A LA RENCONTRE D UN AUTEUR SUIVEZ LE GUIDE

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1 A LA RENCONTRE D UN AUTEUR SUIVEZ LE GUIDE Josephine Brothier dédicace son album 1. Découvrez son œuvre. Dès que vous avez connaissance du nom de l auteur, repérez dans sa bibliographie les livres correspondant à l âge de vos élèves, trouvez-les en bibliothèque, lisez-les, consultez articles et sites qui lui sont consacrés. - Ressource : 2. Investissez dans les livres Les livres achetés par une école lors de la venue d un auteur constituent un«patrimoine culturel» auquel les enfants sont attachés, et un bon investissement pour la Bibliothèque Centre Documentaire. Privilégiez l achat de plusieurs titres de l auteur en un seul exemplaire, plutôt qu une série de plusieurs exemplaires d un seul titre. Des dispositifs pédagogiques permettent de travailler sur l ensemble de l œuvre avec tous les enfants, sans pour autant multiplier le nombre exemplaires achetés (travail en atelier, par petit groupe, reproduction de certains passages ou illustrations, etc.) Et disposer d un corpus large des livres de l auteur permet de repérer ses thèmes privilégiés, de comparer les illustrations, d entrer vraiment dans son univers. - Ressources : Prenez contact avec l auteur Avec l accord des organisateurs, prenez contact avec l auteur plusieurs semaines avant sa venue. Il se sentira attendu, et vous pourrez caler avec lui le contenu et l organisation

2 matérielle de son intervention. Cela peut aussi amorcer l échange entre les enfants et l auteur sur les livres eux-mêmes et devenir le support d un travail d apprentissage de l outil informatique. 4. Intégrez les préparatifs à votre programmation habituelle La découverte de l œuvre de l auteur, et la préparation de l accueil permettent de travailler dans plusieurs domaines des programmes. Il ne s agit donc pas de jongler pour «faire ça en plus», mais d intégrer ce projet à la programmation «normale» de la classe, dans les six domaines des programmes du Cycle 1. Ressource : Un exemple, la visite d Anne Crausaz (créer un lien avec document) 5. Appuyez-vous sur les livres pour préparer l accueil Avant de penser à préparer l accueil, découvrez l œuvre de l auteur avec les enfants pendant plusieurs semaines. Puis, à partir de ce que vous y aurez trouvé, créez avec les enfants : des dessins, un livre, un spectacle, un musée, un jeu, une chanson, un film... Les auteurs sont très sensibles à cette «restitution», cette «interprétation» de leur œuvre, qui nourrit la rencontre. 6. Accueillez l auteur comme un «invité» Il est important de considérer l auteur comme un invité, et non un conférencier. Les enfants et enseignants attendent beaucoup de l auteur, notamment des réponses à leurs questions. Mais l échange sous forme de questions doit plutôt laisser la place à des échanges plus festifs, plus actifs : jeu de piste pour visiter l école, marionnettes, exposition, goûter, etc. Certains auteurs arrivent avec une animation «clé en main» (fabrication d une illustration, d un livre, etc.) ce qui simplifie beaucoup votre travail! L essentiel est que l émotion soit là, provoquée par des créations et cadeaux réciproques, et par le plaisir de montrer que l on se connaît déjà, grâce aux livres. Il s agit de se créer des souvenirs du jour où «l auteur est venu nous rendre visite». 7. Fixer les souvenirs Le travail peut se poursuivre après la visite de l auteur, pour garder les traces de la rencontre et les communiquer aux familles : - fabrication d un album collectif des souvenirs : photos, impressions rédigées par dictée à l adulte, portraits dessinés, réponses aux questions. - traces dans le cahier de vie, le blog de l école, etc., 8. Prolonger le contact avec l auteur Si cela est possible, il est intéressant de prolonger le contact avec l auteur, en lui envoyant quelques souvenirs de la rencontre, des photos, les réactions exprimées par les enfants. 9. Continuer de faire circuler les livres Enfin, une fois l auteur parti, les enfants expriment un intérêt renouvelé pour ses livres, qui peuvent donc rester dans la classe pour le plaisir de la relecture.

3 De même, il est intéressant de surveiller les nouvelles parutions de l auteur. C est l occasion, en les montrant aux enfants, de réveiller à nouveau leur curiosité, et de leur montrer que la littérature est un art vivant. 10. Pour aller plus loin - s/2007/87_unauteurdanssaclasse.aspx Un exemple à Mondoubleau : la préparation de l accueil d Anne Crausaz, en En , dans une classe rurale réunissant les trois niveaux de maternelle, le travail sur l œuvre d Anne Crausaz a permis de travailler dans les domaines suivants : S approprier le langage - Lectures collectives de 7 livres d Anne Crausaz. - Echanges oraux pour la compréhension et l interprétation des images et des textes. - Explicitation du lexique, pour chaque album. - A partir de «Maintenant que tu sais», travail plus approfondi sur le champ lexical des champignons. - Lectures d autres livres sur les mêmes thèmes, pour ré-investir le lexique. Découvrir l écrit - Observation des 1ères de couvertures de la série : travail sur la notion d auteur (Anne Crausaz) et d éditeur (MeMo). En graphisme, travail sur les lettres formant leurs noms. En lien avec la méthode Phono, codage des titres lus en fonction du nombre de mots, et du nombre de syllabes des différents titres. - écriture d étiquettes en majuscules d imprimerie, pour reproduire certains passages de l album «Raymond rêve», dans le cadre de la préparation d un spectacle. Devenir élève Participation à un projet collectif pour l accueil, la préparation du cadeau, le spectacle. Découvrir le monde Plusieurs livres d Anne Crausaz se prêtaient à un travail sur le vivant. Sous l apparence d albums de fiction, ce sont en effet des livres documentaires : - Maintenant que tu sais : les champignons. Comparaison avec des photos de vrais champignons. Etude du lexique. - J ai grandi ici : le cycle de la vie, du pépin jusqu à la pomme. Plantation de pépins de pommes, après épluchage, et dégustation.

4 - Premiers printemps : le cyle des saisons. Photographie de l arbre de la cour une fois par mois. Comparaison des différentes pages du livre avec l histoire de la classe : les confitures de mûres, les feuilles d automne, la neige, etc. - Bon voyage petite goutte : le cycle de l eau. Mise en relation avec le travail sur les états de l eau (glace, neige, vapeur ) Percevoir, sentir, imaginer, créer Prolongement de la lecture de Raymond rêve par la création d un jeu de Memory, offert à l auteur et préparation d un spectacle de «théâtre d images. - Memory : exploration de différentes techniques (pâte à modeler, peinture, collages, land-art) pour, après photographie, obtenir des «cartes de jeux» différentes les unes des autres. - «théâtre d images», à la manière de la Compagnie Stéréoptik (http://www.youtube.com/watch?v=yyq9ale3jko). Création d images d escargots métamorphosés (fraise, gâteau, camion, mille-pattes )., après consultation de livres et magazines pour l étude des formes et des couleurs. Lors de la fête de Graine de lecteur, reconstitution en direct de ces images par les enfants et projection sur grand écran. - Création de l accompagnement sonore du spectacle (voix et percussions). Autres exemples Un illustrateur conte et dessine en même temps Préparer l accueil de Mario Ramos je suis le plus fort!!!!

5 Travail des enfants avec une plasticienne L auteur arrive devant un public intergénérationnel

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