MAS. Éducation internationale et recherche. f o r m a t i o n e n c o u r s d e m p l o i. décembre 2016 > novembre 2018

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1 MAS Master of Advaced Studies Maîtrise uiversitaire d études avacées Éducatio iteratioale et recherche décembre 2016 > ovembre 2018 f o r m a t i o e c o u r s d e m p l o i FACULTÉ DE PSYCHOLOGIE ET DES SCIENCES DE L ÉDUCATION FPSE

2 S approprier des outils et compéteces pour cocevoir, mettre e œuvre et évaluer des actios éducatives das ue perspective multiculturelle et iteratioale L éducatio iteratioale comparée et iterculturelle s applique au iveau des politiques éducatives ou de la salle de classe. Au Nord comme au Sud, das u cotexte de globalisatio marqué par u rythme rapide des chagemets sociaux, éducatifs et umériques, les professioels cadres, chercheurs, coopérats, chefs de projet, formateurs ou eseigats ot besoi d acquérir des outils de réflexio et d aalyse, propres à l éducatio, leur permettat d orieter au mieux leurs propres pratiques. Le MAS e Éducatio iteratioale et recherche de la Faculté de psychologie et des scieces de l éducatio (FPSE) de l Uiversité de Geève est acré à la fois das la recherche et das la pratique. Il aborde deux axes majeurs et complémetaires: la coopératio iteratioale e éducatio et l éducatio iterculturelle. La dimesio de la recherche comparative et iteratioale est trasversale à ces deux axes. Il bééficie de l eviroemet de Geève, riche e orgaisatios iteratioales et de ombreux parteariats atioaux et iteratioaux. Le MAS vise ue compréhesio des politiques et stratégies locales, atioales et iteratioales à travers de ombreuses recherches et études de cas. Il iterroge des pratiques éducatives complexes e faisat appel à des savoirs et compéteces pluridiscipliaires. Il forme les participats à adopter ue posture de recherche, otammet à travers le questioemet et la rigueur scietifique. Il permet la mutualisatio d expertises et d expérieces issues de divers horizos. Il cotribue au trasfert de savoirs das les pratiques professioelles. 3

3 Afi de répodre au plus près aux besois de formatio des professioels et des employeurs, la formatio e éducatio iteratioale et recherche est modulaire, flexible et complémetaire. Elle compred: le MAS e Éducatio iteratioale et recherche le DAS e Coopératio iteratioale e éducatio le CAS e Éducatio iterculturelle Les objectifs, le public et les modules commus sot défiis pour chaque programme. Les crédits ECTS du CAS et du DAS peuvet être validés ultérieuremet das le MAS sous réserve des coditios d admissio. Directeur Professeur Abdeljalil Akkari, FPSE, Sectio des scieces de l éducatio, Uiversité de Geève Comité directeur Dr Nilima Chagkakoti, FPSE, Sectio des scieces de l éducatio, Uiversité de Geève Professeur Georges Felouzis, FPSE, Sectio des scieces de l éducatio, Uiversité de Geève Dr Thibaut Lauwerier FPSE, Sectio des scieces de l éducatio, Uiversité de Geève Professeur Berard Scheuwly, FPSE, Sectio des scieces de l éducatio, Uiversité de Geève Professeur Adré Mazawi, Uiversité de la Colombie Britaique, Caada Frédéric Mercier, directeur Istitut d appretissage, École iteratioale, Geève 4

4 Public Eseigat, directeur d établissemet scolaire, resposable d équipe pédagogique, eseigat de lague et culture d'origie, resposable de projet pédagogique, coseiller d orietatio, médiateur iterculturel, formateur d adulte, jeue diplômé souhaitat acquérir ue expertise das le domaie de l éducatio iterculturelle. Chercheur, cadre ou chargé de programme das la coopératio iteratioale (ONG, OI) e Europe, cadre des miistères de l éducatio ou de la coopératio das les pays du Sud, e particulier e Afrique fracophoe. Iterveats Professeurs, eseigats des uiversités suisses et étragères de différetes disciplies, experts des orgaisatios iteratioales, experts du terrai. Objectifs Acquérir les coaissaces scietifiques et compéteces écessaires pour travailler efficacemet das des cotextes écoomiques, politiques, culturels et sociaux complexes iflueçat l éducatio, l eseigemet et l appretissage das différetes régios du mode. Compredre les tedaces globales et les approches diverses e matière de pratique d eseigemet. Développer les compéteces méthodologiques propres à meer des recherches et des projets e classe et das le domaie de la coopératio iteratioale. 5

5 Compéteces Compredre les ejeux cotemporais des politiques éducatives et des pratiques d eseigemet et d appretissage das des cotextes iteratioaux et das so propre cotexte atioal/régioal Maîtriser les outils et cocepts théoriques et méthodologiques permettat d utiliser la recherche e éducatio comme outil de développemet professioel et d amélioratio de l éducatio et de la recherche Cocevoir, développer et évaluer des projets éducatifs iovats et complexes Mettre e œuvre les compéteces réflexives critiques écessaires à la cotextualisatio des projets éducatifs atioaux et iteratioaux Maîtriser les istrumets et les approches écessaires pour la mise e place d'u projet pédagogique iterculturel Démotrer ue solide compréhesio des resposabilités d u professioel iteratioal et d u expert e éducatio Savoir adopter ue posture de recherche, à travers otammet le questioemet, la rigueur scietifique et la réflexio critique Méthodes d eseigemet Coféreces, ateliers, débats, études de cas Implicatio active des étudiats tout au log des modules Plateforme d eseigemet à distace favorisat le travail collaboratif et la flexibilité das l orgaisatio du travail persoel 75% des eseigemets et des activités d appretissage à distace 6

6 Structure Orgaisatio Le programme est orgaisé e 8 modules thématiques et u travail de mémoire. La formatio correspod à 60 crédits ECTS, soit 1778 heures de formatio: 188 heures d eseigemet e présetiel, 420 heures de travail à distace, 1170 heures de travail persoel et travail de mémoire. Lague d eseigemet: fraçais Ue boe coaissace de l aglais est recommadée. Parteaires École iteratioale de Geève Bureau d'itégratio des étragers (BIE) du Cato de Geève CAS Éducatio iterculturelle Les professioels désirat se cetrer plus particulièremet sur l axe éducatio iterculturelle peuvet s iscrire, das les délais requis, au CAS e Éducatio iterculturelle compreat les modules 1, 2 et 3. Le CAS correspod à 10 crédits ECTS qui peuvet être validés ultérieuremet das le MAS sous réserve des coditios d admissio. L éducatio est abordée sous ue double approche didactique et iterculturelle. La valorisatio des compéteces pluriligues das les processus d'appretissage fera l'objet d'ue attetio particulière. DAS Coopératio iteratioale de l éducatio Les professioels souhaitat se cetrer plus particulièremet sur l axe Coopératio iteratioale e éducatio peuvet s iscrire, das les délais requis, au DAS e Coopératio iteratioale e éducatio compreat les modules 4, 5, 6, 7 et 8. Le DAS correspod à 30 crédits ECTS pouvat être validés ultérieuremet das le MAS sous réserve des coditios d admissio. L éducatio est abordée das sa dimesio d aalyse, de décisio, de plaificatio et de gestio des systèmes éducatifs. 7

7 p r o g r a m m e AXE 1 Éducatio iterculturelle M odule 1 Valoriser les lagues et les cultures das la classe Décembre 2016 Prof. Berard Scheuwly, Uiversité de Geève Prof. Abdeljalil Akkari, Uiversité de Geève Ce module s itéresse aux cotextes de classe das lesquels lagues et cultures sot diverses. A travers différetes recherches et expérieces, les possibilités de valorisatio de cette diversité das l eseigemet serot mises e évidece, pour esuite réfléchir à la coceptio et la mise e œuvre des projets sur les lagues et cultures das la classe. Ue attetio particulière sera portée sur les lagues et les cultures d origie. Les moyes didactiques et les projets pédagogiques pour les valoriser serot abordés. Thèmes Diversité culturelle, lague, culture Compéteces Compredre les ejeux de la diversité culturelle das la classe Coaître les possibilités de valorisatio de la diversité culturelle Savoir cocevoir et mettre e œuvre des projets sur la diversité liguistique Utiliser les moyes didactiques pertiets das des projets pédagogiques liés à la diversité 8

8 M odule 2 Recherche iterculturelle Mars 2017 Prof. Adré Mazawi, Uiversité de Colombie Britaique Dr Nilima Chagkakoti, Uiversité de Geève L'éducatio iterculturelle est d'ue importace primordiale das le mode d'aujourd'hui où les cotacts etre les cultures augmetet de faço expoetielle. La différece culturelle devrait être aisi pesée comme ue opportuité à exploiter plutôt qu u problème à résoudre. La recherche iterculturelle, das ce ses, est vue comme u outil de réflexio et d actio pédagogiques das les classes et les écoles multiculturelles. Thèmes Iterculturel, égalité des chaces, discrimiatio, iclusio Compéteces Compredre les ejeux des relatios iterculturelles et des idetités culturelles e milieu scolaire Coaître et utiliser à bo esciet les stratégies multiples à dispositio des eseigats pour trasformer la différece culturelle e milieu scolaire Savoir utiliser les outils méthodologiques propres à la recherche iterculturelle 9

9 M odule 3 Éducatio à la paix et éducatio à la citoyeeté modiale Jui 2017 Prof. Michel Sasseville, Uiversité Laval Dr Sobhi Tawil, UNESCO Das le cotexte actuel global marqué par l iterculturel, il importe de doer aux participats des outils éducatifs permettat d itroduire cette dimesio das leur pratique. Ce module se cocetrera das u premier temps sur l apport de l éducatio à la paix e mettat e particulier l accet sur les avatages de la commuauté de recherche. Esuite, ce module s itéressera à l éducatio à la citoyeeté modiale, érigée comme objectif clé lors de la Coférece iteratioale sur l éducatio à Icheo e Thèmes Dialogue, racisme, démocratie, paix, citoyeeté Compéteces Meer ue réflexio critique sur les évolutios récetes et sur les cocepts clés liés au dialogue philosophique et à la citoyeeté modiale Aalyser et évaluer diverses approches permettat l applicatio de l éducatio pour la paix à l école Opératioaliser diverses approches à travers des activités pédagogiques e classe 10

10 AXE 2 Coopératio iteratioale e éducatio M odule 4 Politiques éducatives cotemporaies Septembre 2017 Prof. Georges Felouzis, Uiversité de Geève Prof. Berard Wetzel, Istitut de recherche et de documetatio pédagogique (IRDP) Durat ces derières déceies, u processus d iteratioalisatio des politiques éducatives s est maifesté à plusieurs iveaux. Tout d abord, les orgaismes iteratioaux fourisset des orietatios e matière de politiques éducatives e mettat l accet sur des cocepts clés puissats (équité, qualité, privatisatio, accoutability etc.). Des chagemets das ce domaie peuvet aussi découler de multiples rapports et études comparatives iteratioales. Si la profodeur de ce processus est variable selo les pays et régios du mode, il etraîe partout des coséqueces sur les politiques éducatives atioales. Thèmes Globalisatio, privatisatio, accoutability, professioalisatio Compéteces Maîtriser les ejeux politiques de l éducatio das le cotexte de la globalisatio S approprier les pricipales otios, cocepts et paradigmes de l iteratioalisatio des politiques éducatives Savoir utiliser les études comparatives iteratioales das la compréhesio et l aalyse de situatio pratique et la mise e œuvre de projets éducatifs 11

11 M odule 5 Acteurs et programmes de la coopératio iteratioale Décembre 2017 Dr Elmehdi AgMuphtah, UNESCO-Bamako Iterveats ou experts de l UNESCO, de l UNICEF et du Coseil de l Europe Ce module se focalisera sur l ifluece des orgaisatios iteratioales sur les politiques éducatives. Das u cotexte de globalisatio, les orgaisatios iteratioales, qui ot de plus e plus de poids, sot progressivemet etrées e jeu das les politiques éducatives atioales, remettat e cause le rôle des acteurs historiques de l éducatio, l État et la société civile. Parallèlemet, la pertiece de leurs programmes sera examiée de maière critique à la lumière du cotexte de redéfiitio des objectifs iteratioaux d éducatio (ageda post 2015). Des représetats d ageces de coopératio actives à Geève et e Suisse viedrot échager autour de leurs propres actios. Thèmes Orgaisatios iteratioales, objectifs post 2015 de l'éducatio Compéteces Coaître les pricipaux acteurs de la coopératio e éducatio et leurs actios e vue de potetielles collaboratios Meer ue réflexio critique sur les programmes de la coopératio iteratioale Pouvoir développer u travail de veille sur les politiques éducatives à u iveau iteratioal 12

12 M odule 6 Cocevoir, mettre e œuvre et évaluer u projet de coopératio iteratioale Mars 2018 Prof. Thomas Straub, Uiversité de Geève Dr Thibaut Lauwerier, Uiversité de Geève Dr Bettia Jey, Helvetas Pour gérer des actios complexes comme celles das le champ de l éducatio, il est écessaire de coaître l utilisatio d istrumets moderes de maagemet stratégique. Ces méthodes ayat fait leurs preuves das le secteur privé doivet être adaptées au secteur associatif/secteur public qui travaille ecore souvet selo les méthodes traditioelles. Ce module apportera les outils théoriques et pratiques sur les différets cycles spécifiques d u projet das le domaie éducatif: coceptio, mise e œuvre et évaluatio. Des représetats d orgaisatios de coopératio présetes à Geève apporterot leur expériece pour erichir les discussios. Thèmes Gestio de projet, cycles Compéteces Coaître et compredre l utilisatio des istrumets moderes de maagemet stratégique Compredre les différetes phases d u projet de coopératio Savoir cocevoir et mettre e œuvre u projet Maîtriser les méthodes et outils d aalyse et d évaluatio de projet 13

13 M odule 7 Méthodologies quatitatives et qualitatives de recherche e éducatio Sous-modules octobre jui 2018 Dr Thibaut Lauwerier, Uiversité de Geève Ce module aborde les méthodologies qualitatives et quatitatives utilisées das les recherches e scieces de l éducatio et vise à évaluer les apports et la pertiece de ces méthodologies par rapport aux projets des étudiats. Thèmes Problématique, méthodologie, terrai, théories, cocepts Compéteces Élaborer ue problématique et ue revue de la littérature Préseter et comparer les pricipaux cocepts méthodologiques Meer u travail de recherche icluat ue dimesio iteratioale et/ou comparative Maîtriser les cocepts scietifiques et les appliquer Savoir rédiger, aalyser et commuiquer autour d ue problématique éducative 14

14 M odule 8 Accompagemet du mémoire de recherche Sous-modules mars 2018 ovembre 2018 Prof. Abdeljalil Akkari, Uiversité de Geève Le mémoire de recherche est ue étape cruciale, o seulemet pour la validatio du MAS, mais aussi das le développemet de la recherche. U accompagemet idividualisé et e groupe est assuré das les différetes étapes de coceptio, et e particulier das la pertiece des choix thématiques et méthodologiques effectués par les participats. Thèmes Recherche, méthodologie Compéteces Maîtriser les différetes étapes de coceptio d u mémoire de recherche Élaborer ue problématique pertiete, accompagée d ue méthodologie appropriée Adopter ue posture de recherche permettat de questioer, d aalyser et de commuiquer les recherches d autres chercheurs et ses propres doées Savoir-faire e matière de rédactio et de commuicatio de sa recherche 15

15 Travail de mémoire L étudiat approfodira la thématique de l u ou des modules e aalysat ue itervetio/actio mise e place das la pratique professioelle. Le travail de mémoire permet d iterroger sa propre pratique e utilisat les acquis iterdiscipliaires et méthodologiques de la formatio. Obtetio du titre La Maîtrise uiversitaire d études avacées (MAS) e Éducatio iteratioale et recherche / Master of Advaced Studies (MAS) i Iteratioal Educatio ad Research est délivrée par l Uiversité de Geève. Elle correspod à 60 crédits ECTS (Europea Credit ad Trasfer Accumulatio System), soit 1'800 heures de formatio (eseigemet e présetiel, activités d appretissage e lige et travail persoel). Le titre est délivré aux participats ayat participé régulièremet aux activités d eseigemet et d appretissage, répodu aux exigeces du cotrôle des coaissaces et du travail de mémoire. Attestatio Ue attestatio de participatio est délivrée aux participats ayat suivi u ou plusieurs modules. 16

16 Reseigemets pratiques Coditios d admissio Être titulaire d ue maîtrise uiversitaire e scieces de l éducatio ou e scieces sociales ou d u baccalauréat e scieces de l éducatio ou scieces sociales ou d u titre jugé équivalet Pratiquer das le domaie de l éducatio ou de la formatio depuis 2 as au miimum Témoiger d ue boe coaissace de l aglais permettat de lire des articles scietifiques Obteir l accord de l'employeur si la participatio à la formatio se déroule sur le temps de travail L'admissio se fait sur dossier, lequel doit comporter: le bulleti d'iscriptio, le curriculum vitae, ue photo passeport, les copies des diplômes et des attestatios de travail, la lettre de motivatio, ue copie de la pièce d idetité. Le Comité directeur se réserve le droit de proposer u etretie idividuel. Iscriptio avat le 15 septembre 2016 Iscriptio e lige (ou bulleti d iscriptio pdf à télécharger) sur: Les cadidats sot iformés par courriel de la suite doée à leur cadidature. Il est possible par ailleurs de s'iscrire par module (pour les modules 1 à 6) u mois avat le début du module choisi. Les cadidats iscrits à l'esemble de la formatio sot prioritaires. La formatio 'aura lieu que si le ombre de participats est suffisat. 17

17 Fiaces d iscriptio CHF pour le programme complet CHF par module avec évaluatio CHF par module sas évaluatio Iscriptio par module possible (modules 1 à 6). Priorité est doée aux étudiats iscrits à l esemble du programme. U bulleti de versemet est evoyé avec la lettre de cofirmatio d'admissio. Le paiemet des frais d'iscriptio est dû avat le début des cours e etier ou e partie si u paiemet écheloé des frais d'iscriptio a été accordé. Lieu Se reseiger Horaires par module Jeudi 17h00-20h00 Vedredi 8h30-18h30 Samedi 8h30-18h30 Reseigemets supplémetaires et cotact Dr Thibaut Lauwerier 18

18 Cetre de formatio cotiue et à distace CFCD U i v e r s i t é d e G e è v e C H G e è v e 4 Tél: +41 (0)

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