«Construire et programmer un robot, de l école au lycée.» Lycée Jules Verne - Johannesburg - A. Morival - E. Selles - JM Orione -

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Géraldine Lecompte
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1 «Construire et programmer un robot, de l école au lycée.»

2 De la robotique à tous les niveaux en cherchant bien.

3 Au primaire : Robotique et pédagogie La tâche complexe La main à la pâte Au primaire ET au secondaire : La démarche d investigation La résolution de problèmes

4 Robotique et Socle Commun Palier 1 ( CE1) : C3 : Les principaux éléments de Mathématiques Nombres et calculs Géométrie Grandeurs et mesures Organisation et gestion des données

5 Robotique et socle commun Palier 2 ( CM2 ) C3 + C3 : La culture scientifique et technologique Pratiquer une démarche scientifique ou technologique. Maitriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser [ ] C4 : La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication S approprier un environnement informatique de travail Adopter une attitude responsable Créer, produire, traiter, exploiter des données S informer, se documenter, Communiquer, échanger. C7 Autonomie et initiative S appuyer sur des méthode de travail pour être autonome Lycée Jules Verne - Johannesburg - A. Morival - E. Selles - JM Orione -

6 Robotique et socle commun Palier 3 : 3ème C3 + C3 : en particulier : Rechercher, extraire, organiser l information, Réaliser, manipuler, calculer, appliquer des consignes Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer. Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer [ ] Les objets techniques : analyse, conception et réalisation ; fonctionnement et conditions d utilisation

7 Robotique et socle commun C4 : La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication Utiliser, gérer des espaces de stockage, des périphériques, des logiciels et services à disposition, Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles

8 Robotique et socle commun C7 : Autonomie et initiative Savoir s autoévaluer, être capable de décrire ses intérêts, ses compétences et ses acquis, Être autonome dans son travail : savoir l organiser, le planifier, l anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles Identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variées S intégrer et coopérer dans un projet collectif Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou reconnues par l établissement Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions, Lycée Jules Verne - Johannesburg - A. Morival - E. Selles - JM Orione -

9 La «robotique» : Quelle place dans nos programmes officiels?

10 Robotique et programmes à l école Cycle 3 : CE2-CM1-CM2 MATHEMATIQUES : voir socle commun. SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE «Observation, questionnement, expérimentation et argumentation pratiqués, par exemple, selon l esprit de la Main à la pâte sont essentiels pour atteindre ces buts ; c est pourquoi les connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d une démarche d investigation qui développe la curiosité, la créativité, l esprit critique et l intérêt pour le progrès scientifique et technique.» Contenus : Les objets techniques Circuits électriques alimentés par des piles. Règles de sécurité, dangers de l électricité. Leviers et balances, équilibres. Objets mécaniques, transmission de mouvements.

11 Robotique et programmes à l école TECHNIQUES USUELLES DE L INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION «Les élèves apprennent à maîtriser les fonctions de base d un ordinateur : fonction des différents éléments ; utilisation de la souris, du clavier. Ils sont entraînés à utiliser un traitement de texte, à écrire un document numérique ; à envoyer et recevoir des messages. Ils effectuent une recherche en ligne, identifient et trient des informations.»

12 Robotique et programmes au secondaire Technologie 6 ème à 3 ème : 5 rubriques : Analyse du fonctionnement d un objet technique Les matériaux utilisés Les énergies mises en œuvre L évolution de l objet technique Communication et gestion de l information, 4 ème : les systèmes automatiques Chaîne d informations, Chaîne d énergie Acquisition de signal : saisie, lecture magnétique, optique, numérisation, utilisation de capteurs Forme du signal : information analogique, information numérique Traitement du signal : algorithme, organigramme, programme. Commande d un objet technique et logique combinatoire de base : ET, OU,NON. Interface. Mode de transmission avec ou sans fil. Lycée Jules Verne - Johannesburg - A. Morival - E. Selles - JM Orione -

13 Robotique et programmes au secondaire Mathématiques 2 nde 1 ère S TS Algorithmique Instructions élémentaires (affectation, calcul, entrée, sortie). écrire une formule permettant un calcul ; écrire un programme calculant et donnant la valeur d une fonction et les instructions d entrées et sorties nécessaires au traitement. Boucle et itérateur, instruction conditionnelle Raisonnement logique utiliser correctement les connecteurs logiques «et», «ou» proposition conditionnelle, proposition directe, réciproque, contraposée et négation ; utiliser à bon escient les expressions «condition nécessaire», «condition suffisante» ; Formuler la négation d une proposition ; Physique - TS Chaîne de transmission d informations Conversion d un signal analogique en signal numérique Échantillonnage ; quantification ; numérisation.

14 Robotique et programmes au secondaire TS - Spécialité Informatique et Sciences du Numériques Démarche de projet, Algorithmique. Langages et programmation Types de données, Fonctions Correction d'un programme, test, instrumentation, situations d'erreur ou bugs. Initiation à la robotique ( Enfin!) Découverte d'un système robotique et de sa programmation Identifier les différents composants d'un minirobot et comprendre leurs rôles respectifs. Décrire un système à événements simple à l'aide d'une machine à états finis. Programmer (dans un langage de haut niveau) un minirobot pour lui faire exécuter une tâche complexe.

15 En résumé La «robotique» n est citée qu UNE seule fois sur 14 ans de scolarité française. Pourtant, elle rejoint la démarche et les contenus d au moins 7 niveaux sur 14. Alors, qu est ce qu on attend pour commencer??

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