Compte rendu rencontre ENFANTS A ENFANTS

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1 Compte rendu rencontre ENFANTS A ENFANTS - CEB : Saaba - Lieu : Saaba «B» - Date : 16/07/09 - Horaire : 8h 30-12h 30 - Nombre d élèves présents: 37 (dont 22 filles) Participants à la rencontre : Estelle Koudougou et Sandra Boisseau de Handicap international. Le SPEI a été associé à l activité mais personne n était disponible pour nous accompagner le jour de la rencontre. Les animatrices vues par un élève de CM1 Il s agissait de la première activité de ce genre proposée dans le cadre du projet EI Burkina. L objectif était de faire rencontrer des enfants en situation de handicap et des enfants dits «valides» de deux écoles de Saaba (école Saaba B et école évangélique) pour leur permettre d échanger sur l école, l acceptation de soi et des autres et permettre une participation active de ces enfants à leur propre apprentissage pour leur donner plus de confiance en eux. Et ainsi, préparer l environnement scolaire à accueillir tous les enfants. Le but recherché à long terme est de réduire la marginalisation et l exclusion dans l éducation et de rendre ainsi l éducation plus inclusive. Les élèves présents fréquentent tous l école primaire du niveau CP1 au CM2 dans la circonscription scolaire rurale de Saaba. 50% des enfants participant à la rencontre avaient été identifiés par leurs enseignants comme présentant un handicap (handicap moteur, handicap sensoriel, handicap mental, bégaiement). 1

2 La méthodologie adoptée était tout d abord de proposer aux enfants de représenter l école de leur rêve à travers le dessin. Du matériel avait été prévu à cet effet (crayon papier, crayons couleur, gomme, feuilles blanches). Les dessins devaient ensuite servir de base de discussion pour réfléchir sur différents sujets (voir Annexe I). Les échanges amènent à voir différemment et inspirent des changements importants. Le processus de réflexion en groupe peut conduire à des changements de pratiques dans les salles de classe, dans la cours de l école et dans les communautés c est pourquoi nous avons privilégié pour cette première rencontre la parole et l écoute. Des dessins, il ressort : o 1 seul enfant dessine une aire de jeux ; o L eau, le drapeau et l infrastructure scolaire sont représentés dans pratiquement tous les dessins ; o Les enfants ont utilisé peu de couleurs Les enfants s expriment ensuite sur comment ils voient l école idéale : «Beaucoup d arbres, des latrines, un jardin pour y cultiver des légumes qui seraient vendus au marché ou utilisés pour la cantine scolaire, un robinet pour boire de l eau, un terrain de sport, un gardien pour assurer la sécurité, des enseignants, des bâtiments accessibles (rampes d accès jusque dans les classes), des moyens de transport disponibles pour les amener à l école (voiture, moto)». Les enfants ne parlent pas des tables bancs, des fournitures et des manuels scolaires, des bibliothèques Sont abordés ensuite la représentation du handicap, les difficultés que rencontrent les enfants handicapés à l école vis-à-vis de leurs camarades, et des enseignants (objet de moquerie). Un enfant dit «vouloir accepter ses camarades handicapés mais craint d être contaminé». A la question de savoir pourquoi cette inquiétude, l enfant répond que c est le maître qui les a informés d éviter d avoir des contacts avec les enfants handicapés. On sort ensuite du champ de l école pour aborder la situation dans les communautés. Des enfants s expriment en donnant l exemple d un petit frère qui ne parle pas ou d un papa qui ne voit pas. Les difficultés rencontrées : Problème de la définition du Handicap par les enseignants : parmi les enfants recensés par leur enseignant comme ayant un handicap (notamment problèmes auditifs ou aux yeux), beaucoup d entre eux ne présentait pas lors de la rencontre de problème particulier (on suppose que ces enfants avaient probablement une conjonctivite ou une otite au moment de l identification par l enseignant). Difficulté pour la DDEB/SPEI de comprendre l intérêt de cette activité : la directrice du développement de l enseignement de base et le chef de service du SPEI se sont montrés réticents à la mise en place de cette activité d une part, du fait de l absence d enseignants dans la classe, d autre part par manque d intérêt d une activité dirigée exclusivement vers les enfants Difficulté de l exercice proposé : les enfants ne sont pas forcément habitués à dessiner «librement» (en faisant parler leur imagination) donc l exercice a posé quelques difficultés à beaucoup d entre eux 2

3 Niveau des élèves : les enfants qui se sont montrés les plus ouverts ceux qui se sont le plus exprimé- sont les enfants d un niveau au moins de CE1. Les enfants de CP1 et CP2 sont très jeunes (7-8 ans) et s expriment peu. Cet exercice a été très enrichissant à plusieurs titres : -pour les enfants eux-mêmes qui ne sont pas habitués à se voir proposer une telle activité ; ils sortent du cadre scolaire, l exercice se fait de façon ludique, il n y a pas l idée de compétition (être meilleur que les autres) ni de sanctions (pas de système de notation ni de récompense), ils sont sensibilisés sur le respect d autrui, et à l acceptation de la différence. -pour HI : l équipe a été témoin d un changement remarquable d attitudes au cours de la séance. Deux exemples : Un petit garçon complètement isolé la 1 ère heure (impossible de communiquer avec lui, regard fuyant, repli sur soi) a refusé de dessiner. L équipe de HI s est assise à ses côtés, l a motivé, lui a parlé. Finalement, le petit garçon s est mis à utiliser le crayon papier et les crayons de couleur pour réaliser l école de ses rêves. S en est suivie une attitude plus positive durant le reste de la séance (sourires) ; Un petit garçon ayant un handicap physique (IMC) est tombé à plusieurs reprises en rentrant dans la classe (à cause de la présence d une marche) ; après les échanges avec les enfants, la situation s est reproduite l enfant voulant de nouveau rentré dans la classe, un camarade s est alors précipité pour le soulever lui évitant ainsi de tomber. Recommandations : A la rentrée scolaire (en Octobre), nous envisageons de poursuivre l activité tout d abord vis-à-vis du même groupe d enfants afin de suivre leur progression et approfondir certains sujets avec eux. Il serait également intéressant de réfléchir à constituer un groupe d enfants à enfants dans la communauté (avec des enfants scolarisés et non scolarisés) pour discuter des questions relatives au handicap, à l insertion, à l éducation et à l autonomie sociale Ces rencontres pourraient introduire le jeu pour une meilleure interaction entre les enfants, et proposer de donner à chaque enfant un livre à lire à la maison (contacter l ONG Enfants et Développement représentation à Ouagadougou, qui propose des livres pour enfants sur les droits des enfants, le respect de la différence, etc.) afin de prévoir une troisième rencontre qui permettrait de partager ces lectures. Fait à Ouagadougou, le 17/07/2009 Sandra BOISSEAU 3

4 ANNEXE I METHODOLOGIE Groupe : max. 20 enfants (10 enfants handicapés, 10 enfants «valides») Idée : rassembler des enfants («valides» et handicapés) en un même lieu afin de les faire échanger sur des sujets précis Rôle du facilitateur : ne doit pas exprimer ses idées, juste collecter celles qui ressortent des discussions entre enfants. Si 2 personnes, l un peut endosser le rôle de secrétaire. Eviter de faire participer les enseignants Suggestion : 1 agent de HI, 1 du SPEI Budget proposé pour l activité: nombre de Désignation prix unitaire pers montant total Sandwich+ Sucrerie eau Achat de fournitures Per diem directeurs des écoles concernées TOTAL en F CFA PROGRAMME I- Introduction II- Chant 1 : au choix des élèves III - Dessin 1- Commencer par : Dessine le type ou modèle d école que tu aimerais fréquenter? (que souhaiterais-tu y trouver? Comment devrait être cette école pour que tu puisses bien y travailler?) 2 - Ensuite échanges autour des dessins Quelle est la différence entre l école que tu as dessinée et l école que tu fréquentes actuellement? Qu y a t il en plus/ en moins? Que penses-tu qu on puisse faire pour que ton travail à l école se passe bien et dans de bonnes conditions? IV- Chant 2 : au choix des élèves V- Questions : 4

5 Tenter d amener les enfants à répondre aux questions suivantes : 1- joues tu une participation active dans la classe et dans les activités de l école? Est-ce que tu participes bien à toutes les activités organisées au niveau de l école ou dans ta classe? Si oui, lesquelles? Lesquelles préfères-tu? Si non, dis pourquoi tu ne participes pas activement? 2 - Est ce que tu te sens parfois isolé ou exclu de la classe? As-tu déjà vu des élèves, des enseignants ou d autres personnes agir injustement ou se moquer des enfants en situation de handicap? Que s est il passé exactement? Que penses-tu de ces actes? VI- Chant 3 : au choix des élèves VII- Questions (suite): 1- quel genre de relations as tu avec les autres enfants de la classe, de l école, ton enseignant? 2- est ce que tu connais des ESH dans ton entourage qui ne viennent pas à l école? Pourquoi d après toi? Qu est ce que tu pourrais faire pour les amener à venir à l école? VIII- Fin des échanges Collation prise en commun avant de se dire au revoir 5

6 ANNEXE II DESSINS D ELEVES représentant l école idéale 6

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10 Photos d enfants participant à la rencontre Handicap International 10

11 ANNEXE III Liste des élèves NUMERO D ORDRE NOM PRENOMS 1 Bonkoungou Clarence 2 Dondassé Alimata 3 Tiendrebéogo Aminata 4 Ouédraogo D. Eulalie 5 Simporé W.W. Diane 6 Ouédraogo Valentin 7 Pitroipa Fatimata 8 Degtoumda Alizèta 9 Lenguélengué Noëlie 10 Sawadogo Assèta 11 Nikièma Sayouba 12 Kaboré Ibrahim 13 Koala Edwige 14 Kaboré Brigitte 15 Koumsaga Sidoine 16 Compaoré Nestor 17 Wérémi Tegwendé 18 Zagré Mathieu 19 Ouédraogo Arsène 20 Compaoré Rodrigue 21 Nana Adjaratou 22 Sawadogo Elodie 23 Adouabou Lucie 24 Tiéné Fanta 25 Yanogo Eméline 26 Ouali Chantal 27 Ouédraogo Amed 28 Bako Jean-Christophe 29 Ilboudo Thérèse 30 Kaboré Evariste 31 Idani Abdoul 32 Ilboudo Rasmata 33 Kaboré Alidou 34 Nakro Sakinatou 35 Ouémi Jacqueline 36 Ouédraogo Jecolio 37 Ouédraogo Axel 11

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