ANALYSE DES INDICATEURS DE L ENQUÊTE CGPSS 2010

Transcription

1 ANALYSE DES INDICATEURS DE L ENQUÊTE CGPSS 2010 Étudiants à la maîtrise et au doctorat Université du Québec Johanne Bujold Mai 2011

2 1

3 Table des matières Introduction... 3 Analyse des indicateurs... 5 Annexe 1 : Répartition des programmes dans le réseau UQ selon les disciplines du G Annexe 2 : Groupes de comparaison...48 Indicateurs Direction de l analyse et de la recherche institutionnelle, Avril

4 Analyse des indicateurs CGPSS 2010 Université du Québec L Université du Québec a participé à l hiver 2010 à l enquête pancanadienne auprès des étudiants de la maîtrise et du doctorat (CGPSS pour «Canadian Graduate and Professional Student Survey»). Afin de permettre des comparaisons avec les autres universités québécoises et canadiennes, nous avons adopté les indicateurs qui ont été conçus par l équipe d analyse du G13. Les questions constituant les indicateurs ont été sélectionnées au moyen d analyses factorielles. Quatre indicateurs ont ainsi été définis : qualité de l enseignement (3 questions); formation en recherche et orientation de carrière (9 questions); occasions de publier et de présenter (5 questions); appui du directeur de recherche (12 questions). Ce document rapporte les résultats du réseau UQ pour chacun de ces indicateurs, comparativement aux résultats observés dans les quatre groupes suivants: les universités québécoises, excluant les établissements du réseau UQ les universités de l Ontario les universités de l Ouest canadien l ensemble des universités canadiennes, excluant les établissements du réseau UQ. Dans un premier temps, les quatre indicateurs sont regroupés, pour le doctorat et la maîtrise, puis chaque indicateur est repris en incluant dans les graphiques toutes les questions relatives à chacun. Les valeurs des indicateurs varient de 1 à 5, sauf pour l indicateur «Appui du directeur de recherche» où elles varient de 1 à 4. Des tests statistiques ont été effectués pour déterminer si les différences observées entre les résultats de l UQ et ceux des groupes de comparaison sont significatives et pour en évaluer l ampleur : Le niveau de signification est déterminé par la valeur du test T. Lorsque celle-ci est supérieure à 0,05, la différence observée est non significative (ns). Cette différence peut être statistiquement significative sans être très prononcée, ce qui tend à se produire dans les larges groupes par exemple. Il s avère donc important de tenir compte également de l ampleur de l effet. L'ampleur de l'effet donne l importance de la différence observée entre les moyennes de l UQ et celles des groupes de comparaison. Elle est calculée selon la formule suivante : (Moyenne UQ - Moyenne du groupe de comparaison) / écart-type du groupe de comparaison. La différence est jugée négligeable si l ampleur de l effet est plus petite que 0,20, moyenne lorsqu elle est entre 0,20 et 0,49, puis importante si elle est plus grande ou égale à 0,50. Prenez Indicateurs Direction de l analyse et de la recherche institutionnelle, Avril

5 note que c est la valeur absolue de l ampleur de l effet qui est considérée pour déterminer son importance. Dans les graphiques, les bâtonnets des groupes de comparaison sont translucides si l écart avec le résultat du réseau UQ est non-significatif ou s il est significatif mais que l ampleur de l effet est négligeable, soit plus petite que 0,20. Les résultats de l établissement qui présente la plus faible évaluation (min UQ) et celui qui présente l évaluation la plus élevée (max UQ) sont également rapportés dans les graphiques, de part et d autre du résultat du réseau UQ. Un tableau de la répartition des étudiants selon l étendue de leur dette d études est ensuite présenté. Suivent finalement les questions sur la satisfaction générale et l'évaluation globale des étudiants à l égard de leur établissement. Vous trouverez en annexe les taux de réponse à l enquête CGPSS, la répartition des programmes du réseau de l Université du Québec selon les disciplines du G13, et les tableaux détaillés des résultats rapportés dans les graphiques. Indicateurs Direction de l analyse et de la recherche institutionnelle, Avril

6 Analyse des indicateurs Université du Québec 5

7 Plan de la présentation Grandes lignes de l enquête Définition des indicateurs Groupes de comparaison Présentation des résultats Forces de l Université du Québec Points à améliorer Constats généraux 6

8 Grandes lignes de l enquête Enquête canadienne impliquant 39 universités En février et mars 2010 En mode électronique uniquement Étudiants contactés au doctorat et à la maîtrise Canada: Réseau UQ: Taux de réponse global Canada: 31% Réseau UQ: 32% Taux de réponse par établissement INRS: 50% ETS : 38% UQAM : 28% UQAT : 45% UQAR : 35% UQO : 27% ÉNAP: 41% UQTR : 30% UQAC : 26% 7

9 Définition des indicateurs Qualité de l enseignement satisfaction envers le programme, qualité des interactions et cours 14 aspects évalués dont 3 sont retenus pour l indicateur échelle à cinq catégories allant d'excellent à médiocre Formation en recherche et orientation de carrière développement d habiletés professionnelles 12 aspects évalués dont 9 sont retenus pour l indicateur échelle à cinq catégories allant d'excellent à médiocre Occasions de publier et de présenter nombre de participation aux activités ou situations énoncées 6 activités évaluées dont 5 retenues pour l indicateur 5 choix de réponses (0, 1, 2, 3, 4+); l indicateur varie de 1 à 5, 1 représentant «0 fois» et 5 représentant «4 fois et plus» Appui du directeur de recherche appréciation de l appui du directeur de recherche échelle à quatre catégories allant de «tout à fait d'accord» à «absolument pas d'accord» 12 énoncés retenus sur les 13 proposés 8

10 Groupes de comparaison Québec (6) Concordia University Dalhousie University École Polytechnique Université Laval McGill University Université de Montréal Ouest (5) University of Calgary Royal Roads University University of Saskatchewan University of British Columbia University of Victoria Ontario (11) Brock University Carleton University University of Guelph Lakehead University Université Laurentienne Laurier University Université d Ottawa Queen s University Ryerson University University of Windsor York University 9

11 Indicateurs de l'université du Québec, programmes de doctorat Qualité de l'enseignement (sur 5) Formation en recherche et orientation de carrière (sur 5) Occasions de publier et de présenter (sur 5) 1,90 2,05 2,63 2,86 2,74 2,62 2,65 2,67 2,41 2,80 2,57 2,64 2,64 2,61 3,55 3,69 3,84 3,78 3,73 3,67 3,73 Min UQ réseau UQ Max UQ Québec Ontario Ouest Canada Appui du directeur de recherche (sur 4) 3,20 3,27 3,42 3,28 3,34 3,27 3,30 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 10

12 5,00 Indicateurs de l'université du Québec, par discipline, programmes de doctorat 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 Sciences pures et appliquées Sciences humaines Education Génie Professions autres que santé Sciences de la santé Sciences sociales Administration / Management enseignement formation publication directeur 11

13 Programmes de doctorat Les indicateurs «Qualité de l'enseignement» et «Appui du directeur de recherche» sont évalués beaucoup plus favorablement que les deux autres indicateurs. Sauf pour l indicateur portant sur le nombre d occasions de publier ou de présenter, les différences entre le réseau UQ et les groupes de comparaison sont peu marquées et non significatives. Les étudiants en sciences humaines évaluent de façon beaucoup plus positive que ceux des autres disciplines la qualité de l'enseignement, ainsi que l appui du directeur de recherche. Les étudiants en sciences de la santé et en sciences pures ont plus d occasions de publier ou de faire des présentations. Les étudiants en sciences humaines, en génie et dans les professions autres que la santé sont ceux qui évaluent le plus favorablement la formation en recherche et l orientation de carrière. 12

14 Indicateurs de l'université du Québec, programmes de maîtrise Qualité de l'enseignement (sur 5) Formation en recherche et orientation de carrière (sur 5) Occasions de publier et de présenter (sur 5) 1,22 1,54 1,82 1,67 1,74 1,77 1,72 2,62 2,80 2,93 2,83 2,75 2,76 2,77 3,39 3,79 4,00 3,82 3,78 3,79 3,80 Min Réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada Appui du directeur de recherche (sur 4) 3,23 3,34 3,47 3,29 3,30 3,27 3,29 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 13

15 Indicateurs de l'université du Québec selon le type de programme, progammes de maîtrise Qualité de l'enseignement 3,69 3,87 (sur 5) Formation en recherche et orientation de carrière 2,77 2,82 (sur 5) Occasions de publier et de présenter 1,35 1,61 (sur 5) Appui du directeur de recherche 3,21 3,37 (sur 4) 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 sans recherche avec recherche 14

16 5,00 Indicateurs de l'université du Québec, par discipline, programmes de maîtrise 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 Sciences pures et appliquées Sciences humaines Education Génie Professions autres que santé Sciences de la santé Sciences sociales Administration / Management enseignement formation publication directeur 15

17 Programmes de maîtrise Résultats plus élevés qu au doctorat sauf pour l indicateur «Occasions de publier et de présenter». Comme au doctorat, les différences entre le réseau UQ et les groupes de comparaison sont peu marquées et non significatives, sauf pour l indicateur portant sur le nombre d occasions de publier ou de présenter. Résultats un peu plus élevés dans les programmes avec recherche sur tous les indicateurs. Les mêmes disciplines qu au doctorat se démarquent pour les indicateurs «Qualité de l enseignement» et «Occasions de publier et de présenter». Les étudiants dans les professions autres que la santé sont ceux qui évaluent le plus favorablement la formation en recherche et l orientation de carrière. L appui du directeur de recherche est évalué plus faiblement en administration. 16

18 Qualité de l'enseignement, indicateur et questions, programmes de doctorat Indicateur (cumul des questions) Le niveau de compétence des professeurs La qualité générale de l'enseignement dispensé par les professeurs La qualité de l'enseignement dispensé dans vos cours 3,55 3,69 3,84 3,78 3,73 3,67 3,73 3,76 3,94 4,06 4,11 4,08 4,03 4,08 3,31 3,57 3,78 3,60 3,56 3,45 3,55 3,34 3,56 3,71 3,63 3,56 3,52 3,57 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 17

19 Indicateur (cumul des questions) Le niveau de compétence des professeurs La qualité générale de l'enseignement dispensé par les professeurs La qualité de l'enseignement dispensé dans vos cours Qualité de l'enseignement, indicateur et questions, programmes de maîtrise 3,31 3,28 3,39 3,52 3,67 3,64 3,61 3,64 3,79 4,00 3,82 3,78 3,79 3,80 3,68 3,66 3,85 3,66 3,61 3,62 3,63 4,02 4,19 4,14 4,10 4,13 4,12 3,94 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 18

20 Qualité de l enseignement Résultats un peu plus élevés à la maîtrise qu au doctorat pour toutes les questions. Variances entre les établissements du réseau UQ plus importantes à la maîtrise qu au doctorat. Aucune question ne présente de différence significative entre le réseau UQ et les groupes de comparaison. 19

21 Conseils / ateliers sur les règles d'éthique en recherche avec des sujets humains Conseils / ateliers sur les règles d'éthique en recherche avec des animaux Conseils / ateliers sur les règles de publication dans votre domaine Conseils / ateliers sur la rédaction de demandes de subventions Formation en recherche et orientation de carrière, indicateur et questions programmes de doctorat Indicateur (cumul des questions) 1,73 2,05 2,05 2,04 2,63 2,86 2,74 2,62 2,65 2,67 2,53 2,73 2,69 2,74 2,72 2,97 3,16 3,06 2,93 2,95 2,98 2,86 2,98 3,12 2,94 2,86 2,99 2,72 3,09 2,88 2,81 2,87 2,85 2,67 3,15 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 20

22 Formation en recherche et orientation de carrière, programmes de doctorat (suite) Conseils / ateliers sur la publication de vos résultats Conseils / ateliers sur les questions de propriété intellectuelle Conseils / ateliers sur les possibilités de carrière universitaire 1,19 2,14 2,00 2,21 2,64 2,88 2,76 2,68 2,74 2,73 2,60 2,87 2,69 2,50 2,58 2,59 2,45 2,54 2,48 2,42 2,49 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada Conseils / ateliers sur les autres possibilités de carrière 1,35 2,16 2,33 2,16 2,12 2,22 2,67 Conseils / ateliers pour l'obtention d'un poste en recherche 1,62 2,12 2,34 2,29 2,32 2,32 2,56 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 21

23 Conseils / ateliers sur les règles d'éthique en recherche avec des sujets humains Conseils / ateliers sur les règles d'éthique en recherche avec des animaux Conseils / ateliers sur les règles de publication dans votre domaine Formation en recherche et orientation de carrière, indicateur et questions programmes de maîtrise Indicateur (cumul des questions) Conseils / ateliers sur les questions de propriété intellectuelle 2,62 2,80 2,93 2,83 2,75 2,76 2,77 2,67 2,84 3,13 3,34 3,20 3,02 3,07 3,08 2,98 3,34 3,13 2,95 3,16 3,05 2,65 2,98 3,15 2,99 2,78 2,87 2,87 2,70 2,91 3,14 2,93 2,94 2,96 2,94 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 22

24 Formation en recherche et orientation de carrière, programmes de maîtrise (suite) Conseils / ateliers sur la publication de vos résultats Conseils / ateliers sur la rédaction de demandes de subventions Conseils / ateliers sur les possibilités de carrière universitaire Conseils / ateliers sur les autres possibilités de carrière Conseils / ateliers pour l'obtention d'un poste en recherche 2,45 2,86 2,77 2,61 2,72 2,68 2,29 2,77 2,86 2,75 2,74 2,84 2,77 2,19 2,50 2,72 2,60 2,54 2,48 2,54 2,13 2,49 2,69 2,57 2,51 2,40 2,50 2,13 2,43 2,63 2,49 2,50 2,44 2,48 3,14 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,

25 Formation en recherche et orientation de carrière Résultats plus élevés à la maîtrise qu au doctorat pour tous les éléments. Variances plus importantes entre les établissements du réseau UQ au doctorat. Les résultats les plus élevés se rapportent aux conseils et ateliers sur les règles d éthique en recherche. Les résultats les plus faibles se rapportent aux conseils et ateliers sur les possibilités de carrière. Au doctorat, différences significativement plus faibles entre l UQ et les autres établissements québécois sur les ateliers portant sur les règles d éthique en recherche avec des animaux et sur les possibilités de carrière universitaire. Sur ce dernier thème, les différences sont également significativement plus faibles avec les établissements de l Ouest canadien et de l ensemble du Canada. À la maîtrise, aucun thème n affiche de différence significative entre l UQ et les autres groupes de comparaison. 24

26 Faire un exposé ou présenter une affiche à l'occasion de congrès scientifiques nationaux Subventions pour assister à des rencontres provinciales ou nationales Cosigner un article avec un professeur dans une revue avec comité de lecture Auteur principal d'un article publié dans une revue avec comité de lecture Occasions de publier et de présenter, indicateur et questions programmes de doctorat Indicateur (cumul des questions) Assister à des congrès scientifiques nationaux 1,60 1,56 1,90 1,81 1,88 2,03 2,41 2,80 2,57 2,64 2,64 2,61 2,18 2,71 3,03 2,92 2,97 2,97 2,95 2,24 2,64 2,34 2,45 2,27 2,36 2,15 2,38 2,47 2,53 2,45 2,24 2,25 2,36 2,27 2,70 3,16 2,85 3,00 2,95 2,93 2,73 2,95 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,

27 Faire un exposé ou présenter une affiche à l'occasion de congrès scientifiques nationaux Subventions pour assister à des rencontres provinciales ou nationales Cosigner un article avec un professeur dans une revue avec comité de lecture Auteur principal d'un article publié dans une revue avec comité de lecture Occasions de publier et de présenter, indicateur et questions programmes de maîtrise Indicateur (cumul des questions) Assister à des congrès scientifiques nationaux 1,09 1,22 1,55 1,82 1,67 1,74 1,77 1,72 1,29 1,74 1,33 1,60 1,63 1,66 1,63 1,60 1,96 1,82 1,85 1,84 1,84 1,55 1,70 1,73 1,85 1,75 1,12 1,32 1,42 1,43 1,47 1,65 1,49 1,10 1,23 1,33 1,33 1,32 1,42 1,34 2,14 2,16 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 26

28 Occasions de publier et de présenter Résultats beaucoup plus élevés au doctorat qu à la maîtrise pour tous les éléments. Variances importantes entre les établissements du réseau UQ. Les congrès scientifiques nationaux offrent les meilleures occasions de participation. Le réseau UQ présente, sur tous les thèmes des résultats plus faibles que les groupes de comparaison. Ces différences ne sont significatives, au doctorat, que pour les deux questions se rapportant à la signature d un article dans une revue avec comité de lecture comparativement aux établissements de l Ouest et de l ensemble du Canada, et pour la présentation d affiches ou d exposés lors de congrès scientifiques nationaux comparativement aux établissements de l Ontario. À la maîtrise, des différences significatives sont observées avec les établissements de l Ouest pour les deux questions se rapportant à la signature d un article dans une revue avec comité de lecture et la participation à des congrès scientifiques nationaux, et avec les établissements de l Ontario en ce qui a trait aux subventions pour assister à des rencontres provinciales ou nationales. 27

29 m'a beaucoup aidé dans le processus de sélection du comité d'examen de mon mémoire ou de ma thèse m'a beaucoup aidé à choisir mon sujet de recherche m'a beaucoup aidé durant la rédaction de mon mémoire ou ma thèse m'a beaucoup aidé à rédiger mon projet de mémoire ou de thèse Appui du directeur de recherche, indicateur et questions, programmes de doctorat Indicateur (cumul des questions) 3,20 3,27 3,42 3,28 3,34 3,27 3,30 3,07 3,26 3,58 3,33 3,37 3,32 3,34 2,88 3,15 3,57 3,21 3,27 3,19 3,22 2,80 3,11 3,41 3,11 3,29 3,17 3,19 2,92 3,08 3,34 3,11 3,26 3,18 3,18 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 28

30 Appui du directeur de recherche, programmes de doctorat (suite) formulait des critiques constructives sur mes travaux corrigeait mes travaux rapidement m'a beaucoup aidé à me préparer à l'examen écrit de doctorat 2,64 3,36 3,45 3,58 3,46 3,46 3,38 3,44 3,22 3,25 3,31 3,25 3,33 3,26 3,28 2,99 3,26 2,99 3,17 3,11 3,08 m'a beaucoup aidé à me préparer à l'examen oral de doctorat 2,62 2,98 3,01 3,21 3,12 3,11 3,43 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 29

31 Appui du directeur de recherche, programmes de doctorat (suite) se portait à ma défense lorsque cela était nécessaire encourageait mon développement professionnel en général, a bien rempli son rôle 3,26 3,49 3,58 3,47 3,47 3,41 3,46 3,22 3,37 3,53 3,34 3,35 3,27 3,33 3,17 3,36 3,51 3,38 3,40 3,32 3,37 était disponible pour des rencontres régulières 3,11 3,35 3,60 3,39 3,44 3,39 3,41 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 30

32 m'a beaucoup aidé dans le processus de sélection du comité d'examen de mon mémoire ou de ma thèse m'a beaucoup aidé durant la rédaction de mon mémoire ou ma thèse m'a beaucoup aidé à rédiger mon projet de mémoire ou de thèse Appui du directeur de recherche, indicateur et questions, programmes de maîtrise Indicateur (cumul des questions) m'a beaucoup aidé à choisir mon sujet de recherche 3,23 3,34 3,47 3,29 3,30 3,27 3,29 3,00 3,30 3,59 3,31 3,32 3,25 3,30 3,12 3,21 3,38 3,23 3,26 3,22 3,24 3,02 3,18 3,36 3,14 3,24 3,16 3,19 2,98 3,12 3,28 3,13 3,23 3,17 3,18 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 31

33 formulait des critiques constructives sur mes travaux corrigeait mes travaux rapidement se portait à ma défense lorsque cela était nécessaire en général, a bien rempli son rôle encourageait mon développement professionnel était disponible pour des rencontres régulières Appui du directeur de recherche, programmes de maîtrise (suite) 3,42 3,52 3,62 3,43 3,41 3,35 3,40 3,07 3,28 3,47 3,25 3,28 3,24 3,26 3,27 3,51 3,59 3,43 3,41 3,39 3,41 3,29 3,44 3,65 3,38 3,36 3,31 3,36 3,23 3,42 3,59 3,33 3,31 3,26 3,31 3,31 3,39 3,64 3,34 3,36 3,34 3,35 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 32

34 Appui du directeur de recherche Résultats un plus élevés à la maîtrise qu au doctorat. Variances plus importantes entre les établissements du réseau UQ pour les éléments relatifs à la thèse. Les éléments les plus fortement évalués sont : «se portait à ma défense lorsque cela était nécessaire» et «formulait des critiques constructives sur mes travaux». Les éléments où les étudiants disent recevoir le moins d appui sont l aide apportée durant la rédaction du mémoire ou de la thèse et pour la préparation aux examens de doctorat. Au doctorat, les seuls éléments présentant des différences significativement plus faibles sont avec les établissements de l Ontario et se rapportent à la rédaction de la thèse et à la préparation aux examens de doctorat. Il n y a pas de différence significative avec les autres régions du Canada. À la maîtrise, seuls deux éléments présentent des différences significativement plus élevées avec les établissements de l Ouest canadien; ils se rapportent à la formulation de critiques constructives sur les travaux et à l encouragement du directeur au développement professionnel de l étudiant. 33

35 Réseau UQ Québec Ontario Ouest Canada Réseau UQ Québec Ontario Ouest Canada aucune dette 63,3% 71,0% 68,1% 73,3% 70,5% 41,1% 53,6% 51,2% 60,6% 54,5% avec dette 36,7% 29,0% 31,9% 26,7% 29,5% 58,9% 46,4% 48,8% 39,4% 45,5% 1$-9 999$ 12,1% 10,2% 7,3% 6,4% 8,2% 16,9% 16,2% 15,6% 13,3% 15,2% $ $ 15,3% 9,8% 7,2% 7,7% 8,3% 18,3% 12,8% 12,4% 10,1% 12,0% $ $ 7,4% 4,7% 7,5% 5,4% 5,9% 11,0% 8,1% 7,4% 5,8% 7,3% $ ou plus 1,9% 4,3% 9,8% 7,3% 7,1% 12,7% 9,3% 13,5% 10,3% 11,1% dette moyenne estimée $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ TOTAL % 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% N Réseau UQ Québec Ontario Ouest Canada Réseau UQ Québec Ontario Ouest Canada aucune dette 60,9% 61,2% 60,5% 68,0% 62,6% 51,1% 39,9% 43,9% 47,0% 43,5% avec dette 39,1% 38,8% 39,5% 32,0% 37,4% 48,9% 60,1% 56,1% 53,0% 56,5% 1$-9 999$ 14,9% 13,5% 9,2% 7,7% 10,1% 26,0% 26,9% 21,5% 18,5% 22,4% $ $ 15,3% 12,2% 9,6% 7,0% 9,7% 15,5% 17,2% 16,0% 14,9% 16,1% $ $ 5,8% 6,8% 8,7% 7,0% 7,7% 5,0% 8,1% 9,1% 9,9% 9,0% $ ou plus 3,1% 6,3% 12,1% 10,3% 9,9% 2,4% 7,9% 9,4% 9,7% 9,0% dette moyenne estimée Dette de 1er cycle Dette de 1er cycle Dettes d'études des étudiants programmes de doctorat programmes de maîtrise $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ TOTAL % 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 30 N Dette de 2e et 3e cycles Dette de 2e et 3e cycles

36 Dettes d études Les étudiants au doctorat du réseau de l UQ sont proportionnellement plus nombreux que les étudiants des autres regroupements à déclarer une dette d études. L écart est plus prononcé en ce qui concerne la dette d études de 2 e et 3 e cycles. À la maîtrise, les étudiants du réseau UQ sont moins nombreux à déclarer une dette de 2 e cycle. La dette moyenne des étudiants du réseau UQ est plus faible que celle des étudiants des groupes de comparaison. L écart est plus prononcé pour les étudiants des programmes de maîtrise. 35

37 Satisfaction générale, programmes de doctorat Si vous deviez recommencer vos études aux cycles supérieurs : Choisiriez-vous le même domaine d'études? Si vous deviez recommencer vos études aux cycles supérieurs : Choisiriez-vous le même directeur de recherche? Recommanderiez-vous cette université à une personne intéressée par votre programme? Si vous deviez recommencer vos études aux cycles supérieurs : Choisiriez-vous la même université? Recommanderiez-vous cette université à une personne intéressée par un autre domaine? 2,78 3,30 4,00 4,43 4,55 4,30 4,34 4,24 4,30 3,92 4,07 4,18 4,09 4,13 3,97 4,07 3,75 Min 3,98 4,12 réseau UQ 4,03 3,84 3,86 Max 3,92 Québec 3,81 4,05 Ontario 3,89 3,65 Ouest 3,71 3,76 Canada 3,64 3,87 3,82 3,52 3,62 3,66 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 36

38 Satisfaction générale, programmes de maîtrise Si vous deviez recommencer vos études aux cycles supérieurs : Choisiriez-vous le même domaine d'études? Recommanderiez-vous cette université à une personne intéressée par votre programme? Si vous deviez recommencer vos études aux cycles supérieurs : Choisiriez-vous le même directeur de recherche? Si vous deviez recommencer vos études aux cycles supérieurs : Choisiriez-vous la même université? Recommanderiez-vous cette université à une personne intéressée par un autre domaine? 4,15 4,26 4,37 4,21 4,25 4,26 4,24 3,65 4,09 4,34 4,09 4,02 4,00 Min 4,04 3,74 réseau UQ 4,00 4,32 Max 3,98 3,94 3,94 Québec 3,95 Ontario 3,52 3,88 Ouest 4,07 3,92 3,79 Canada 3,83 3,84 3,39 3,63 3,87 3,88 3,66 3,78 3,76 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 37

39 Satisfaction générale Variances entre les établissements du réseau UQ sont moins prononcées à la maîtrise qu au doctorat. Résultat le plus élevé: referait le choix du même domaine d études. Résultat le plus faible: recommanderait l établissement à une personne intéressée par un autre domaine. La recommandation de l université à une personne intéressée par un autre domaine est le seul élément présentant une différence significativement plus faible entre le réseau UQ et les autres établissements québécois. 38

40 Évaluation globale, programmes de doctorat votre expérience sur le plan scolaire votre expérience globale votre programme d'études supérieures 3,60 3,83 3,98 3,82 3,68 3,65 3,73 3,38 3,71 3,90 3,68 3,47 3,50 3,56 3,48 3,65 3,84 3,69 3,58 3,51 3,61 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada votre expérience de vie étudiante 2,88 3,41 3,40 3,18 3,25 3,28 3,62 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 39

41 Évaluation globale, programmes de maîtrise expérience sur le plan scolaire 3,30 3,78 3,80 3,66 3,66 3,70 4,01 expérience globale programme d'études supérieures 3,16 3,19 3,67 3,69 3,55 3,56 3,59 3,64 3,82 3,66 3,59 3,56 3,60 4,02 Min réseau UQ Max Québec Ontario Ouest Canada expérience de vie étudiante 2,79 3,32 3,43 3,31 3,31 3,35 3,73 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Réseau UQ est exclu des groupes de comparaisons Québec et Canada Bâtonnet translucide: écart non-significatif ou significatif mais ampleur de l effet <0,20 40

42 Évaluation globale Variances entre les établissements du réseau UQ sont plus prononcées à la maîtrise qu au doctorat. Résultat le plus élevé: expérience sur le plan scolaire. Résultat le plus faible: expérience de vie étudiante. Les étudiants au doctorat du réseau UQ affichent une évaluation globale significativement plus élevée que leurs collègues de l Ontario en ce qui concerne leur expérience globale et leur expérience de vie étudiante et leurs collègues de l Ouest en ce qui concerne l expérience globale. À la maîtrise, il n y a aucune différence significative avec les établissements des autres regroupements. 41

43 Forces Indicateurs Qualité de l enseignement Appui du directeur de recherche Points à améliorer Indicateurs Formation en recherche et orientation de carrière Occasions de publier et de présenter Éléments particuliers: Éléments particuliers: Niveau de compétence des Enseignement dispensé dans les professeurs cours Ateliers sur les règles d éthique en Ateliers sur les possibilités de carrière recherche (doc et maîtrise) Publication dans une revue avec Ateliers sur les questions de propriété comité de lecture intellectuelle (maîtrise) Aide pour la préparation aux examens Participation à des congrès de doctorat scientifiques nationaux Aide durant la rédaction du mémoire Directeur qui se porte à la défense de ou de la thèse son étudiant Formulation de critiques constructives sur les travaux 42

44 Constats généraux Étudiants à la maîtrise portent des évaluations plus favorables pour tous les indicateurs sauf «Occasions de publier et de présenter». Satisfaction générale: résultats plus faibles à la maîtrise qu au doctorat relativement au choix du domaine d études. Évaluation globale: résultats plus élevés au doctorat qu à la maîtrise. Très peu d éléments affichent des différences significatives avec les autres établissements du Québec et du Canada. 43

45 Annexe 1 Répartition des programmes dans le réseau UQ selon les disciplines du G13 Administration / Management Doctorat en administration Doctorat en administration publique Doctorat en relations industrielles Maîtrise en adm.des affaires (MBA cadres) en serv. financiers Maîtrise en admin.des affaires en conseil en management Maîtrise en administration des affaires Maîtrise en administration publique Maîtrise en administration publique(op.pr analystes,av.mémoire) Maîtrise en analyse de gestion urbaine (stage 9 cr.) Maîtrise en administration des affaires (MBA) sciences et génie Maîtrise en comptabilité, contrôle, audit Maîtrise en développement du tourisme Maîtrise en gestion de projet Maîtrise en gestion de projet (avec mémoire) Maîtrise en gestion de projet (cheminement coopératif) Maîtrise en gestion des organisations Maîtrise en gestion des personnes en milieu de travail(sans m.) Maîtrise en rel.indust. et en ress.humaines (avec essai) Maîtrise en rel.indust. et en ress.humaines (avec mémoire) Maîtrise ès sciences finance appliquée Education Doctorat en éducation Maîtrise en arts visuels et médiatiques Maîtrise en carriérologie Maîtrise en éducation Maîtrise en éducation (M.A.) Maîtrise en éducation (M.Ed.) Maîtrise en mathématiques Génie Doctorat en génie Doctorat en génie électrique Doctorat en génie papetier Doctorat en ingénierie Doctorat en télécommunications Maîtrise en génie Maîtrise en génie aérospatial Maîtrise en génie de la construction Maîtrise en génie de la production automatisée Maîtrise en génie électrique Maîtrise en génie industriel (avec mémoire) Maîtrise en génie industriel (sans mémoire) Maîtrise en génie logiciel Maîtrise en génie mécanique Maîtrise en génie minéral (profil recherche) Maîtrise en ingénierie Maîtrise en télécommunications Indicateurs Direction de l analyse et de la recherche institutionnelle, Avril

46 Sciences humaines Doctorat en études et pratiques des arts Doctorat en études littéraires Doctorat en études québécoises Doctorat en histoire Doctorat en histoire de l'art Doctorat en lettres Doctorat en linguistique Doctorat en philosophie Doctorat en sciences des religions Doctorat en sémiologie Maîtrise en art Maîtrise en arts visuels et médiatiques Maîtrise en danse Maîtrise en éthique Maîtrise en études des arts Maîtrise en études québécoises Maîtrise en histoire (avec mémoire) Maîtrise en histoire (histoire appliquée - sans mémoire) Maîtrise en lettres (avec essai) Maîtrise en lettres (avec mémoire) Maîtrise en linguistique Maîtrise en linguistique (profil recherche) Maîtrise en philosophie Maîtrise en sciences des religions Maîtrise en théâtre Professions autres que la santé Doctorat en communication Doctorat en droit Doctorat en études urbaines Doctorat en théologie pratique Maîtrise en communication Maîtrise en communication (recherche-création média expérim.) Maîtrise en droit (avec mémoire) Maîtrise en droit (sans mémoire) Maîtrise en étude des pratiques psychosociales Maîtrise en études urbaines Maîtrise en études urbaines (avec stage de recherche) Maîtrise en théologie pratique Maîtrise en travail social Maîtrise en travail social (profil avec stage) Sciences pures et appliquées Doctorat en biologie Doctorat en biophysique et biologie cellulaires Doctorat en chimie Doctorat en informatique Doctorat en mathématiques Doctorat en océanographie Doctorat en ressources minérales Doctorat en sciences de la terre Indicateurs Direction de l analyse et de la recherche institutionnelle, Avril

47 Doctorat en sciences de la Terre et de l'atmosphère Doctorat en sciences de l'eau Doctorat en sciences de l'énergie et des matériaux Doctorat en sciences de l'environnement Doctorat en sciences et technologies de l'information Maîtrise en biologie Maîtrise en biophysique et biologie cellulaires Maîtrise en chimie Maîtrise en gestion de la faune et de ses habitats Maîtrise en gestion des ressources maritimes Maîtrise en informatique Maîtrise en informatique (profil professionnel) Maîtrise en informatique de gestion Maîtrise en kinanthropologie Maîtrise en kinanthropologie (p.prof, conc. en ergonomie) Maîtrise en loisir culture et tourisme Maîtrise en mathématiques Maîtrise en mathématiques et informatique appliquées Maîtrise en océanographie Maîtrise en physique Maîtrise en ressources renouvelables Maîtrise en sciences de la terre Maîtrise en sciences de l'activité physique Maîtrise en sciences de l'atmosphère Maîtrise en sciences de l'eau Maîtrise en sciences de l'énergie et des matériaux Maîtrise en sciences de l'environnement Maîtrise en sciences des pâtes et papiers Maîtrise ès sciences (technologie de l'information) Sciences de la santé Doctorat en biochimie Doctorat en sciences cliniques Doctorat en virologie et immunologie Maîtrise en chimie (concentration biochimie) Maîtrise en médecine expérimentale-génétique des popul.humaines Maîtrise en microbiologie appliquée Maîtrise en sciences cliniques Maîtrise en sciences expérimentales de la santé Maîtrise en sciences infirmières Maîtrise en sciences infirmières (avec mémoire) Maîtrise en sexologie Maîtrise en virologie et immunologie Sciences sociales Doctorat en démographie Doctorat en développement régional Doctorat en économique Doctorat en informatique cognitive Doctorat en muséologie, médiation, patrimoine Doctorat en muséologie, médiation, patrimoine (profil régulier) Doctorat en psychoéducation Doctorat en psychologie (cheminement intervention) Indicateurs Direction de l analyse et de la recherche institutionnelle, Avril

48 Doctorat en psychologie (cheminement recherche) Doctorat en psychologie (cheminements combinés Psy.D/Ph.D) Doctorat en psychologie (profil intervention) Doctorat en psychologie (profil intervention-recherche) Doctorat en psychologie (profil recherche) Doctorat en sc.sociales appliquées (trav.,milieu vie, terr.) Doctorat en science politique Doctorat en sociologie Maîtrise en démographie Maîtrise en développement régional Maîtrise en économique Maîtrise en études et interventions régionales (avec mémoire) Maîtrise en études et interventions régionales (sans mémoire) Maîtrise en géographie (avec mémoire) Maîtrise en géographie (sans mémoire) Maîtrise en muséologie Maîtrise en pratiques de recherche et action publique Maîtrise en psychoéducation (avec mémoire et stage) Maîtrise en psychoéducation (avec stage) Maîtrise en science politique (avec mémoire) Maîtrise en science politique (sans mémoire) Maîtrise en sociologie Indicateurs Direction de l analyse et de la recherche institutionnelle, Avril

49 Annexe 2 Groupes de comparaison Québec (6 établissements) Concordia University Dalhousie University École Polytechnique Université Laval McGill University Université de Montréal Notez que l université de Dalhousie a été regroupée avec les universités québécoises, étant donné qu elle était la seule université des provinces atlantiques. Ontario (11 établissements) Brock University Carleton University University of Guelph Lakehead University Université Laurentienne Laurier University Université d Ottawa Queen s University Ryerson University University of Windsor York University Ouest (5 établissements) University of Calgary Royal Roads University University of Saskatchewan University of British Columbia University of Victoria Indicateurs Direction de l analyse et de la recherche institutionnelle, Avril