Plan de lutte visant à prévenir et à combattre l intimidation et la violence à l école. École Aux Quatre-Vents

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1 Section Plan de lutte visant à prévenir et à combattre l intimidation et la violence à l école École Aux Quatre-Vents Le plan d action pour prévenir et traiter la violence à l école : ça vaut le coup d agir ensemble!

2 PLAN DE LUTTE POUR PRÉVENIR ET COMBATTRE L INTIMIDATION ET LA VIOLENCE À L ÉCOLE Date d approbation du conseil d établissement : Nom de l école : École Aux Quatre-Vents École primaire Date : 21 novembre 2012 Nombre d élèves : 304 Nom du directeur : Chantal Chagnon Nom de la personne chargée de coordonner l équipe de travail : Édith Guilbeault, adjointe Projet éducatif, plan de réussite, convention de gestion, but 4 : L école Aux Quatre-Vents s engage à assurer un environnement sain et sécuritaire à tous les élèves. Noms des personnes faisant partie de l équipe de travail : Comité : Sonia Massé (enseignante), Line Blouin (enseignante de musique), Peggy Belley (enseignante), Danielle Brault (travailleuse sociale), Sandra Corbeil (psychoéducatrice), Jean Gaudreau (adjoint). Comité : Sonia Massé (enseignante), Lorraine Bernier (enseignante), Geneviève Joly (enseignante), Danielle Brault (travailleuse sociale), Sandra Corbeil (psychoéducatrice), Édith Guilbeault (adjointe). Légende : Rouge : À venir à la rentrée 2014 En gras : déjà réalisé

3 Composantes du plan de lutte contre l intimidation et la violence à l école Référentiels, outils et informations 1. Analyse de la situation de l école au regard des actes d intimidation et de violence (art. 75,1 er paragraphe de la LIP). L école Aux Quatre-Vents accueille 304 élèves de 4 à 12 ans regroupés par cycle et repartis dans quatre immeubles installés dans quatre villages distincts. À notre avis, cette organisation scolaire particulière a l immense avantage de créer des regroupements d élèves d âge semblable ce qui expliquerait, du moins partiellement, le fait que nous ne sommes pas confrontés à une importante problématique d intimidation ou de violence à notre école. En effet, dans ce contexte, le rapport de force est maintenu au minimum. De plus, le nombre restreint d élèves dans chacun des immeubles permet au personnel de déceler rapidement les gestes inadéquats et d intervenir efficacement auprès des élèves concernés. Évidemment, nous sommes conscients de l importance de réduire les comportements agressifs, violents ou intimidants au minimum et de travailler en prévention. QES Questionnaire maison Convention de gestion Autoportrait des actions réalisées pour prévenir la violence Autres : sondage école En 2009, une analyse de la situation de l école au regard des actes d intimidation et de violence a été effectuée au sein de notre commission scolaire à partir d un questionnaire commun chez les élèves de 6 e année. Ce test mesurait, entre autres, le sentiment de sécurité, la violence perçue, majeure et mineure Notre école a obtenu un score de 60 qui est, en fait, l objectif qui à cette époque avait été ciblé pour 2013 dans toute la Commission scolaire de St-Hyacinthe. Ce test sera fait à nouveau au printemps En mai 2011, dans le cadre de notre convention de gestion et de réussite éducative, nous avons toutefois effectué un sondage maison auprès de tous nos élèves (sauf au préscolaire 4 ans 26 élèves) afin de mesurer le sentiment de sécurité dans l école. L analyse du sondage a démontré entre autres que : 100 % des élèves se sentent en sécurité dans leur immeuble respectif; 97 % savent vers qui se tourner en cas de malaise ou d incident agressif; 93 % des élèves inscrits au service de garde s y sentent en sécurité; 67 % seulement des élèves voyageant en autobus s y sentent en sécurité et 19 % s y sentent plus ou moins en sécurité. Ces constats nous permettent d établir nos priorités : 1. travailler en prévention auprès de notre clientèle (parents et enfants). 2. S assurer que des interventions à trois niveaux (universelles, ciblées et individuelles) soient présentes dans notre plan d action. 3. Se doter d une procédure afin de traiter efficacement les différents incidents liés à la violence et à l intimidation.

4 Composantes du plan de lutte contre l intimidation et la violence à l école Référentiels, outils et informations 2. Les mesures de prévention visant à contrer toute forme d intimidation ou de violence motivée, notamment, par le racisme, l orientation sexuelle, l identité sexuelle, l homophobie, un handicap ou une caractéristique physique. Fait : en gras Rouge : à venir o Clarification du vocabulaire chez les élèves (conflit, intimidation, violence, rapport de force, dénoncer, rapporter) o Lecture et présentation en classe de DIRE contenant la section intimidation et signature de l élève et du parent. o Animation d activités pour développer la reconnaissance des émotions et les habiletés sociales.(document Service La Traverse). o Travail sur les émotions (reconnaissance chez soi et chez les autres) o Travail sur les différences. Interventions universelles Interventions ciblées Interventions individuelles o Préscolaire : Entrée progressive en o PI début d année o Activité «Message» au premier cycle (transmettre le message au «je» pour exprimer ce qu on ressent). o Au préscolaire, causeries hebdomadaires sur les émotions o Au préscolaire et au primaire, animations de lecture en lien avec la reconnaissance des émotions, la résolution de conflits, la violence, etc. o Projet de dépistage précoce et de compréhension du processus de victimisation (À venir) o Interventions ciblés par le SASEC (animations sur la violence et l intimidation, stéréotype, etc.) o Activités de transition entre le préscolaire et la première année et les cycles. o Activités parascolaires offertes aux élèves o Ateliers offerts aux 5 e et 6 e années pour démystifier le passage primairesecondaire o Visite des 5 e année à l école secondaire du secteur o Suivi par les professionnels de l école o Service La traverse et Classe Répit o Suivi individuel Guide des interventions Gestion des conflits / développement des compétences personnelles et sociales, notamment l empathie Interventions efficaces en vue d agir tôt (transition Préscolaire/primaire) Interventions efficaces en vue d agir tôt (transition primaire-secondaire) Intimidation-cyberintimidation-homophobie Aménagement, organisation et animation de la cour d école Plan de surveillance stratégique Formation aux élèves, notamment le civisme civilités, Intimidation, cyberintimidation, etc. Formation au personnel, notamment sur la distinction de termes et sur l intervention Accueil des élèves et des adultes Protocole de gestion de crise Plan d intervention en situation d urgence Code de vie de l école o Pour le passage au niveau supérieur, présentation des portraits de classe, o Système d émulation dans les classes (Ex. :classe DOJO) o Ateliers sur la cyberintimidation (5 e et 6 e années) o Ateliers offerts par la travailleuse sociale (relations gars/filles, types de violence) et l infirmière du CSSS (sur les abus sexuels)

5 o Ajout de la section intimidation au code de vie. o En éducation physique : travail sur la coopération, l esprit d équipe, l éthique sportive, le respect des coéquipiers, des adversaires et des règlements. o Travail sur l estime de soi par l entremise du comité de valorisation pour souligner les réussites et les bons coups (Les étoiles). o Favoriser une relation privilégiée en effectuant un passage «main à main» des élèves ayant une problématique particulière en présence de l élève, de ses parents, des enseignants, de la direction ainsi que de la professionnelle concernée. En Continuité des actions entreprises Choix d albums et de livres pour des lectures animées Reconduction des actions entreprises. o Reconduction des actions entreprises en lien avec le thème de la violence ou l intimidation (trousse de lecture) Instauration d un fonctionnement pour recevoir les plaintes d une façon anonyme (Ex. Boîte de dénonciation à installer dans les classes) Revoir la section intimidation du code de vie. Rencontres de concertation avec les surveillants et le service de garde. Établir un plan de surveillance concerté. Entente de gestion partagée avec les chauffeurs d autobus pour améliorer les habiletés sociales et la prévention dans les différentes classes. Capsules vidéos réalisées par les élèves de 3 e cycle en lien avec le code de vie, les règles de classe et le code des dîneurs. Instaurer DIRE dans l école, assermentation et

6 MENTOR prévu pour l automne 2014

7 Composantes du plan de lutte contre l intimidation et la violence à l école Référentiels, outils et informations 3. Les mesures visant à favoriser la collaboration des parents à la lutte contre l intimidation et la violence et à l établissement d un milieu d apprentissage sain et sécuritaire. Communication aux parents par écrit (carnet de route) ou par téléphone, selon le cas ou selon les ententes prises au préalable dans les PI. Dès qu un élève est intimidateur, intimidé ou encore témoin de gestes de violence ou d intimidation, le parent est prévenu dans la même journée par écrit ou par téléphone par la direction, la direction adjointe ou par enseignant concerné. Engagement des parents par une signature (en début d année) dans son appui à l école concernant la mise en œuvre ou l application du code de vie et la collaboration à la réussite de son enfant. Le parent peut suivre quotidiennement son enfant au 3 e cycle en lien avec la conduite de celui-ci à l école par le biais de CLASSE DOJO. Le code de vie est expliqué aux parents lors de la rencontre de parents du mois de septembre. Signature des parents en lien avec les manquements au code de vie. Remise du dépliant «Ensemble, ça vaut le coup d agir» à tous les parents. Remise du dépliant explicatif «Ensemble, prévenons l intimidation et la violence». En Document destiné aux parents expliquant le plan de lutte et la position de l école, en précisant aussi les attentes par rapport au rôle du parent (modèles de lettres : voir annexe) Informations sur le microsite du MELS « Aide-mémoire pour différencier les cas d intimidation des cas de conflit et intimidation (voir annexe) Aide-mémoire pour les parents d élèves victimes, témoins ou intimidateurs (voir annexe) Offrir un soutien aux parents (à qui ils peuvent s adresser au besoin) Établir des modalités de communication avec les parents Nous souhaitons diffuser, en collaboration avec les intervenants de la Commission scolaire, de l information susceptible d aider les parents à intervenir auprès de leur enfant intimidateur, victime ou témoin d intimidation. Pamphlet et/ou site web. Nous souhaitons ajouter à l ordre du jour du CÉ un point d information sur les activités réalisées en lien avec notre plan d action sur la violence et l intimidation. Nous informerons les parents, via le calendrier mensuel, des activités réalisées en lien avec la violence et l intimidation. Nous souhaitons réaliser un document qui sera remis à tous les parents pour expliquer notre plan de lutte.

8 Composantes du plan de lutte contre l intimidation et la violence à l école À partir du # 4 jusqu'au # 9, il s agit des éléments qui s inscrivent dans un protocole d intervention sur l intimidation et la violence 4. Les modalités applicables pour effectuer un signalement ou pour formuler une plainte concernant un acte d intimidation ou de violence et, de façon plus particulière, celles applicables pour dénoncer une utilisation de médias sociaux ou de technologies de communication à des fins de cyberintimidation. Référentiels, outils et informations Pour les élèves : Il peut en parler à un membre du personnel de l école. Il peut utiliser la boite de dénonciation de l école. La personne responsable de la boite sera l enseignante du 2e cycle. Elle se chargera, de façon hebdomadaire, de faire une première vérification des faits et un premier tri. Tous les dossiers jugés prioritaires seront acheminés à la direction. Les autres, selon le cas, pourront être traités ou acheminés aux enseignants concernés. Les plaintes ou les dénonciations seront conservées. Chaque semaine, la direction sera informée des suivis. Chaque mois, les membres du comité seront informés (de façon confidentielle) des suivis. Tous les élèves recevront un billet de dénonciation et d autres seront disponibles en classe et au secrétariat (accessibles à tous et en tout temps). Pour les membres du personnel : Ils doivent en parler à la direction verbalement ou par écrit Pour les parents : Lors d un signalement ou pour formuler une plainte, les parents sont invités à communiquer par téléphone ou à écrire une lettre de façon confidentielle (cachetée), adressée à la direction de l école. Les parents peuvent la remettre au secrétariat de l école ou via l enfant. Une fiche de signalement est disponible sur SPI, afin de conserver tous les gestes de violence et d intimidation. La direction tient un registre de consignation des plaintes à son bureau. Pour la direction : Cartable de consignation et de réception des plaintes (dans le bureau de la directrice) Fiche de signalement d un acte d intimidation ou de violence (SPi) Adresse courriel Modalités pour formuler une plainte concernant le suivi d un signalement, ex : secrétariat général de la commission scolaire, protecteur de l élève Politique pour un milieu exempt de harcèlement et de violence (cahier d écrits de gestion 412) Règlements et examens de plainte (179) Une fiche de signalement est disponible sur SPI, afin de conserver tous les gestes de violence et d intimidation.

9 5. Les actions qui doivent être prises lorsqu un acte d intimidation ou de violence est constaté par un élève, un enseignant, un autre membre du personnel de l école ou par quelque autre personne. Actions Tous : Rencontre avec l auteur, la victime, les témoins suite à un acte d intimidation ou de violence dans un délai raisonnable, par la direction. Auteur de l acte : Appel aux parents ou rencontre selon la gravité du geste Application d une conséquence en lien avec le geste posé (suivi PI) Modalité de réparation et d encadrement seront mis en place selon la gravité du geste posé. Référentiel du MELS : La violence à l école; Soutenir l intervention du personnel scolaire dans la lutte contre l intimidation et la violence à l école. aide-mémoire pour l adulte-témoin (p. 13) aide-mémoire pour la personne responsable du suivi des signalements (p.22) aide-mémoire pour les élèves visés ou témoins (p.15) évaluation du signalement (p.22) Politique pour un milieu de travail exempt de harcèlement et de violence Victime : Appel aux parents ou rencontre selon la gravité du geste Suivi et soutien d un professionnel offert par la direction Direction : Appliquer la démarche de résolution de conflits (en annexe) Elle s assure de maintenir, dans ses immeubles, les mesures de sécurité en place (voir plus bas) Gestion des mesures de sécurité afin de maintenir un environnement sain et sécuritaire : Portes extérieures verrouillées en tout temps Les parents, les visiteurs doivent se présenter au secrétariat en entrant dans l école. Accueil et déplacement accrus lors des transitions Lorsqu un parent se présente en colère, s assurer d avoir un témoin avec nous pour le rencontrer. Gestion de conflit : Jeunes-Jeunes : démarche de résolution de conflit utilisée à l école Jeunes-Adultes / Adultes-Adultes : possibilité de rencontre avec la direction et d accompagnement du service des ressources humaines (protocole CS en développement) Composantes du plan de lutte contre l intimidation et la violence à l école Référentiels, outils et informations À partir du # 4 jusqu'au # 9, il s agit des éléments qui s inscrivent dans un protocole d intervention sur l intimidation et la violence 6. Les mesures visant à assurer la confidentialité de tout signalement et de toute plainte concernant un acte d intimidation ou de violence. Les parents peuvent s adresser à la direction par lettre, par téléphone ou en prenant rendez-vous En , mettre en place une «Boite de dénonciation» pour les classes. S assurer que les modalités prévues au no 4 respectent la confidentialité de tout signalement et référer à la personne désignée par le directeur

10 de l école au besoin 7. Les mesures de soutien ou d encadrement offertes à un élève victime d un acte d intimidation ou de violence ainsi que celles offertes à un témoin ou à l auteur d un tel acte. Élève victime : Des rencontres seront prévues avec un professionnel de l école afin de lui venir en aide. Auteur de l acte : La direction s assurera du suivi et de l encadrement. Des rencontres seront prévues avec un professionnel de l école afin de lui venir en aide. Parents : La direction offrira un soutien aux parents via le CLSC

11 8. Les sanctions disciplinaires applicables spécifiquement au regard des actes d intimidation ou de violence, selon la gravité ou le caractère répétitif de ces actes. Auteur de l acte : Application du code de vie (en annexe) Application de l arbre des conséquences selon la gravité des gestes (en annexe) Possibilité de suspension et d expulsion. Direction : Planification de la réintégration (entente avec le parent sur les conditions de retour) * Si un événement arrive dans l autobus, la direction collabore avec les responsables du transport. Les sanctions disciplinaires, actes de réparation et de remédiation prévues dans les règles de conduite et mesures de sécurité applicables spécifiquement au regard des actes d intimidation ou de violence selon la gravité ou le caractère répétitif de ces actes et intégrées au code de vie (voir exemples en annexe : pistes d évaluation des actes d intimidation et pistes d intervention) Gestes réparateurs Politique du transport scolaire de la CS Composantes du plan de lutte contre l intimidation et la violence à l école Référentiels, outils et informations À partir du # 4 jusqu'au # 9, il s agit des éléments qui s inscrivent dans un protocole d intervention sur l intimidation et la violence 9. Le suivi qui doit être donnée à tout signalement et à toute plainte concernant un acte d intimidation ou de violence. Pour l auteur et la victime : Soutien pédagogique et psychologique aux élèves en difficulté. La direction s engage à fournir un soutien professionnel auprès des élèves victimes et témoins. Pour les parents de ces élèves, à leur demande, la direction orientera vers les services communautaires. Pour les élèves intimidateurs, la direction s engage à fournir un soutien professionnel afin d éviter la récidive. La direction s assure que les mesures de soutien mises en place soient appliquées et respectées par les élèves. La direction s assure qu un suivi soit donné aux parents pour les informer de la situation. La direction analyse comment les parents utilisent le support offert. Aide-mémoire pour la direction (p.11) Modalité pour formuler une plainte concernant le suivi d un signalement (p.18) mécanisme de gestion de plainte (selon la politique de l école et de la CS) Exemples d actions à poser lors d un acte de violence

12 ANNEXE (Tableau des composantes ) Composantes du 5. Les actions qui doivent être prises lorsqu un plan de lutte acte d intimidation ou de violence est constaté par un élève, un enseignant, un autre membre du personnel de l école ou par quelque autre personne: Auteur Victime Témoin 7. Les mesures de soutien ou d encadrement offertes à un élève victime d un acte d intimidation ou de violence, ainsi que celles offertes à un témoin ou à l auteur d un tel acte : 8. Les sanctions disciplinaires applicables spécifiquement au regard des actes d intimidation ou de violence selon la gravité ou le caractère répétitif de ces actes : 9. Le suivi qui doit être donné à tout signalement et à toute plainte concernant un acte d intimidation ou de violence : Action Soutien Sanctions Suivi o Rencontre avec l élève par la direction ou l intervenant responsable du dossier violence o Téléphone aux parents ou communication par écrit o Conservation des informations au bureau de la direction de l école o Conséquence en lien avec le geste o Mise en place des mesures de soutien o Rencontre avec l élève par la direction ou l intervenant responsable du dossier violence o Téléphone aux parents ou communication par écrit o Conservation des informations au bureau de la direction o Mise en place des mesures de soutien o Rencontre avec l élève par la direction ou l intervenant responsable du dossier violence o Téléphone aux parents ou communication par écrit o Conservation des informations au bureau de la direction o Mise en place des mesures de soutien si besoin o Possibilité de faire un plan d intervention o Rencontre avec un professionnel de l école o Participer à des activités d habiletés sociales o Offrir du soutien aux parents par le biais de CSSS ou organismes communautaires o Possibilité de faire un plan d intervention o Rencontre avec un professionnel de l école o Possibilité de participer à des activités d habiletés sociales. o Possibilité de faire un plan d intervention o Possibilité de rencontre avec un professionnel de l école o Possibilité de participer à des activités d habiletés sociales. o Application du code de vie de l école. o Les conséquences seront en lien avec le geste posé. o Si une réparation est possible, elle sera en lien avec le geste posé. o Possibilité de suspension o Si l évènement se produit dans l autobus, les règles du transport scolaire s appliqueront. La direction ou l intervenant verra à ce que les mesures de soutien mises en place soient appliquées et respectées par l élève. Un suivi sera donné aux parents pour les informer de la situation et voir comment ils s organisent avec le support offert. La direction ou l intervenant verra à ce que les mesures de soutien mises en place soient appliquées et respectées par l élève. Un suivi sera donné aux parents pour les informer de la situation et voir comment ils s organisent avec le support offert.