sa recherche en réalisant une carte mentale. Objectifs opérationnels : - Etre capable de déterminer si les populations des USA forment un melting-pot ou un salad bowl, et de justifier sa réponse par 3 arguments minimum. - La réponse à la problématique est formulée sous carte mentale ; - La carte mentale est organisée de manière claire et pertinente ; - La problématique figure sur la carte mentale ; - Les 3 arguments sont pertinents et construit à partir des informations trouvées dans le dossier documentaire.

7 Préparation de leçon p.5 3. Déroulement de la séquence : tableau matière-méthode Timing : Matière : Méthode : 5 min. - Se présenter à la classe - Prendre les présences - Distribuer les feuilles-élèves 1 à 7 et le dossier documentaire (p.1 à 3) 45 min. 1. Exercice de synthèse 2 min. - Lecture de l objectif de l exercice de synthèse : Objectif : Réaliser une carte schématique des Etats-Unis permettant d étudier la répartition des différentes populations, les différents flux migratoires externes et internes, ainsi que quelques facteurs influençant cette dynamique de peuplement. 3 min. - Lecture de la consigne de l exercice de synthèse 1 : Sur la page suivante, réalise une carte schématique sur laquelle devront figurer impérativement : o Un titre pertinent ainsi qu une légende ; o Les grandes métropoles suivantes : Boston, New York, Philadelphie, Washington, Houston, Chicago, Los Angeles, San Francisco, o Les fleuves suivants : Mississippi, Missouri. o Les grands ensembles de reliefs suivants : Grandes plaines, Appalaches, Rocheuses. o Les zones attractives et les zones répulsives o Les flux migratoires intérieurs et les flux migratoires externes ; o Les espaces industriels transfrontaliers ou «maquiladoras» o Les zones de forte densité de population noire o Les zones de forte densité de population hispanique o Les communautés asiatiques Aide-toi de l Atlas et de ton référentiel de documents remis par Mme Martin. D autres éléments indispensables { la bonne compréhension d une carte schématique devront y apparaître. 20 min. (voir feuilles-élèves, carte p.1) Fin de la 1ère heure /./ : Géographie : La dynamique de peuplement des USA (carte de synthèse) - Réalisation individuelle de l exercice de synthèse (avec possibilité de consulter son voisin). - Reprendre la p.1 des feuilles-élèves pour une évaluation formative. - Journal de classe au T.N

8 Préparation de leçon p.6 Début de la 2ème heure 2 min. 2 min. 1 min - / / : Géographie La répartition des ethnies aux USA. - - Prise des présences - Journal de classe - Installer vidéoprojecteur - Distribution des cartes schématique corrigée - Projeter le power point : Carte schématique des USA Vierge. 10 min.. - Correction collective de la carte schématique : - Demander à un E de partager à la classe le titre qu il a donné { sa carte. - Faire avancer le power point > Les grandes métropoles Dynamique de peuplement aux USA > Les fleuves > Les grands ensembles de relief > espaces transfrontaliers (maquiladoras) - Demander à des Es, de rappeler les grands flux migratoires étrangers et - zones répulsives : Reliefs (Rocheuses et Appalaches) la région de leur arrivée. - zones attractives : région de la Sun Belt (pôle économique > flux migratoires (africains) important) et frontière entre Mexique et USA où sont installés (européens) les maquiladoras attirant une main d œuvre bon marché (hispaniques) (attirent les populations les moins favorisées) (asiatiques) - Demander { des Es d expliquer en quoi les zones désignées sont répulsives/attractives. > Les zones répulsives et attractives - Demander à des Es de situer les zones de forte densités de pop. N,H, A. > les zones de forte densité de pop. Noire Hispa. Asiat. Problématique n 1 : «Projection des différentes ethnies en 2050 : les minorités d aujourd hui seront-elles encore celle de demain?» - Lecture de la problématique n 1 : Problématique n 1 : «Projection des différentes ethnies en 2050 : les minorités d aujourd hui seront-elles encore celle de demain?»

9 Préparation de leçon p.7 25 min. Analyse : Selon les recensements présentés par le graphique, les blancs non hispaniques composent actuellement un peu plus de deux tiers de la population américaine (69,9% exactement). La minorité étant la plus importante est celle des populations hispaniques (12%) suivie de près par la population noire (12,4%). La population asiatique représente seulement 4%. Quant aux amérindiens, premières populations { s être installées sur le territoire des USA, ils ne représentent plus que 1% de la population totale. Les projections de 2050, suggèrent que l Amérique pourrait devenir un pays où la majorité sera minoritaire dès le milieu du siècle. La part de la population blanche diminuerait de près de 17% au profit des minorités hispaniques (près du double du pourcentage actuel), mais aussi des minorités noires et asiatiques. Conclusion : Si cette projection se confirme, ces minorités pourraient devenir majoritaires au sein de la population américaine d'ici à quarante ans. La population blanche aujourd hui majoritaire serait alors minoritaire dès le milieu du siècle. Les hispaniques représenteraient la population la plus importante aux USA. Quant aux amérindiens, leur nombre reste constant mais leur ethnie reste menacée. - Lecture de l objectif de l exercice : Etre capable de construire un graphique de type secteur permettant d étudier les proportions de des différentes ethnies occupant les Etats-Unis. - Lecture de la consigne: A l aide du doc. 1, construisez dans le cadre ci-dessous, un graphique de type bandelette indiquant et comparant les proportions actuelles et futures (projection en 2050) de chaque ethnies installées aux USA. N oublie pas de créer pour celui-ci un titre et une légende. - Réalisation individuelle de l exercice - Correction collective : Power-Point de correction > le choix d une échelle pertinente. > la représentation des différentes ethnies - Interroger les Es. - Quelles observations pouvez-vous faire en regardant votre graphique? - Quelle conclusion pourrait-on faire de nos observations? formulation d une réponse collective (les Es complète le cadre p.4) - Faible taux de la natalité de la population blanche. - Taux de natalité de la population hispanique élevé - Flux migratoire hispanique en constante augmentation - Interroger les Es : Quelles hypothèses pourraient expliquer ce renversement démographique des minorités? Fin de la 2 ème heure

10 Préparation de leçon p.8 Début de la 3 ème heure 1 min. 2 min. 3 min. Nous avions mis en évidence qu actuellement la population blanche représentait près de 2/3 de la population des USA mais que d ici le milieu du siècle, les projections annonçaient qu elle deviendrait minoritaire au profit des minorités actuelles, principalement de la population hispanique qui représentera presque le double de son pourcentage actuel. - Prise des présences - Journal de classe - Bref rappel de la leçon précédente par un Es. 5 min. Problématique n 2 : «Les populations des Etats-Unis : «Melting pot» ou «Salad bowl»? - Lecture de la problématique : Problématique n 2 : «Les populations des Etats-Unis : «Melting pot» ou «Salad bowl»? 5 min. - Lecture de l objectif de l exercice : Etre capable de déterminer si les populations des U.S.A forment un ensemble social de type «Melting Pot» ou de type «Salad bowl», et argumenter sa réponse de façon pertinente. - Lecture des consignes: A l aide des documents 1 à 10, réalise une carte mentale à partir de la problématique suivante : «Les populations des Etats-Unis : «Melting pot» ou «Salad bowl?», et ce en respectant les recommandations suivantes ( : 45 min) - La problématique figurera dans la carte mentale de manière bien visible ; - La carte mentale devra répondre à la problématique grâce à 4 arguments construits à partir des informations relevées dans les documents. - Les arguments inscrits devront donner lieu à une conclusion générale qui figurera également sur la carte mentale. - Formation des groupes de 4 et aménagement des bancs si nécessaire - Distribution du matériel nécessaire : une affiche par groupe + feutres. 20 min. 15 min. Fin de la 3 ème heure Voir l exemple de carte mentale réalisée p.5 des feuilles-élèves. - Réalisation en groupe de l exercice. - Présentation des panneaux au tableau (max).

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