CAHIER DE L ÉTUDIANT TECHNIQUES D ÉDUCATION À L ENFANCE 322.A0 POUR APPRENDRE AMOS - ROUYN-NORANDA - VAL-D OR

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1 CAHIER DE L ÉTUDIANT TECHNIQUES D ÉDUCATION À L ENFANCE 322.A0 POUR APPRENDRE AMOS - ROUYN-NORANDA - VAL-D OR

2 Ce Cahier de programme de l étudiant ainsi que les plans de cours sont des documents officiels. Il est important de les consulter tout au long de vos études et de les conserver pour y référer ultérieurement. Ces documents sont essentiels pour témoigner de la formation que vous avez reçue, notamment si vous changez de programme ou de cégep. Ce document s adresse à : Étudiants du Cégep de l Abitibi-Témiscamingue inscrits au programme d études Techniques d éducation à l enfance Ce document a été réalisé par : Cégep de l Abitibi-Témiscamingue 425, boulevard du Collège Rouyn-Noranda (Québec) J9X 5E5 Téléphone : Sans frais : Télécopieur : Site Web : Coordonnatrice du programme : Isabelle Martin Mise en page : Service des communications Note : En règle générale, lorsque le contexte le commande, l emploi du féminin dans ce texte désigne également les hommes et les femmes.

3 Bienvenue en Techniques d éducation à l enfance au Cégep de l Abitibi-Témiscamingue Le programme Techniques d éducation à l enfance du Cégep de l Abitibi-Témiscamingue est un programme d études techniques qui mène à l obtention du diplôme d études collégiales (DEC) en Techniques d éducation à l enfance. Comme tout programme d études collégiales, celui-ci est constitué d une partie de formation générale et d une partie de formation spécifique. La formation générale comprend des cours de français, de philosophie, d anglais et d éducation physique ainsi que des cours complémentaires, partagés par les étudiants de tous les programmes. La formation spécifique comprend l ensemble des cours propres à votre programme. Ce Cahier décrit le programme d études dans lequel vous vous engagez. Il en présente les buts et en décrit les cours. Des tableaux grille de cours, suivi de l atteinte des compétences et un logigramme vous permettent de comprendre comment votre programme d études est organisé. Conservez ce cahier, il vous sera utile tout au long de vos études. Aux nouveaux étudiants, Le programme de Techniques d éducation à l enfance vise à former des éducateurs en service de garde qui répondent aux besoins des familles d aujourd hui et correspondent aux attentes du ministère de la Famille et de l Enfance. En trois ans, tout en favorisant l acquisition d habiletés de base reliées à la vie en société et d une culture personnelle enrichie, l ensemble du programme insiste sur le rôle social de l éducateur en service de garde, sur sa capacité de communiquer et d interagir avec les enfants, les parents et les divers intervenants ainsi que sur sa capacité de participer à la gestion d un service de garde. Au cours de vos études, vous serez progressivement confrontés à des situations réelles de la vie des enfants, des parents et du personnel des services de garde, grâce aux laboratoires d observation, aux ateliers d expérimentation et aux stages. Nos intentions éducatives nous amènent à solliciter et à encourager votre dynamisme, votre créativité, votre empathie, votre esprit d équipe et votre capacité d observation et d analyse. Nous vous souhaitons un agréable séjour parmi nous. Soyez assurés de notre disponibilité pour vous accompagner dans cette aventure. L équipe des enseignants

4 Table des matières Les buts du programme... 2 Description de la profession... 2 Intentions éducatives... 2 Profil de la personne diplômée... 3 La grille de cours du programme... 4 La formation générale... 6 Les disciplines de formation générale commune et propre... 6 La formation générale complémentaire... 7 Profil de la formation générale... 8 Suivi de l atteinte des compétences en formation générale... 9 Formation générale commune... 9 Formation générale propre Le logigramme de la formation spécifique La formation spécifique en Techniques d éducation à l enfance Première session Deuxième session Troisième session Quatrième session Cinquième session Sixième session L épreuve synthèse de programme Suivi de l atteinte des compétences en formation spécifique... 17

5 Les buts du programme Le programme Techniques d éducation à l enfance a pour but de former des personnes aptes à exercer la profession d éducateur en service de garde. Description de la profession L éducateur en services de garde intervient auprès d enfants âgés de 0 à 12 ans. Sa fonction principale consiste à créer un milieu de vie propice au développement physique, psychomoteur, cognitif, langagier, socioaffectif et moral de l enfant en établissant avec celui-ci une relation significative sur le plan affectif. Il a également pour rôle de concevoir, d organiser, d animer et d évaluer des activités éducatives favorisant le développement global de l enfant et son bien-être. L éducateur en service de garde est appelé à établir une étroite relation de partenariat avec les parents et les autres partenaires du milieu. Il doit aussi participer activement et de façon régulière au travail d équipe avec ses collègues. Ce travail requiert une grande capacité d écoute, de l ouverture d esprit, de la créativité, un sens de l observation et de l organisation. L éducateur en services de garde peut travailler dans différents types de services de garde : centre de la petite enfance, services de garde en milieu scolaire, garderies sans but lucratif, haltes-garderies et jardins d enfants. La polyvalence de l éducateur est un élément important, car il doit être capable d exercer sa profession dans chacun de ces milieux de garde. Intentions éducatives Conformément aux buts généraux de la formation technique, la composante de formation spécifique du programme Techniques d éducation à l enfance vise à : rendre la personne compétente dans l exercice de sa profession, c est-à-dire lui permettre, dès l entrée sur le marché du travail, de remplir les rôles, d exercer les fonctions et d exécuter les tâches et les activités qu elle comporte; favoriser l intégration de la personne à la vie professionnelle, notamment par la connaissance du marché du travail en général et du contexte particulier de la profession choisie; favoriser l évolution et l approfondissement des savoirs professionnels chez la personne; favoriser la mobilité professionnelle de la personne en lui permettant, entre autres choses, de se donner des moyens pour gérer sa carrière, notamment par la sensibilisation à l entrepreneuriat. Le programme permet de concilier deux exigences de la formation collégiale, c est-à-dire la maîtrise d une fonction technique et la polyvalence. La maîtrise de la fonction technique est assurée par l acquisition des compétences particulières nécessaires à l exercice de la profession dans les différents milieux de garde. La polyvalence est assurée, notamment, par l acquisition de compétences générales qui permettront à l éducateur en services de garde d avoir une solide formation de base en ce qui a trait au développement global de l enfant, de posséder des notions de sociologie qui lui permettront de comprendre les comportements et les besoins de l enfant quel que soit son âge et son milieu de vie et d appliquer des principes et des techniques de communication et de travail en équipe. 2 Techniques d éducation à l enfance

6 Profil de la personne diplômée 1 Le programme de Techniques d éducation à l enfance vise à former des personnes compétentes à assurer des services de garde éducatifs aux enfants âgés de 0 à 12 ans. La diplômée est en mesure de veiller au bien-être des enfants et de les accompagner au quotidien dans leurs activités. De manière attentionnée, elle prodigue aux enfants des soins relatifs à la santé - tel que l hygiène, l alimentation, la qualité du repos - et offre un milieu sain et sécuritaire dans lequel ils peuvent évoluer. Elle crée avec les enfants un lien significatif et leur témoigne de la considération. Elle possède les qualités essentielles à sa profession comme le dynamisme, la fiabilité, la patience, l empathie et l authenticité. Elle démontre de l initiative, de l organisation et une bonne capacité d adaptation. La diplômée en techniques d éducation à l enfance possède un bagage de connaissances du développement des enfants grâce auquel elle est en mesure de relever les besoins des enfants et d y répondre efficacement. Elle planifie et propose des activités stimulantes qui favorisent le développement harmonieux des enfants, et ce, dans toutes ses dimensions : affective, physique, sociale, cognitive et langagière. Visant le développement de l autonomie, elle met en place un contexte où confiance et plaisir sont au rendez-vous. Elle encourage les enfants à s investir dans les différentes expériences qu ils entreprennent. C est en plaçant les intérêts et besoins des enfants en priorité qu elle intervient. La diplômée est sensible à la réalité vécue par l enfant et sa famille. Elle favorise un dialogue constructif avec les parents sur l expérience de l enfant au service de garde. Verbales ou écrites, ses communications sont claires et précises. Elle interagit avec aisance et respect tant avec les enfants et les parents, qu avec les personnes ressources et le personnel éducatif. Elle a de bonnes aptitudes pour le travail d équipe et de collaboration. Elle fait preuve d ouverture et de diplomatie. Elle sait présenter et comprendre des informations de base en anglais. Elle utilise logiciels de traitement de l information, messagerie électronique, et environnement Internet pour faciliter ses tâches de gestion. Consciente de l importance de son rôle auprès des enfants et des familles, la diplômée intervient judicieusement selon un processus de décision qui respecte les règles de l éthique. Elle observe avec objectivité et finesse. Elle est sensible aux différents facteurs influençant le bien-être de l enfant et fait en sorte d intervenir en fonction de celui-ci. Elle se fait un devoir d évaluer la qualité de sa démarche éducative. Elle actualise ses connaissances et son savoir-faire afin d améliorer la qualité de ses interventions. La diplômée adopte une attitude responsable envers ses propres habitudes de vie. Ses actions révèlent une maturité affective et une nature enjouée. 1 L emploi du féminin désigne également les hommes et les femmes. Dans ce texte, la diplômée désigne la personne diplômée en Techniques d éducation à l enfance. 3 Techniques d éducation à l enfance

7 La grille de cours du programme 1 re session Pond. Unités Préalables MQ Activité physique et santé MQ Écriture et littérature ⅓ AT L activité éducative AT La santé de l enfant en service de garde ⅔ AT Sécurité et environnement professionnel AT La profession d éducatrice ⅔ AT AT Intervenir auprès des 0 à 2 ans Psychologie du développement de l enfant en contextes éducatifs 1 (0-5ans) Heures de travail par semaine : e session MQ Philosophie et rationalité ⅓ MQ Littérature et imaginaire ⅓ MQ AT L alimentation de l enfant ⅔ AT Observation du comportement de l enfant AT AT La créativité de l éducatrice ⅔ AT Stage de familiarisation ⅔ AT AT Psychologie du développement de l enfant en contextes éducatifs 2 (6-12 ans) AT Heures de travail par semaine : 44 3 e session MQ Littérature québécoise ⅔ MQ Épreuve uniforme de français AT Les activités de routine et de transition AT AT La communication en milieu de travail ⅔ AT L adaptation de l enfant en service de garde ⅔ AT, AT AT Intervenir auprès des 2 à 5 ans ⅔ AT AT Stage d intervention ⅔ AT, AT, AT. Heures de travail par semaine : 49 4 e session MQ Activité physique et efficacité MQ L être humain MQ 601-ABx-AT Communication MQ com-001-xx Cours complémentaire AT L univers des activités éducatives ⅔ AT AT Apprentissage et pédagogie ⅔ AT AT La société, la famille et l enfant AT Heures de travail par semaine : 43 1 ⅔ 2 4 Techniques d éducation à l enfance

8 5 e session Pond. Unités Préalables MQ Activité physique et autonomie MQ, MQ x-MQ Langue anglaise I com-002-xx Cours complémentaire AT Projets d activités ⅓ AT AT Le travail en équipe AT AT Organisation d un service de garde ⅓ AT AT Intervenir auprès des 6-12 ans ⅔ AT, AT AT Le partenariat comme outil de travail ⅔ AT, AT Heures de travail par semaine : 45 6 e session 340-ABP-AT Éthique et politique MQ 604-A0x-AT Langue anglaise II x-MQ AT Conception d un programme éducatif AT, AT AT Stage d intégration - Épreuve synthèse de programme (ESP) Heures de travail par semaine : ⅓ Tous les cours de formation spécifique des 5 premières sessions. 5 Techniques d éducation à l enfance

9 La formation générale La formation générale et la formation spécifique contribuent mutuellement à la formation de l étudiant. En ce sens, les connaissances, les habiletés et les attitudes transmises par une composante du programme d études sont valorisées et, dans la mesure du possible, réinvesties dans l autre composante. La composante de formation générale comprend : (a) la formation commune, qui est similaire pour tous les programmes d études; (b) la formation propre, qui permet d introduire des tâches ou des situations d apprentissage tout en favorisant leur réinvestissement dans la composante de formation spécifique du programme d études et (c) la formation complémentaire, qui permet à l étudiant de compléter sa formation par des activités d apprentissage choisies dans une perspective d équilibre et de complémentarité par rapport à la formation spécifique de son programme d études. Les disciplines de formation générale commune et propre Français, langue d enseignement et littérature La formation générale en français, langue d enseignement et littérature, a pour objet de stimuler l imagination, d aiguiser la sensibilité et d élargir les connaissances dans les domaines littéraire et culturel. Elle vise aussi à améliorer la maîtrise de la langue, maîtrise qui constitue la base de l apprentissage dans tous les domaines du savoir, et à développer les capacités d analyse, de synthèse et de critique essentielles au travail intellectuel. Elle est conçue dans la perspective de permettre à l étudiant de maîtriser les règles de base du discours et de l argumentation, de mieux s exprimer oralement et par écrit, et de mieux se situer par rapport à son milieu culturel, afin de favoriser sa participation en tant que citoyen responsable dans la société. Philosophie L enseignement de la philosophie au collégial vise à former la personne pour elle-même tout en la préparant à assumer, de manière autonome, ses responsabilités sociales, politiques et professionnelles. À travers la lecture d œuvres philosophiques et l exercice des règles du raisonnement, cet enseignement forme la personne à la réflexion critique et méthodique sur des questions qui préoccupent les êtres humains dans leur quête de sens ou de vérité. L enseignement de la philosophie au collégial vise également à amener l étudiant à prendre en considération et à discuter les acquis de la civilisation occidentale. Anglais, langue seconde La formation générale en anglais, langue seconde, a pour objet d amener l étudiant à augmenter sa maîtrise de la langue anglaise, à s ouvrir à une autre culture et à faire preuve d autonomie et de créativité dans sa pensée et ses actions. Appelé à communiquer dans un monde où la connaissance de l anglais a une grande importance, l étudiant devra acquérir, au collégial, des habiletés de communication pratiques ayant trait à des situations de travail ou à des études supérieures. Éducation physique L enseignement de l éducation physique au collégial vise principalement le développement global de la personne. Cet enseignement a aussi pour objectif de contribuer à son éducation, à sa santé et à sa qualité de vie en l amenant à vivre de façon responsable dans la société et à faire preuve d autonomie, de créativité et de respect des autres dans la pratique régulière et suffisante de l activité physique. 6 Techniques d éducation à l enfance

10 La formation générale complémentaire La formation complémentaire permet à l étudiant de compléter sa formation par des activités d apprentissage choisies dans une perspective d équilibre et de complémentarité par rapport à la formation spécifique de son programme d études. Elle comprend deux cours au choix de l étudiant parmi six domaines. Sciences humaines Situer l apport particulier des sciences humaines au regard des enjeux contemporains (000V). Analyser l un des grands problèmes de notre temps selon une ou plusieurs approches propres aux sciences humaines (000W). Culture scientifique et technologique Expliquer la nature générale et quelques-uns des enjeux actuels de la science et de la technologie (000X). Résoudre un problème simple par l application de la démarche scientifique de base (000Y). Langues modernes Communiquer dans une langue moderne de façon restreinte (000Z). Communiquer dans une langue moderne sur des sujets familiers (0010). Communiquer avec une certaine aisance dans une langue moderne (0067). Langage mathématique et informatique Reconnaître le rôle des mathématiques ou de l informatique dans la société contemporaine (0011). Se servir d une variété de notions, de procédés et d outils mathématiques ou informatiques à des fins d usage courant (0012). Art et esthétique Apprécier diverses formes d art issues de pratiques d ordre esthétique (0013). Réaliser une production artistique (0014). Problématiques contemporaines Considérer des problématiques contemporaines dans une perspective transdisciplinaire (021L). Traiter d une problématique contemporaine dans une perspective transdisciplinaire (021M). 7 Techniques d éducation à l enfance

11 Profil de la formation générale Contribution de la formation générale au programme d études de l étudiant VISÉES DE FORMATION LA FORMATION GÉNÉRALE VISE À AMENER L ÉTUDIANT À : Former la personne à vivre en société de façon responsable Amener la personne à intégrer les acquis de la culture Amener la personne à maîtriser la langue comme outil de pensée, de communication et d ouverture sur le monde Faire preuve d autonomie et de créativité dans sa pensée et ses actions. Faire preuve d une pensée rationnelle, critique et éthique. Développer des stratégies qui favorisent le retour réflexif sur ses savoirs et son agir. Poursuivre le développement d un mode de vie sain et actif. Assumer ses responsabilités sociales. Reconnaître l influence de la culture et du mode de vie sur la pratique de l activité physique et sportive. Reconnaître l influence des médias, de la science ou de la technologie sur la culture et le mode de vie. Analyser des œuvres ou des textes en philosophie ou en humanités issus d époques ou de courants d idées différents. Apprécier des œuvres littéraires, des textes ou d autres productions artistiques issus d époques ou de courants d idées différents. Améliorer sa communication dans la langue seconde. Maîtriser les règles de base du discours et de l argumentaire Parfaire sa communication orale et écrite dans la langue d enseignement. À titre indicatif, le Ministère a identifié cinq compétences communes de base qu il souhaite associer aux visées de formation : Résoudre des problèmes Exercer sa créativité S adapter à des situations nouvelles Exercer son sens des responsabilités Communiquer 8 Techniques d éducation à l enfance

12 Suivi de l atteinte des compétences en formation générale Formation générale commune COMPÉTENCES À ATTEINDRE COURS CORRESPONDANTS 4EF0 Analyser des textes littéraires MQ Écriture et littérature 4EF1 Expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires d époque et de genres variés MQ Littérature et imaginaire 4EF2 Apprécier des textes de la littérature québécoise d époque et de genres variés MQ Littérature québécoise 4PH0 Traiter d une question philosophique MQ Philosophie et rationalité 4PH1 Discuter des conceptions philosophiques de l être humain MQ L être humain 4SA0 Comprendre et exprimer des messages simples en anglais (niveau I) MQ Anglais de base 4SA1 Communiquer en anglais avec une certaine aisance (niveau II) MQ Langue anglaise et communication 4SA2 Communiquer avec aisance en anglais sur des thèmes sociaux, culturels ou littéraires (niveau III) MQ Langue anglaise et culture 4EP0 Analyser sa pratique de l activité physique au regard des habitudes de vie favorisant la santé MQ Activité physique et santé 4EP1 Améliorer son efficacité lors de la pratique d une activité physique MQ Activité physique et efficacité 4EP2 Démontrer sa capacité à prendre en charge sa pratique de l activité physique dans une perspective de santé MQ Activité physique et autonomie 9 Techniques d éducation à l enfance

13 Formation générale propre COMPÉTENCES À ATTEINDRE COURS CORRESPONDANTS 4EFP Produire différents types de discours oraux écrits liés au champ d études de l étudiant 601-xxx-AT Communication et ( ) 4PHP Porter un jugement sur des problèmes éthiques et politiques de la société contemporaine 340-xxx-AT Éthique 4SAP Communiquer en anglais de façon simple en utilisant des formes d expression d usage courant liées au champ d études de l étudiant (niveau I) 604-xxx-AT Langue anglaise II (niveau I) 4SAQ Communiquer en anglais avec une certaine aisance en utilisant ses formes d expression d usage courant liées au champ d études de l étudiant (niveau II) 604-xxx-AT Langue anglaise II (niveau II) 4SAR Communiquer avec aisance en anglais en utilisant des formes d expression d usage courant liées au champ d études de l étudiant (niveau III) 604-xxx-AT Langue anglaise II (niveau III) 10 Techniques d éducation à l enfance

14 Le logigramme de la formation spécifique 1re session 2e session 3e session 4e session 5e session 6e session AT Intervenir auprès des 0 à 2 ans (019A, 019J) AT Intervenir auprès des 2 à 5 ans (019A, 019J) AT Intervenir auprès des 6 à 12 ans (019A, 019J) AT Psychologie dév. de l enfant contexte éduc. 1 (0192) AT Psychologie dév. de l enfant contexte éduc. 2 (0192) AT Observation du comportement de l'enfant (0191) AT L adapt. de l enfant en serv. de garde (0199) AT La société, la famille et l enfant (0198) AT Le partenariat comme outil de travail (019H) AT La profession d'éducatrice (0190) AT Stage de familiarisation (0194) AT Stage d intervention (0193, 0194, 0195) Halte garderie AT Stage d intégration* (019M) + ÉSP AT Sécurité et envir. professionnel (0193) AT La créativité de l'éducatrice (019B) AT Organisation d un service de garde (019L) * Tous les cours de formation spécifique des 5 premières sessions sont préalables à ce cours AT La santé de l enfant en service de garde (0195) AT L alimentation de l enfant (0196) AT La communication en milieu de travail (0197) AT Apprentissage et pédagogie (019C) AT Le travail en équipe (019G) AT Conception d un programme éducatif (019K) AT L'activité éducative (019D) AT Les activités de routine et transition (019D, 019E, 019F) AT L'univers des activités éducatives (019D, 019E, 019F) AT Projet d'activités (019D, 019E, 019F) Préalable Suite de cours reliés 11 Techniques d éducation à l enfance

15 La formation spécifique en Techniques d éducation à l enfance Première session AT L activité éducative Ce cours, premier d une série de quatre, vise à introduire les notions de base relatives aux activités éducatives. Il permet à l élève de saisir la distinction entre les différents types d activités et à comprendre leur potentiel pédagogique. Les différentes notions en lien avec la planification d activités et l importance de celle-ci seront abordées. Le programme éducatif des services de garde à l enfance et le projet éducatif des écoles seront présentés AT La santé de l enfant en service de garde Ce cours concerne l évaluation des besoins de l enfant au plan de sa santé physique et de ses besoins physiologiques (hygiène, confort, sommeil, etc.). Pour y parvenir, l élève se réfère à ses qualités d observatrice, ainsi qu à ses aptitudes à collaborer et à communiquer, puis elle développe ses habiletés à prodiguer des soins d hygiène et de santé en respectant les besoins de l enfant et la réglementation en vigueur AT Sécurité et environnement professionnel Ce cours vise à outiller l élève à offrir un environnement sécuritaire tant pour les enfants que pour elle ou le personnel du service de garde. Il rend l élève consciente des risques et des conséquences ainsi qu à la nécessité d adopter des mesures préventives pour assurer la sécurité des enfants. Ce cours l amène aussi à protéger sa propre santé physique et mentale AT La profession d éducatrice L analyse de la fonction de travail contribue à donner à l élève les connaissances nécessaires du monde du travail dans les services de garde à l enfance : rôles et tâches de l éducatrice, différents modes de garde, réglementation et sanctions encadrant la qualité des services offerts au Québec, habiletés et responsabilités de l éducatrice à l enfance et besoins actuels de garde. Ainsi mise au fait, l élève sera en mesure de confronter son choix professionnel et d entrevoir les défis et les opportunités que ces perspectives entraînent AT Intervenir auprès des 0 à 2 ans Ce cours, premier d une série de trois, est une introduction aux différentes étapes du processus d intervention éducative. L élève apprendra à identifier les besoins des enfants de 0 à 2 ans, à planifier et à effectuer des interventions. Des notions visant à outiller l élève à mettre en pratique des interventions visant à augmenter l autonomie, l estime de soi et la confiance de l enfant seront abordées AT Psychologie du développement de l enfant en contextes éducatifs (0-5 ans) Ce cours vise à initier l étudiant au développement moteur et psychomoteur, socioaffectif, cognitif et langagier chez l enfant âgé entre 0 et 5 ans. Il traite de la période commençant à la naissance jusqu à la petite enfance. Le cours qui lui fait suite, Psychologie du développement de l enfant en contextes éducatifs 2 (6-12 ans), portera sur la période de l enfance à la préadolescence. Ces cours permettent de reconnaître l apport de diverses perspectives théoriques dans la compréhension des différentes dimensions du développement humain. Ils permettent aussi d identifier les attitudes éducatives favorables au développement de même que certaines problématiques reliées au développement de l enfant. 12 Techniques d éducation à l enfance

16 Deuxième session AT L alimentation de l enfant Pour le jeune enfant, les repas pris au service de garde constituent une bonne part de l apport alimentaire quotidien nécessaire à son développement et représentent autant d occasions pour lui d acquérir de l autonomie et de socialiser. Pour l enfant d âge scolaire, le repas peut devenir source de comparaison et d affirmation de soi. Ce cours amène l élève à considérer plusieurs facteurs reliés à l alimentation de l enfant : les besoins nutritionnels, l adoption de saines habitudes alimentaires, l aspect socio-affectif des repas et les attitudes de l éducatrice lors des repas et collations AT Observation du comportement de l enfant Ce cours amène l élève à s approprier une démarche d observation systématique dans le but de soutenir le développement de l enfant. À l aide d outils et de méthodes d observation, elle sera en mesure de reconnaître, d analyser et de transmettre des faits significatifs afin d engendrer une action visant à améliorer une situation ou à offrir des activités stimulantes et adaptées. À travers ces apprentissages, l élève développe les habiletés et les attitudes professionnelles requises pour exercer cette tâche AT La créativité de l éducatrice Ce cours permet à l élève de reconnaître son potentiel créateur puis de mettre en pratique ses capacités de création au profit de son épanouissement professionnel. Confrontée à diverses situations de travail, l élève expérimente des techniques de créativité à travers un processus de résolution de problèmes. Par la suite, elle est amenée à réfléchir sur sa démarche personnelle de création afin d entrevoir des stratégies visant à stimuler ses capacités créatrices et ainsi devenir de plus en plus apte à générer des solutions originales et efficaces AT Stage de familiarisation Ce stage pratique est le premier d une série de trois. Il permet à l élève d être en contact avec un groupe d enfants au sein d un service de garde afin d apprivoiser le travail de l éducatrice, ses rôles et ses tâches. Ce stage vise à outiller l élève à établir une relation significative, sur le plan affectif, avec les enfants. Finalement, ce premier contact aidera l élève à confirmer son choix professionnel AT Psychologie du développement de l enfant en contextes éducatifs 2 (6-12 ans) Comme le cours, Psychologie du développement de l enfant en contextes éducatifs 1 (0-5 ans), celui-ci vise à initier l étudiant au développement moteur et psychomoteur, socioaffectif, cognitif, langagier et moral chez l enfant âgé entre 6 et 12 ans. Il porte sur la période qui va de l enfance à la préadolescence. Ce cours permet de reconnaître l apport de diverses perspectives théoriques dans la compréhension des différentes dimensions du développement humain. Il permet aussi d identifier les attitudes éducatives favorables au développement de même que certaines problématiques reliées au développement de l enfant. Troisième session AT Les activités de routine et de transition Ce deuxième cours portant sur les activités vise, en premier lieu, à sensibiliser l élève à l importance des activités de routine et de transition en services de garde. Les notions en liens avec ces activités seront présentées ainsi que les éléments à considérer lors de leur planification. Ce cours permettra de mieux connaître la démarche pédagogique pour outiller l éducatrice à planifier, organiser, animer et évaluer les activités de routine et de transition. 13 Techniques d éducation à l enfance

17 AT La communication en milieu de travail Ce cours vise à rendre l élève capable de communiquer adéquatement, autant à l oral qu à l écrit, avec différentes personnes et dans diverses situations de travail : enfants, collègues de travail, parents, partenaires. Afin de développer cette compétence, l élève se réfère aux notions d observation déjà acquises et expérimente des techniques et des outils de communication. Enfin, savoir communiquer prépare l élève à interagir professionnellement tant dans ses stages que dans son éventuel milieu de travail AT L adaptation de l enfant en service de garde Ce cours amène l élève à être en mesure d identifier les besoins de l enfant présentant un besoin d adaptation ou un problème de comportement, de l enfant immigrant ou de l enfant handicapé. Pour ce faire, les notions abordées dans le cadre des cours de psychologie et d Observation du comportement de l enfant seront réinvesties. L élève devra donc distinguer les éléments relatifs au développement «normal» de ceux qui impliquent certaines difficultés d adaptation. Dans le cadre de ce cours, l élève aura à approfondir ses capacités à observer et analyser les comportements des enfants dans le but d identifier les besoins AT Intervenir auprès des 2 à 5 ans Ce cours est le deuxième d une série de trois, portant sur les interventions et vise à approfondir davantage le processus d intervention éducative afin de le mettre en pratique auprès d un groupe d enfants âgés entre 2 et 5 ans. Divers stratégies et moyens visant à favoriser l autonomie et la résolution de conflits ainsi qu instaurer la discipline chez les enfants de ce groupe d âge seront abordés. Ce cours permettra à l élève de mettre en pratique sa capacité à observer les besoins des enfants et à mettre en place le processus d intervention éducative afin de répondre aux besoins et aux défis de chacun et du groupe AT Stage d intervention Lors de ce deuxième stage, l élève doit mettre en application les notions apprises dans le cadre des cours : Sécurité et environnement professionnel ainsi que La santé de l enfant en service de garde. La stagiaire aura à établir une relation significative sur le plan affectif avec les enfants. De plus, elle aura à planifier, organiser et animer les moments de routine et de transition afin de les rendre agréables pour les enfants. Quatrième session AT L univers des activités éducatives Ce troisième cours traitant des activités permet à l élève d approfondir ses connaissances en lien avec la démarche pédagogique, préalablement présentée dans le cadre du cours Les activités de routine et transition. La planification, l organisation, l animation et l évaluation d activités éducatives variées sont mises en pratique à plusieurs reprises dans le cadre d expériences réelles. De plus, divers types d activités seront présentés selon différentes thématiques. Ce cours outillera l élève tant au niveau de la préparation du matériel et de l aménagement des lieux que des moyens et stratégies à utiliser lors de son animation. Finalement, la planification et l organisation de sorties en services de garde seront abordées AT Apprentissage et pédagogie Dans ce cours, l élève doit définir l approche pédagogique à adopter avec l enfant en situation individuelle ou en situation de groupe et selon le contexte. Ces différentes approches seront traitées en respectant les principes de bases du programme éducatif des centres à la petite enfance et des services de garde en milieu scolaire. Pour ce faire, une variété d approches pédagogiques sera présentée et expérimentée en classe. 14 Techniques d éducation à l enfance

18 AT La société, la famille et l enfant La vie familiale et les conditions de vie influencent grandement le développement de l enfant et son comportement en milieu de garde. Divers modèles de famille composent le Québec d aujourd hui (familles biparentales, monoparentales, recomposées et homoparentales). Au terme de ce cours, l'étudiant sera à même de comprendre les défis que vivent ces familles et d'analyser les effets du contexte familial sur l enfant. Cinquième session AT Projets d activités Dans le cadre de ce dernier cours portant sur les activités, les élèves sont invitées à réaliser divers projets d activités auprès de réels groupes d enfants afin de mettre en pratique la démarche pédagogique. Les notions présentées dans le cours L univers des activités éducatives y seront réinvesties AT Le travail en équipe Ce cours vise à rendre l élève apte à travailler en équipe et à participer à des réunions de travail. Les notions de communication acquises précédemment sont essentielles à la mise en place d un contexte de travail d équipe favorable. De plus, l étude des étapes de la résolution de conflits outille l élève à faire face à des situations difficiles en équipe AT Organisation d un service de garde Un service de garde est une organisation complexe. Ce cours vise à développer les multiples compétences nécessaires à la mise sur pied de cette organisation. L élève devra donc développer les capacités nécessaires pour créer un service de garde, établir le budget, planifier l aménagement, faire la promotion et embaucher le personnel nécessaire à son fonctionnement AT Intervenir auprès des 6 à 12 ans Ce cours est le dernier de la série de trois qui portent sur le processus d intervention éducative. Dans le cadre de ce cours, l élève approfondit ce processus afin de consolider ses connaissances de ce dernier. À plusieurs reprises, l élève est appelée à mettre en pratique le processus d intervention éducative, plus particulièrement auprès de la clientèle des 6 à 12 ans AT Le partenariat comme outil de travail Dans ce cours, l élève est appelée à développer des attitudes, comportements et outils appropriés dans le but de collaborer avec les parents et autres ressources du milieu. Ce cours vise à habiliter l élève à mettre en place un processus de collaboration autant avec les parents qu avec les autres intervenants et partenaires. Sixième session AT Conception d un programme éducatif Le programme éducatif est un outil de première importance pour la future éducatrice puisque c est à travers lui qu elle favorise le développement global de l enfant. À la fin de ce cours, l élève sera apte à rédiger et modifier un programme éducatif conformément aux besoins et aux attentes du service de garde. Les notions acquises dans le cadre du cours Apprentissage et pédagogie y seront réinvesties AT Stage d intégration - ESP Lors de ce stage final, l élève doit assurer des services éducatifs à un groupe d enfants. La stagiaire doit prendre graduellement en charge le groupe, planifier les activités et les interventions, organiser le travail, effectuer les diverses tâches et finalement, évaluer la qualité de sa démarche éducative. 15 Techniques d éducation à l enfance

19 L épreuve synthèse de programme Pour obtenir un diplôme d études collégiales (DEC), vous devez remplir 3 conditions : Atteindre l ensemble des objectifs et standards du programme en réussissant les cours du programme; Réussir l épreuve uniforme de français; Réussir l épreuve synthèse de programme (ÉSP) propre à votre programme d études. L ÉSP se déroule à la fin du programme. Elle a pour fonction d attester que vous aurez intégré les connaissances, les habiletés et les attitudes développées dans l ensemble de votre programme. L ÉSP peut prendre diverses formes. Il peut s agir d une activité unique une épreuve orale, une épreuve écrite, une démonstration pratique, un laboratoire, une étude de cas, une mise en situation ou d une combinaison d une ou plusieurs de ces activités. Chaque programme détermine quelle forme d'épreuve est retenue compte tenu des objectifs à atteindre et des ressources disponibles. Dès le début de vos études, vous serez informés de la tenue de l'ésp et de sa nature dans votre programme. Des activités préparatoires prenant diverses formes pourraient vous être offertes à l'intérieur de plusieurs cours afin de favoriser l'intégration graduelle des savoirs. L'épreuve synthèse de programme (ÉSP) en techniques d'éducation à l'enfance est intégrée au cours «Stage d intégration» AT. 16 Techniques d éducation à l enfance

20 Suivi de l atteinte des compétences en formation spécifique Compétence à atteindre Programme (A2013) 0190 Analyser la fonction de travail AT La profession d éducatrice 0191 Observer le comportement de l enfant AT Observation du comportement de l enfant 0192 Situer les besoins d un enfant au regard de son développement global Agir de façon sécuritaire en milieu de travail Établir avec les enfants une relation significative sur le plan affectif Intervenir au regard de la santé de l enfant AT AT AT AT AT AT AT AT Psychologie du développement de l enfant en contextes éducatifs (0 à 4 ans) Psychologie du développement de l enfant en contextes éducatifs (5 à 12 ans) Sécurité et environnement professionnel Stage d intervention Stage de familiarisation Stage d intervention La santé de l enfant en service de garde Stage d intervention 0196 Assurer une saine alimentation à l enfant AT L alimentation de l enfant 0197 Communiquer en milieu de travail AT La communication en milieu de travail 0198 Analyser le contexte de vie familiale et sociale d un enfant et en déterminer les effets sur son comportement Analyser les besoins particuliers d un enfant AT AT La société, la famille et l enfant L adaptation de l enfant en service de garde 019A Fournir de l aide à l enfant AT Intervenir auprès des 0 à 2 ans AT Intervenir auprès des 2 à 5 ans AT Intervenir auprès des 6 à 12 ans 019B 019C 019D Exploiter sa créativité dans un contexte d intervention professionnelle. Définir l approche pédagogique à adopter avec l enfant. Concevoir des activités de développement global de l enfant AT AT AT AT AT AT La créativité de l éducatrice Apprentissage et pédagogie L activité éducative Les activités de routine et de transition L univers des activités éducatives Projets d activités 019E Organiser des activités éducatives AT Les activités de routine et de transition AT L univers des activités éducatives AT Projets d activités 019F Animer des activités éducatives AT Les activités de routine et de transition AT L univers des activités éducatives AT Projets d activités 019G Travailler en équipe AT Le travail en équipe 019H Établir une relation de partenariat avec les parents et les personnes ressources AT Le partenariat comme outil de travail 17 Techniques d éducation à l enfance

21 019J 019K Compétence à atteindre Intervenir au regard du comportement de l enfant et du groupe d enfants. Concevoir et réviser le programme éducatif AT AT AT AT Programme (A2013) Intervenir auprès des 0 à 2 ans Intervenir auprès des 2 à 5 ans Intervenir auprès des 6 à 12 ans Conception d un programme éducatif 019L Organiser un service de garde à l enfance AT Organisation d un service de garde 019M Assurer des services éducatifs à un groupe d enfants AT Stage d intégration 18 Techniques d éducation à l enfance

22 Des attitudes qui font toute la différence! Une fois atteint le palier collégial, un certain nombre d attitudes peuvent faire toute la différence entre l échec et la réussite. Certaines attitudes sont en effet fondamentalement nécessaires au succès de tout projet éducatif. De la part de chaque étudiant qui choisit de fréquenter le Cégep de l Abitibi-Témiscamingue, nous attendons : qu il fasse dès le départ le choix du Cégep dans le but précis de continuer à apprendre et qu il définisse sur cette base son propre Projet éducatif individuel; qu il fasse constamment l effort d apprendre et qu il se sente responsable de la réussite de son projet; qu il accorde la priorité absolue à la réalisation de son Projet éducatif. Extrait du Projet éducatif du Cégep de l Abitibi-Témiscamingue De l admission à la sanction Pour obtenir des informations et faire des choix éclairés concernant votre cheminement scolaire, consultez votre aide pédagogique individuel : Yannick Dyell Campus de Rouyn-Noranda Bureau , poste téléphonique 1590 Pour prendre rendez-vous auprès de lui, contactez Annie Robitaille, bureau 3323, poste 1613 ou Valérie Bisson, bureau 3323, poste 1612.