LES PROGRAMMES DE 2008 EN MATERNELLE

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2 LES PROGRAMMES DE 2008 EN MATERNELLE 2 parties : les programmes Les progressions annuelles Des compétences attendues par domaines d activités Une finalité Un objectif 2

3 S APPROPRIER LE LANGAGE Le langage oral comme pivot des apprentissages Échanger, s exprimer Comprendre Progresser vers la maîtrise de la langue Compétences attendues 3

4 DÉCOUVRIR L ÉCRIT Se familiariser avec l écrit Découvrir les supports Découvrir la langue écrite Contribuer à l écriture de textes Se préparer à apprendre à lire et écrire Distinguer les sons de la parole Aborder le principe alphabétique Apprendre les gestes de l écriture 4

5 DEVENIR ÉLÈVE Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et les principes d un comportement conforme à la morale Coopérer et devenir autonome 5

6 AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS Par la pratique d activités physiques libres ou guidées Par la pratiques d activités qui comportent des règles Activités d expression à visée artistique 6

7 DÉCOUVRIR LE MONDE Découvrir les objets Découvrir la matière Découvrir le vivant Découvrir les formes et les grandeurs Approcher les quantités et les nombres Se repérer dans le temps Se repérer dans l espace 7

8 PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER Le dessin et les compositions artistiques La voix et l écoute 8

9 EXEMPLE DE PROGRESSION Petite section Moyenne section Grande section Comprendre une consigne simple dans le situation non ambiguë Comprendre les consignes des activités scolaires, au moins en face à face avec l adulte Comprendre des consignes données de manière collective 9

10 L ARCHITECTURE DE LA MATERNELLE Salle de jeux réfectoire salle de classe coins jeux ateliers lieu de regroupement dortoir 10

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14 14

15 Début groupe 1 lundi soir 15

16 MATERNELLE : PROGRAMME 2015 Première étape pour garantir la réussite de tous les élèves Donner envie aux enfants d aller à l école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité L école Maternelle : s adapte aux jeunes enfants organise des modalités spécifiques d apprentissage permet aux enfants d apprendre ensemble et de vivre ensemble 16

17 MATERNELLE : PROGRAMME 2015 Cinq domaines d apprentissage Mobiloiser le langage dans toutes ses dmensions Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Explorer le monde 17

18 L ÉDUCATION FRANÇAISE COMPTEMPORAINE 18

19 L ENTRE-DEUX-GUERRES Le ministère ZAY Éclairer le peuple pour assurer la république dans un contexte de montée des extrémismes Faciliter la promotion sociale par l enseignement Un projet déposé mais pas adopté (1937) Unifié l enseignement primaire Harmoniser le secondaire Des mesures effectives Scolarité obligatoire jusqu à 14 ans (1936) Limitation de la taille des classes à 35 élèves Allongement des vacances d été 6 ème d orientation Éducation sportive obligatoire 19

20 VICHY Une volonté de retour en arrière (effacé à la libération) Enseignement secondaire payant 1941 (gratuité à partir de 1933) Rétablissement du professorat des classes élémentaires des lycées Disparition des sections sans latin des lycées (relégués dans les collèges) Accord sur le financement de l enseignement confessionnel et assouplissement du principe de laïcité Des mesures qui perdureront Transformation des EPS en collèges modernes Transformation des EPCI en collèges techniques Création du certificat d aptitude à l enseignement des collèges (ancêtre du CAPES) 20

21 DÉMOCRATISATION : LA LIBÉRATION Abrogation des mesures de vichy Commission Langevin Wallon : le projet remis en 1947 arrive trop tard pour être appliqué mais va inspirer les réformes suivantes Allongement de la scolarité jusqu à 18 ans Unification du système scolaire Adaptation pédagogique inspirée de l éducation nouvelle 1959 réforme Berthouin : scolarité obligatoire à 16 ans et création des CEG 1959 réforme Debré : contrats avec les établissements privés, prise en charge du salaire des enseignants dans le privé sous contrat qui s engage à suivre le programme scolaire du public (création de l option cathéchisme) 1968 rupture provoquée par une massification de l enseignement que les structures ont du mal à absorber 21

22 STRUCTURE DE L ENSEIGNEMENT 1945 Chevallier, P., Grosperrin, B. & Maillet, J. (1968). L enseignement français de la révolution à nos jours. Paris: Mouton. 22

23 PLAN LANGEVIN WALLON Chevallier, P., Grosperrin, B. & Maillet, J. (1968). L enseignement français de la révolution à nos jours. Paris: Mouton. 23

24 STRUCTURE DE L ENSEIGNEMENT (ANNÉES 60) 24

25 MASSIFICATION Une massification qui entraine de nombreux conflits dans le supérieurs mais aussi dans le secondaire Réforme Haby ( ): collège unique qui s inscrit dans une simplification du système scolaire. Selon A. Prost, cette réforme qui ne prend pas en compte l hétérogénéité des élèves fait que «le legs de la réforme Haby est un immense problème non résolu». 25

26 MASSIFICATION: ÉVOLUTION DES EFFECTIFS augmentation Préscolaire % Élémentaire % Secondaire long % Général court % Technique % supérieur % % 26

27 MASSIFICATION: INÉGALITÉS 27

28 MASSIFICATION: INÉGALITÉS 28

29 LES EFFETS DE LA DÉMOCRATISATION Un niveau d éducation qui augmente mais des inégalités qui perdurent (décalage dans le système scolaire, accès différentiel aux filières prestigieuses) Une dévalorisation des diplômes qui accompagne une explosion du nombre de diplômés dès les années 70 (sauf dans les grandes écoles dont le nombre de diplômés augmente beaucoup plus lentement ce qui préserve les débouchés) Entre 59 et 77 : +37% écoles d ingénieurs prestigieuses; + 125% dans les écoles de commerces, + 400% en fac de lettres, +500 en fac de droit 29

30 L ORGANISATION DE L ÉCOLE PRIMAIRE (1989) école primaire école maternelle école élémentaire Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Petite section Moyenne section Grande section Cours préparat oire Cours élémenta ire 1 Cours élémenta ire 2 Cours moyen 1 Cours moyen ans 3-4 ans 4-5 ans 5-6 ans 6-7ans 7-8 ans 8-9 ans 9-10 ans ans 30

31 L ORGANISATION DE L ÉCOLE PRIMAIRE (2016) école primaire Secondaire école maternelle école élémentaire collège Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4 3ème 4ème 5ème 6ème Cours moyen 2 Cours moyen 1 Cours élémentaire 2 Cours élémentaire 1 Cours préparatoire Grande section Moyenne section Petite section 2-3 a n s 3-4 a n s 4-5 a n s 5-6 a n s 6-7 a n s 7-8 a n s 8-9 a n s 9-10 a n s a n s

32 HORAIRES 2008 CP CE1 Domaines Durée annuelle Durée hebdomadaire Français 360 h 10 h Mathématiques 180 h 5 h Éducation physique et sportive Langue vivante Pratiques artistiques et histoire des arts Découverte du monde 108 h 54 h 81 h 81 h 9 h 32

33 PROGRAMMES 2008 CP CE1 Français : Langage oral (continuité GS) Lecture écriture Vocabulaire Grammaire Orthographe 33

34 MATHÉMATIQUES Nombres et calcul Géométrie Grandeurs et mesures Organisation et gestion des données 34

35 ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Réaliser une performance Adapter ses déplacements à différents environnements Coopérer et s opposer individuellement et collectivement Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique 35

36 Langues vivantes Découverte du monde Se repérer dans l espace et le temps Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets Pratiques artistiques et histoire de l art Arts visuels Éducation musicale Instruction civique et morale 36

37 HORAIRES CE2 CM1 ET 2 Domaines Durée annuelle Durée hebdomadaire Français 288 h 8 h Mathématiques 180 h 5 h Éducation physique et sportive Langue vivante Sciences expérimentales et technologie Culture humaniste -Pratiques artistiques et histoire de l art -histoire-géographie-instruction civique et morale 108 h 54 h 78 h 78 h 78 h 11 h 37

38 PROGRAMMES CE2 CM1 ET 2 Français : Langage oral (continuité GS) Lecture écriture Étude de la langue française Vocabulaire Grammaire Orthographe 38

39 MATHÉMATIQUES Nombres et calcul Géométrie Grandeurs et mesures Organisation et gestion des données 39

40 ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Réaliser une performance mesurée Adapter ses déplacements à différents environnements Coopérer et s opposer individuellement et collectivement Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique 40

41 Langues vivantes Sciences expérimentales et technologie Culture humaniste Histoire et géographie Pratiques artistiques et histoires des arts Techniques usuelles de l information et de la communication Instruction civique et morale 41

42 Les programmes sont complétés par des progressions par cycle et année Une définition des compétences attendues à la fin de chaque cycle : Maîtrise de la langue française Pratique d une langue vivante étrangère Principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique Maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication Culture humaniste Compétences sociales et civiques Autonomie et initiative 42

43 SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPÉTENCES Loi du 23/04/2005 (principe) et décret du 11/07/2006 (modification du code de l éducation) «la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l acquisition d un socle commun constitué d un ensemble de connaissances et de compétences qu il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société.» 43

44 SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPÉTENCES Organisé en 7 compétences (5 +2): Maîtrise de la langue française Pratique d une langue vivante étrangère Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication La culture humaniste Les compétences sociales et civiques L autonomie et l initiative 44

45 SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPÉTENCES Chaque compétence est déclinée en : Connaissances Capacités Attitudes Transdisciplinaire Évaluation, suivi, accompagnement Devient socle commun de connaissances, de compétences et de culture en

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