Ville de Bruxelles Programme de géographie des 2 ème et 3 ème degrés

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1 Ville de Bruxelles Programme de géographie des 2 ème et 3 ème degrés Introduction La formation des élèves, futurs citoyens L enseignement de la géographie n a pas pour but de faire des élèves de futurs géographes mais de leur «apprendre à penser l espace» pour qu ils puissent entrer en relation profonde, en intelligence et en sympathie avec leur environnement pour agir en citoyen. L appropriation de la pensée géographique doit promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves dans un espace qui est le leur. L espace géographique L étude de la Géographie est l étude de l espace géographique. Cet espace géographique est utilisé, construit et produit par l homme. On parle du «territoire-société». Il est constitué du lieu, aujourd hui, à différentes échelles et des 5 données complexes de l analyse géographique réparties dans l espace et structurées entre elles. Le lieu est perçu par les paysages qui sont les expressions visibles de l espace géographique. C est dans et sur l espace géographique qu agissent les politiques d aménagement spatial et environnementales. Les 5 données complexes de l analyse géographique sont : la répartition des milieux naturels la répartition des ressources naturelles la répartition de la population la répartition des richesses et développement la répartition des sociétés et ensembles politiques Ces données complexes de l analyse géographique peuvent être décomposées en données simples de l analyse géographique et elles s appuient sur des savoirs d information appartenant à d autres disciplines (géologie, climatologie, économie, etc.) dont la géographie, discipline de synthèse se nourrit. Ces savoirs ne doivent pas être traités de manière exhaustive, ils servent de pistes de recherche et permettent de faire le lien avec les autres disciplines. Programme géod2d31.p65 1

2 La structure des programmes du 2 e et 3 e degré de l enseignement secondaire Au 2 ème degré, l objectif de l enseignement de la Géographie est de donner aux élèves les méthodes et les savoirs nécessaires pour comprendre, au travers de cas simples chaque donnée complexe de l analyse géographique pris isolément. C est à ce stade que le vocabulaire de base doit être acquis. La région à l échelle continentale est privilégiée. En 3 ème année : étude de la répartition de la population et de la répartition des ressources naturelles. En 4 ème année : étude de la répartition des milieux naturels, de la répartition des richesses et développement et de la répartition des sociétés et ensembles politiques. Au 3 ème degré, les élèves doivent pouvoir utiliser les acquis du 2 e degré pour intégrer les 5 données complexes de l analyse géographique dans une compréhension du système Monde et du système «Belgique». A partir des connaissances vues en 3 e et 4 e, les élèves sont amenés à construire leur perception du Monde. En 5 ème année : compréhension du «Système Monde» au travers des 5 données complexes structurées entre elles. En 6 ème année : compréhension du «Système Belgique» au travers des 5 données complexes structurées entre elles. La démarche scientifique du raisonnement géographique La démarche scientifique est nécessaire à toute personne responsable. La démarche scientifique spécifique à l analyse géographique s organise en 5 étapes : 1. Etre curieux : observer les paysages, localiser et orienter dans l espace géographique. 2. Chercher l information : identifier et localiser les composantes de l espace géographique, comparer les données géographiques. 3. Analyser l information : formuler des hypothèses et les vérifier, construire et définir l espace géographique. 4. Communiquer l information : faire une synthèse et la cartographier. 5. Réaliser des projets : prendre une décision en citoyen dans l espace géographique au travers de politiques d aménagement spatial et environnementales. Ainsi l enseignement des sciences géographiques privilégie l observation, la formulation d hypothèses devant une «situation problème» (enjeu) et une méthode de travail. Le choix des lieux Les lieux choisis à chaque étape du programme sont des propositions. Le professeur a le choix du lieu étudié pour autant qu il respecte l objectif de l étude. Des transferts de l analyse géographique sont proposés vers d autres lieux pour aider le professeur à penser l évaluation. Penser l évaluation c est être capable de transférer, c est donner tout son sens à l analyse géographique. Les transferts proposés sont des potentialités de travail et non des obligations. L organisation des cours de géographie Tous les éléments complexes de l analyse géographique inscrits au programme de chaque année d étude doivent être abordés mais l importance donnée à chaque élément est laissée à l appréciation du professeur, éventuellement selon l actualité. Le professeur décide de l ordre dans lequel ces éléments seront présentés aux élèves. Programme géod2d31.p65 2

3 En conclusion : les compétences terminales «L élève doit être capable de décrire et d expliquer le fonctionnement d un territoire-société (ville, région, pays, groupe de pays, monde). Il le fera en appréhendant les dimensions spatiales d un événement ou d un problème qui concerne les collectivités humaines. Cette analyse se fera aux échelles adéquates.» Source : Compétences terminales et savoirs requis en géographie. Humanités générales et technologiques. Ministère de la Communauté française. Remarque Il est important de souligner que les deux premières années de l application de ce programme sont des années de transition. 2 ème DEGRÉ : observer - STRUCTURER - expliquer Au 2 ème degré, l objectif de l enseignement de la géographie est de donner aux élèves les méthodes et les savoirs nécessaires pour comprendre, au travers de cas simples, de cas- types chaque donnée complexe de l analyse géographique pris isolément. C est à ce stade que le vocabulaire de base et les savoirfaire par donnée complexe de l analyse géographique doivent être acquis. La région à l échelle continentale est privilégiée. A ce stade, il n est pas encore exigé de l élève de savoir structurer les 5 données complexes entre elles. Programme géod2d31.p65 3

4 3 ème année Guide de lecture de la carte Rappel des bases de la cartographie vues au 1 e degré. Les cartes thématiques : choix du centre, choix de l échelle et choix de l orientation de la carte. Répartition de la population Deux logiques démographiques différentes contribuent à construire deux sociétés différentes. L étude de ces deux aspects de la démographie doit pouvoir se faire dans un travail en parallèle Etats-Unis à logique des mouvements migratoires à société pluri-ethnique. Il n y a pas de diaspora de la population américaine. Chine à logique des mouvements naturels à société traditionnelle. Il y a une importante diaspora chinoise. Transferts proposés : Brésil (logique des mouvements migratoires) et Inde (logique des mouvements naturels). Répartition des ressources naturelles L exploitation des ressources naturelles est nécessaire pour satisfaire les besoins de la population. La satisfaction de ces besoins répond à une logique économique, souvent dictée par une politique économique. Mais l enjeu est aussi celui de la préservation des ressources naturelles. Les ressources naturelles ne sont pas délimitées par des frontières politiques. Aussi, il est préférable de traiter de régions et non de pays. Dans ce cas, il n est pas possible de travailler en parallèle Golfe Arabo-Persique à énergie et eau Transfert proposé : Mer Caspienne. Sibérie à ressources minérales Transfert proposé : Afrique australe. Programme géod2d31.p65 4

5 4 ème année Guide de lecture de la carte Les cartes thématiques : choix des projections cartographiques, choix des unités statistiques du découpage des cartes. Répartition des milieux naturels Il s agit de comprendre les mécanismes créateurs des milieux naturels. Les milieux océaniques : Description et mécanismes (marées, courants marins, etc.) Pacifique (le plus grand océan) Les milieux terrestres : Description et mécanismes de milieux extrêmes et très caractéristiques (érosion, formation des roches, etc.) - Les milieux désertiques : Antarctique (le plus grand désert froid) et le Sahara (le plus grand désert chaud). L origine des déserts est la même : les hautes pressions. - Les forêts équatoriales : Amazonie (la plus grande forêt du monde). L origine dépend de la basse pression équatoriale. - Les montagnes : Himalaya (la plus grande chaîne de montagnes du monde). L origine est le mouvement tectonique des plaques. Répartition des richesses et développement Il s agit de caractériser les notions de «richesses» et de «développement» au travers de l analyse de cas différents, simples et très caractéristiques de pays appartenant à des catégories bien définies : PMA (pays moins avancés), PNI (pays nouvellement industrialisés) et PDE (pays développés économiquement). Il s agit aussi d analyser et de critiquer les indicateurs économiques. L étude de ces 3 aspects du développement peut se faire dans un travail en parallèle PMA à un pays du Sahel Transfert proposé : Bolivie. PNI à Mexique Transfert proposé : Corée du Sud PDE à Japon Transfert proposé : Allemagne Programme géod2d31.p65 5

6 Répartition des sociétés et ensembles politiques Les frontières sont le produit de l histoire des hommes, elles sont en mouvement et se positionnent indépendamment des peuples. Elles sont souvent sources de conflits et de tensions. L Espace Européen au sens large. Transfert proposé : Le grand Maghreb. 3 ème DEGRÉ : observer - stru cturer EXPLIQUER Grâce aux connaissances que les élèves ont acquises au 2 ème degré, ils doivent pouvoir mettre en relation les 5 données complexes de répartition et en dégager les structures. C est le moment de construire des synthèses plus larges et de vérifier les raisonnements grâce à l analyse critique des représentations spatiales et autres. De l ordre choisi par le professeur dépendra les relations qu il installe entre les données complexes de répartition. Les mots soulignés indiquent les processus qui agissent sur le «Système Monde». Programme géod2d31.p65 6

7 5 ème année Guide de lecture de la carte Rappel des notions de cartographie vues au 2 ème degré. Les cartes anamorphes. Construire le système monde Répartition de la population dans le monde Les lieux de peuplement sont tributaires d une série de facteurs limitants liés aux éléments naturels et humains. L évolution de la population mondiale influence les structures socio-économiques, la répartition des richesses et du développement et menace la préservation des ressources et des milieux naturels. Conclusion et carte de synthèse des populations dans le monde. Situation de la population dans le monde. La population urbaine. Evolution de la population mondiale. La transition démographique. Les migrations. Répartition des structures sociétés et ensembles politiques dans le monde Les structures sociales et politiques organisent les relations des hommes dans le Monde. Elles gèrent les ressources naturelles et transforment les milieux naturels. Elles produisent des richesses et les valorisent pour se développer. Conclusion et carte de synthèse des structures socio-politiques du monde. Structures politiques liées à la notion de frontière Les Etats. Les organisations internationales (ALENA, ASEAN). Les organisations supranationales (UE). Le cas du continent Antarctique. Structures socio-politiques indépendantes des frontières Les peuples et les grandes aires culturelles. Les multinationales. Les organisations non gouvernementales. Programme géod2d31.p65 7

8 Répartition des ressources naturelles Les ressources naturelles sont à l origine de la création de richesses par les hommes. Elles influencent l occupation de l espace et transforment les paysages. La manière dont elles sont gérées menace ou non l équilibre des milieux naturels. Le contrôle des ressources est un enjeu mondial. Conclusion et carte de synthèse des ressources naturelles dans le monde. Au choix : la situation et l évolution de la gestion des eaux. la gestion des sols. la gestion de la forêt. la gestion des sous-sols. Répartition des composantes naturelles des milieux dans le monde Les conditions naturelles influencent la présence et les activités des hommes. Là où ils s installent, les hommes transforment et font évoluer le milieu. Les milieux naturels résiduels s expliquent par des facteurs limitants extrêmes. Conclusion et de synthèse des composantes naturelles des milieux dans le Monde. Les reliefs principaux et l hydrographie. Les grandes régions climatiques et les végétations naturelles Répartition des richesses et développement La répartition des richesses dans le monde crée des espaces de développement inégaux avec des pôles de croissance, des centres et des périphéries Elles produisent des flux et construisent des sociétés différentes. Conclusion et carte de synthèse des richesses et développement dans le monde. Les grandes puissances dans le monde. Les causes du sous-développement dans le monde. Les relations Nord-Sud. Conclusion : la création de l espace géographique du monde est la synthèse de ces 5 données complexes de l analyse géographique. Programme géod2d31.p65 8

9 6 ème année Guide de lecture de la carte Les cartes topographiques et autres cartes thématiques complexes. Les cartes géologiques. Les plans d Aménagement spatial. Elaboration de la carte des régions géographiques en Belgique Observation des différents paysages de la Belgique. Identification des éléments naturels et possibilités d approfondir l étude. Construire le système Belgique en Europe et dans le monde Répartition de la population en Belgique Les problématiques de la situation et de l évolution de la population en Belgique et les politiques démographiques. Situation de la population La répartition de la population par Régions et par Communautés. La population urbaine et rurale. La population étrangère. Evolution de la population en Belgique : Le vieillissement de la population belge. Les migrations de population. Répartition des structures socio-politiques en Belgique Comprendre l Etat fédéral dans un cadre spatial, l intégrer dans le contexte de l Union Européenne et notamment cerner la notion de démocratie. L évolution des frontières et les divisions administratives. La répartition des pouvoirs et des compétences. Répartition des richesses et développement Comprendre comment les richesses sont créées en Belgique et comment ces mêmes richesses sont réparties économiquement, socialement et spatialement pour arriver à la notion de développement. Les caractéristiques de l économie du pays (emploi et PIB par secteurs d activités économiques). Les relations économiques de la Belgique avec l Union Européenne et le reste du monde. Les différences économiques par régions. Le système social. Programme géod2d31.p65 9

10 Les politiques d aménagement spatial et environnementales Mettre les élèves en situation de défendre et d argumenter une position, de prendre une décision citoyenne dans une «situation-problème» (enjeu). Au choix : un problème concret dans l espace belge ou européen. Conclusion : La création de l espace géographique en Belgique est la synthèse de ces 5 données complexes de l analyse géographique. Programme géod2d31.p65 10