En quoi le Patrimoine est-il objet et outil d apprentissage à l école?
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- Paulette Champagne
- il y a 7 ans
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1 En quoi le Patrimoine est-il objet et outil d apprentissage à l école?
2 L exemple du Projet des Sauveterriales La pointe de Sauveterre comme initiation à la recherche scientifique... Site du Martinet à Sauveterre Foyer du Roc-Allan (Sauveterre) Microlithes au centre.
3 7 classes:150 élèves Commune :MonsempronLibos Commune :Fumel Classe : CE1/CE2 Participants :21 élèves Enseignante :Carole Delchambre Classe :Atelier scientifique Participants :12 élèves de 10 à 12 ans Enseignante : Fabienne Gaubert, Commune :Agen Classe :CE2 Participants :23 élèves Enseignante :Nathalie Morales Commune :Agen Classe :CM1 Participants :21 élèves Enseignante :Christine Malgarini Professeur de SVT Commune : Fumel Commune : Agen Classe : CM2 Participants :20 élèves Enseignants :J.F. Lefort et Caroline Courtois Classe :CE2/CM1 et Club Sciences Participants : élèves Enseignante : Stéphanie Commune :St Front Classe :CM1/CM2 Participants :26 élèves Enseignante : Christine Maillard Hénaff-Detrain
4 Objectifs: faire découvrir au corps enseignant et aux élèves de primaire (cycle 3), du collège (atelier scientifique) les processus de la recherche scientifique en archéologie préhistorique en temps réel : comment se définit-elle? Comment se déroule-t-elle? Comment aboutit-elle? Quels en sont les enjeux? Durée du projet : trois ans (échéances communément rencontrées pour les Projets Collectifs de Recherche, les Actions Collectives de Recherches, les fouilles programmées, ainsi que la durée du cycle 3). Un groupe de chercheurs de diverses institutions : le CNRS, l Université le Ministère de la Culture, l Inrap les collectivités territoriales. Luc Detrain Ingénieur à l Inrap PACEA, UMR 5199 O.Agogué (Service Départementale d Archéologie de Dordogne) S. Blanchet (Inrap), D. Cochard (Université de Bordeaux I, IPGQ, UMR PACEA) P.-Y. Demars (CNRS, UMR PACEA), C. Leroyer (Centre National de Préhistoire de Périgueux, Ministère de la Culture, UMR PACEA), P. Rouzo (Inrap), N. Valdeyron (Unversité de Toulouse le Mirail, UTHA).
5 Une démarche d investigation: Hypothèses de recherche : les utilisations possibles de ce microlithe proposer des dispositifs que nous pourrions réaliser et utiliser. L objectif est de comparer les traces laissées sur les pointes de Sauveterre expérimentales, qu elles soient macroscopiques ou microscopiques, avec celles observées sur les pièces archéologiques. Elaborer un protocole d étude Plusieurs étapes : établir la problématique définir la ou les hypothèses réaliser les dispositifs les utiliser les étudier les comparer
6 Mise en œuvre et chronologie du projet: Module de fouilles expérimentales du Pôle International de Préhistoire des Eyzies (B.Caudron). Visite du Musée national de la Préhistoire des Eyzies : reprise de la chronologie se basant sur les outils,l art, la faune. Visite de l Abri Pataud : observation d une fouille en cours et de la succession des couches archéologiques. Tir au propulseur (asso. Sapiens) et à l arc (asso. Loisirs, culture, services), évolution des techniques de chasse avec réchauffement climatique et modification de la végétation et de la faune Visite du Musée de Préhistoire de Sauveterre-la- Lémance (M. Birat) : chronologie générale de la Préhistoire. Le Mésolithique. Parure et art mobilier au Mésolithique (asso. Sapiens). Le travail des peaux et du cuir (Parc archéologique de Beynac). La vannerie au Mésolithique (asso. les Jardins de Limeuil) «Enquête archéologique» (asso. Sapiens) : chronologie de la Préhistoire au Moyen Âge.
7 Le colloque scientifique:présentation officielle des travaux Présentation par les élèves de chaque classe, des résultats de leurs travaux sous la forme d un Colloque «La pointe de Sauveterre, pour quoi faire?» qui a eu lieu le 19 mai 2006 à l I.U.F.M. d Agen.
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13 De la maternelle jusqu au cycle 3. De la structuration de l espace et du temps à l enseignement de l Histoire et de la géographie Du vécu au conçu Du proche au lointain Du sensible au conceptuel Mise en perspective indispensable Construction de l identité sociale «Vivre ensemble, avec des repères partagés»
14 Des démarches privilégiées à l école Pluridisciplinarité et transversalité - Une appartenance à transmettre : dimension didactique transformer la connaissance de l objet patrimonial en valeur d enseignement déclinée par des savoirs. - Une mémoire à valoriser : acte pédagogique central autour duquel le patrimoine considéré est l objet d étude et l outil méthodologique qui structure les apprentissages. - Un bien à préserver : dimension éducative et citoyenne appropriation de savoirs comportementaux et civiques. L objet patrimonial préservé valorise un sujet et le regard du sujet valorise en retour l objet. Le patrimoine est reconnu.
15 En guise de conclusion. Patrimoine et/ou «paysage culturel» article 1 de la Convention du patrimoine mondial comme étant une oeuvre conjuguée de l'homme et de la nature. Il peut s'agir soit d'un jardin ou d'un parc, soit d'un paysage relique, soit d'un paysage vivant mais marqué par son histoire, soit enfin d'un «paysage culturel associatif», c'est-à-dire un paysage associant un élément naturel à un fait religieux, artistique ou culturel. L'évolution sensible du patrimoine vers le site et non plus le seul monument, le rejet d'une séparation nette entre nature et culture, et la participation des populations au processus d'inscription. Gérard Chouquer, Patrimoine et paysages culturels. Actes du colloque international de Saint-Émilion (30 mai-1er juin 2001). Éditions Confluences, Renaissance des cités d'europe, octobre 2001, 354 p. («Des lieux et des liens»)., Études rurales, Terre, territoire, appartenances, 2002 Denis Dessagne Professeur Agrégé d Histoire et de Géographie Professeur IUFM d Aquitaine, antenne d Agen Université de Bordeaux IV 2009/2010
Jeudi 18 juin. Mercredi 17 juin La Renaissance à travers les liens France-Italie. 19 h. 20 h. 14 h 30-16 h. 9 h - 11 h. 14 h - 16 h. 16 h 15.
capitale du photo : cie Christine Grimaldi et le Tracervatoire CHARTE GRAPHIQUE DE LA VILLE DE PÉRIGUEUX Fête de l Histoire «Vivre les patrimoines» Périgueux du 17 au 20 juin 2015 C=65 / M=0 / J=20 / N=0
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