ENS-2510 : Stage d'enseignement en éducation physique et à la santé au secondaire III

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1 Faculté des sciences de l'éducation Département d'études sur l'enseignement et l'apprentissage PLAN DE COURS ENS-2510 : Stage d'enseignement en éducation physique et à la santé au secondaire III NRC Hiver 2016 Préalables : (EPS 2500 OU EPS 2510) ET EPS 2103 Mode d'enseignement : Présentiel Crédit(s) : 5 Initiation à l'enseignement. Établir des liens entre les savoirs théoriques et pratiques par la réalisation de séquences d'enseignement et la résolution de problèmes d'enseignement. Développer les compétences relatives à chacune des phases de la démarche d'enseignement, à savoir la planification, l'intervention et l'évaluation. Développer la capacité d'effectuer des liens illustrant la cohérence entre les trois phases inhérentes à la démarche d'enseignement. Le stage se déroulera du lundi 25 janvier au 26 février 2016 inclusivement (5 semaines de 5 jours à temps complet). Une rencontre d information se tiendra selon l horaire suivant : le mercredi 4 novembre à 14 h au DKN-1D pour les étudiants du BES et BEALS, le lundi, 2 novembre à 15 h au CSL-3170 pour les étudiants du BEÉPS et BEM et le jeudi 5 novembre à 10 h au 612 Édifice du Boulevard pour les étudiants du BEAP. Si vous ne pouvez pas vous présenter selon l horaire prévu, vous pouvez vous joindre à un autre groupe. L accueil à l école aura lieu le mardi 8 décembre. Un séminaire de préparation aura lieu le mardi 15 décembre à 18 h 30 (détails à venir sur l intranet). Les étudiants peuvent obtenir le document de stage sur l intranet : (identifiant-idul, mot de passe = NIP). Il est obligatoire de pouvoir y accéder pour le séminaire de préparation. Également, l inscription sur Capsule pour obtenir une place de stage est nécessaire. Il est important de consulter de façon régulière les courriels (à votre adresse ulaval.ca) afin d avoir accès à tous les renseignements relatifs à ce stage. Plage horaire Stage lundi 08h00 à 16h20 Du 25 janv au 26 févr mardi 08h00 à 16h20 Du 25 janv au 26 févr mercredi 08h00 à 16h20 Du 25 janv au 26 févr jeudi 08h00 à 16h20 Du 25 janv au 26 févr vendredi 08h00 à 16h20 Du 25 janv au 26 févr Il se peut que l'horaire du cours ait été modifié depuis la dernière synchronisation avec Capsule. Vérifier l'horaire dans Capsule Site de cours Coordonnées et disponibilités Université Laval Page 1 de 10

2 Josée-Anne Gouin Enseignante Érick Falardeau Enseignant Soutien technique Centre de services et de ressources en technopédagogie (FSÉ) Pavillon La Laurentienne, local 0333 (418) , poste 8255 Toutes sessions Du lundi au jeudi Vendredi 08h00 à 20h00 08h00 à 17h00 Université Laval Page 2 de 10

3 Sommaire Description du cours... 4 Description générale... 4 Objectif général... 4 Objectifs spécifiques... 4 Contenu, activités et échéances... 5 Évaluations et résultats... 5 Informations importantes... 5 Liste des évaluations sommatives et formatives... 6 Informations détaillées sur les évaluations sommatives... 7 Projet de stage... 7 Journal professionnel Journal professionnel Travail d'intégration... 7 Les grilles d'évaluation des formateurs... 7 Informations détaillées sur les évaluations formatives... 8 Journal professionnel 1*... 8 Bilan final... 8 Grille d'analyse réflexive... 8 Barème de conversion... 8 Règlement disciplinaire... 9 Évaluation de la qualité des textes - Politique facultaire... 9 Étudiants ayant un handicap, un trouble d apprentissage ou un trouble mental Matériel didactique Médiagraphie et annexes Annexes Université Laval Page 3 de 10

4 Description du cours Description générale Ce stage de cinq semaines permet à l'étudiant de s'approprier une démarche d'enseignement en développant ses habiletés didactiques relatives à la planification, l'intervention et l'évaluation des apprentissages. Ce stage propose la réalisation de séquences d'enseignement dans différents groupes-classes et l'initiation à la résolution de problèmes d'enseignement. Objectif général La prise en charge de groupes-classes. Cette responsabilité, limitée dans le temps, amènera le futur enseignant à intégrer, dans l action, les compétences sollicitées dans l acte d enseignement. C est la dynamique entre ces différentes compétences, planifier, piloter, évaluer, gérer les interactions et adapter ses interventions aux besoins des élèves qui caractérise ce troisième stage. Planifier orientera le stagiaire sur les savoirs d enseignement à privilégier en lien avec les programmes scolaires. Piloter des situations d enseignement-apprentissage placera le stagiaire en situation de gestion du déroulement des activités d apprentissage. Évaluer centrera le stagiaire sur la vérification des apprentissages et les ajustements à apporter dans l enseignement. Gérer les interactions permettra au stagiaire d établir et maintenir les modes de fonctionnement des groupes-classes favorisant un climat d apprentissage. Enfin, adapter ses interventions amènera le stagiaire à tenir compte des particularités des élèves dans ses planifications et interventions. Planifier et réaliser des séquences d enseignement. Ce stage est l occasion pour le futur enseignant de développer des compétences en lien avec l acte d enseignement en contexte social et scolaire. Le rôle de l enseignant, ce à quoi s exerce le stagiaire, en est un de médiateur entre l élève et les savoirs, mais l élève qui est devant soi n est pas désincarné : il a une histoire, des intérêts, des forces et des faiblesses. L enseignant expérimenté donne le gout d apprendre et aide cet élève à apprendre. Cela lui demande de transposer la matière à enseigner, c est-à-dire de l interpréter, de l organiser et de la traduire en des situations d enseignement et d évaluation significatives, intéressantes et adaptées aux besoins des élèves ainsi que de prévoir un environnement et une animation favorables à l apprentissage. Le statut de novice enseignant. Lors de ce troisième stage, le futur enseignant s exerce à la réalisation de séquences d enseignement. Le défi pour le stagiaire consiste à mettre en place des activités d apprentissage signifiantes pour les élèves de même que les conditions nécessaires à leur réalisation. Comme un novice qui s initie aux rudiments de la pratique et à la résolution des problèmes qui y sont inhérents, le stagiaire assume la responsabilité de réaliser des séquences d enseignement sous la supervision d un enseignant d expérience, c est-à-dire en étroite collaboration avec son enseignant associé. Objectifs spécifiques Pour chaque stage au secondaire, les douze compétences du référentiel sont regroupées selon trois axes de développement qui déterminent des objectifs et des orientations. Le premier axe touche les compétences plus spécifiques à la perspective du stage. En stage III, elles sont liées à la prise en charge de groupes-classes (compétences 3, 4, 5, 6, 7, 8) : Planifier et piloter des séquences d enseignement, gérer les interactions, évaluer les apprentissages et son enseignement, adapter son enseignement et savoir intégrer les TIC ; Développer la capacité d effectuer des liens entre ces différentes compétences ; Lors de la réalisation de séquences d enseignement et lors de résolutions de problèmes, exploiter les savoirs théoriques et les savoirs pratiques déjà acquis. Le deuxième axe touche les compétences en lien avec l approche de développement professionnel prônée dans l ensemble des stages (compétences 9, 10, 11) : Exploiter les occasions de collaboration et de coopération avec les partenaires ; Acquérir une attitude de réflexivité, c est-à-dire de questionnement et de responsabilisation en vue de développer son jugement professionnel ; Université Laval Page 4 de 10

5 Le troisième axe touche les compétences en lien avec l ensemble du programme de formation à l enseignement (compétences 1, 2, 12): S inscrire dans une approche culturelle de l enseignement de sa discipline ou de son champ d études ; Maitriser la compétence langagière essentielle à l exercice de la profession ; Agir de façon éthique. Contenu, activités et échéances Le tableau ci-dessous présente les semaines d'activités prévues dans le cadre du cours. Titre * Travaux écrits Date Une bourse pour les étudiants du BES Les douze compétences professionnelles Calendrier Modalités du stage III Pré-stage Journée d'accueil à l'école Rencontre préparatoire 8 décembre Séminaire de préparation 15 décembre Locaux à venir Projet de stage 26 janvier 23h59 Semaines 1 à 5 L'observation de l'enseignant associé Le cahier de préparation* * Les interventions en classe* * L'évaluation des élèves Le journal professionnel* * Le séminaire d'analyses de pratique Semaine 3 L'évaluation formative du stagiaire Semaine 4 L'analyse de l'enregistrement vidéo d'une intervention en classe Le travail d'intégration incluant le test de perception* * Semaine 5 Le bilan final du stage* * Séminaire d'intégration 26 février avant-midi Note : Veuillez vous référer à la section Contenu, activités et échéances de votre site de cours pour de plus amples détails. * Évaluations et résultats Informations importantes Université Laval Page 5 de 10

6 Puisque nous sommes en transition entre l'intranet et l'ena, l'évaluation des étudiants se réalisera dans l'intranet et non, dans l'ena. Vous trouverez tout de même toutes les évaluations sur ce site (déroulement, consignes, critères), mais les résultats seront compilés par votre superviseur et votre enseignant associé dans l'intranet à partir de grilles d'évaluation auxquelles vous avez accès. La boîte de dépôt sera utilisée afin de permettre à votre superviseur d'obtenir vos travaux et de conserver des traces de votre développement professionnel. Nous vous souhaitons un stage III motivant et enrichissant. Josée-Anne Gouin et Érick Falardeau Liste des évaluations sommatives et formatives Obligatoires Titre Date Mode de travail Pondération Projet de stage Dû le 26 janv à 23h59 10 % Journaux professionnels (Somme des évaluations de ce regroupement) 0 % Journal professionnel 2 Dû le 19 févr à 23h59 5 % Journal professionnel 3 Dû le 26 févr à 23h59 5 % Travail d'intégration (Somme des évaluations de ce regroupement) 0 % Travail d'intégration Dû le 21 mars 2016 à 23h59 15 % Les grilles d'évaluation des formateurs (Somme des évaluations de ce regroupement) 0 % Les grilles d'évaluation des formateurs À déterminer 65 % Formatives Titre Date Mode de travail Journal professionnel 1* Bilan final Grille d'analyse réflexive Dû le 29 janv à 23h59 Dû le 21 mars 2016 à 23h59 Dû le 26 févr à 23h59 Les pénalités Toutes les pénalités seront appliquées à la note finale par le superviseur universitaire. Français écrit : selon la Politique du français. Retard : tout travail (incluant chaque texte du journal professionnel) évalué de façon formative ou sommative, remis après la date prévue au calendrier entrainera une pénalité de 2 points. Toute demande de délai devra être soumise au superviseur universitaire, et ce, avant la date de remise. Tout manquement grave à l éthique professionnelle sera traité conformément aux articles du Règlement des études de l Université Laval relatifs à ce sujet. Le seuil de réussite Pour chacun des deux volets du stage, le seuil de réussite est fixé à 60 %, c est-à-dire : la pratique : 30/50 la réflexion sur la pratique : 30/50 L étudiant qui n atteint pas l un de ces seuils se retrouve en situation d échec. Université Laval Page 6 de 10

7 Le seuil de réussite pour la réflexion sur la pratique s applique à la note obtenue après la soustraction des pénalités pour le français écrit. Les préparations en anglais Les stagiaires du BEALS sont autorisés à faire leurs préparations de cours en anglais. Toutefois, c est le seul travail autorisé puisque la langue de travail en stage est le français pour tous. Nouvelle orthographe du français Tout travail rédigé selon les règles de la nouvelle orthographe devra être signalé de façon explicite au moyen d une note en bas de page au début du travail. Informations détaillées sur les évaluations sommatives Projet de stage 26 janv à 23h59 Pondération : 10 % Boîte de dépôt : un seul document pour les deux volets Fichiers à consulter : Le projet de stage.docx (124,41 Ko, déposé le 5 nov. 2015) Journal professionnel 2 Pondération : 5 % 19 févr à 23h59 Fichiers à consulter : Le journal professionnel.docx (138,99 Ko, déposé le 28 oct. 2015) Journal professionnel 3 Pondération : 5 % 26 févr à 23h59 Fichiers à consulter : Le journal professionnel.docx (138,99 Ko, déposé le 28 oct. 2015) Travail d'intégration 21 mars 2016 à 23h59 Correction de l'introduction et de la première dimension Pondération : 15 % Université Laval Page 7 de 10

8 Les grilles d'évaluation des formateurs Pondération : 65 % À déterminer Ces grilles seront complétées par l'enseignant associé et le superviseur dans l'intranet (voir calendrier du stage). Elles sont donc consultatives seulement. Vous trouverez également une synthèse des différentes évaluations. Informations détaillées sur les évaluations formatives Journal professionnel 1* 29 janv à 23h59 * Le journal professionnel 1 pourrait devenir une évaluation sommative si le résultat obtenu est supérieur au deuxième ou au troisième journal. Fichiers à consulter : Grille de lecture du journal professionnel - Outil péd. 8.docx (20,14 Ko, déposé le 28 oct. 2015) Le journal professionnel consignes et critères.docx (138,99 Ko, déposé le 28 oct. 2015) Bilan final 21 mars 2016 à 23h59 Autoévaluation : 21 mars 2016 à 23h59 Il vous est demandé de vous autoévaluer.puisque nous exigeons des pistes de développement professionnel en lien avec le stage IV à l'intérieur du Travail d'intégration, l'évaluation du superviseur sera fera dans ce travail. Il n'y a donc aucun critère d'évaluation pour le Bilan final (autoévaluation formative). Fichiers à consulter : Le bilan final de stage.docx (65,04 Ko, déposé le 28 oct. 2015) Grille d'analyse réflexive 26 févr à 23h59 Barème de conversion Cote % minimum % maximum A A 91,5 94,99 A ,49 Cote % minimum % maximum C ,49 C 70,5 73,99 C ,49 Université Laval Page 8 de 10

9 Cote % minimum % maximum B+ 84,5 87,99 B 81 84,49 B- 77,5 80,99 Cote % minimum % maximum D+ 63,5 66,99 D 60 63,49 E 0 59,99 Règlement disciplinaire Les étudiants commettant une infraction au Règlement disciplinaire à l intention des étudiants de l Université Laval notamment en matière de plagiat ou de tricherie, sont passibles des sanctions prévues dans ce règlement. Nous vous encourageons fortement à en prendre connaissance et à être particulièrement attentifs aux articles 28 à 32 du Règlement disciplinaire. Évaluation de la qualité des textes - Politique facultaire Conformément à la Politique de la Faculté des sciences de l'éducation en matière de valorisation et de développement des compétences langagières en français adoptée par le Conseil de la Faculté le 3 avril 2014, la qualité du français écrit est prise en compte dans la détermination de la note de chacun des travaux et examens, et ce, dans tous les cours, stages ou séminaires. Ainsi : on attribuera 10 % de la note globale aux qualités textuelles (clarté, cohérence, structure); on pourra retrancher jusqu à 20 % de la note globale pour les problèmes liés à la maitrise du code linguistique (éléments considérés : 1 orthographe lexicale, ortho graphe grammaticale, syn taxe, ponctuation, vocabulaire ). Grille d évaluation des qualités textuelles 10/10 Excellent travail sur le plan de la clarté, de la cohérence et de la structure. 8/10 Bon travail sur le plan de la clarté, de la cohérence et de la structure. 6/10 Travail tout juste passable sur le plan de la clarté, de la cohérence et de la structure. 3/10 Travail présentant d importantes faiblesses sur le plan de la clarté, de la cohérence et de la structure. 0/10 Travail ne répondant pas aux exigences minimales sur le plan de la clarté, de la cohérence et de la structure. Remarque : la grille relative aux qualités textuelles s applique aux textes d au moins une page (environ 350 mots), donc pas aux réponses brèves dans le cadre d un examen. Grille d évaluation de la maitrise du code linguistique (Aucun point retranché) Travail comportant très peu d erreurs de langue. -5 % Travail comportant quelques erreurs de langue. -10 % Travail comportant plusieurs erreurs de langue. Université Laval Page 9 de 10

10 -15 % Travail comportant un nombre important d erreurs de langue. -20 % Travail comportant un nombre très important d erreurs de langue. Remarque : il importe de souligner que le pourcentage retranché (le cas échéant) cor respond au nombre approximatif d erreurs, non à un décompte précis des erreurs relevées. La même grille s applique aux examens comme aux travaux, à ceci près qu on montre davantage de tolérance quant au nombre d erreurs dans les examens. 1. On distingue le vocabulaire, qui renvoie à l emploi correct des mots courants, et la terminologie, qui désigne les termes, concepts ou notions liés à une discipline scientifique donnée. Étudiants ayant un handicap, un trouble d apprentissage ou un trouble mental Les étudiants qui ont une lettre d Attestation d accommodations scolaires obtenue auprès d un conseiller du secteur Accueil et soutien aux étudiants en situation de handicap (ACSESH) doivent rencontrer leur professeur au début de la session afin que des mesures d accommodation en classe ou lors des évaluations puissent être mises en place. Ceux qui ont une déficience fonctionnelle ou un handicap, mais qui n ont pas cette lettre doivent contacter le secteur ACSESH au , le plus tôt possible. Le secteur ACSESH vous recommande fortement de vous prévaloir des services auxquels vous avez droit afin de pouvoir réussir vos études, sans discrimination ni privilège. Pour plus d information, voir la procédure de mise en application des mesures d accommodations scolaires. Pour plus d'informations sur les évaluations, consultez la Procédure de mise en application des accommodations ayant trait à la passation des examens pour les étudiants ayant une déficience fonctionnelle: Matériel didactique Cette section ne contient aucune information. Médiagraphie et annexes Annexes Outils pour les superviseurs Observations_classe.doc (56,5 Ko, déposé le 28 oct. 2015) Correction Travail d'intégration.doc (47 Ko, déposé le 28 oct. 2015) Correction projet de stage Préparation à l'enseignement.doc (50 Ko, déposé le 28 oct. 2015) Correction du journal professionnel.doc (35,5 Ko, déposé le 28 oct. 2015) Université Laval Page 10 de 10