Déroulement de la journée Eclipse du 1 er septembre 2016 Niveau : classes de CP (4 classes) et CP/CE1

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Adélaïde Alarie
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1 Déroulement de la journée Eclipse du 1 er septembre 2016 Niveau : classes de CP (4 classes) et CP/CE1 Organisation - Encadrement : 3 adultes minimum (2 parents et la maîtresse)+ 1 personnel de mairie jusqu à 13h - 3 groupes de 8 à 9 élèves Lieux d observation : petit jardin niveau 1/cour niveau 1/cour niveau2 Déroulement : 11h15-11h45 Cantine : sandwich cour 11h45 12h Classe : regroupement Rappel des consignes de sécurité Présentation des parents et de l organisation 12h Observation 1 Classe : mise en place de la trace écrite collective Fiche individuelle : case1 : coller la lune par rapport Bande chronologique du déroulement de l éclipse au tableau : placer la lune et la coller par rapport au soleil 12h20 Observation 2 : 1 er contact Fiche individuelle : case2 : coller la lune par rapport 12h45 Observation 3 13h15 Observation 4 13h45 Observation 5 14h Observation 6 : 14h08 : 2 ième contact 14h10 : éclipse annulaire 14h12 : 3ième contact Fiche individuelle : case3 : coller la lune par rapport Fiche individuelle : case4 : coller la lune par rapport Fiche individuelle : case5 : coller la lune par rapport Fiche individuelle : case6 : coller la lune par rapport

2 14h45 Observation 7 Fiche individuelle : case7 : coller la lune par rapport 15h15 Observation 8 Fiche individuelle : case8 : coller la lune par rapport 15h30 Sortie des élèves Prolongement : vendredi 2 septembre : compléter les cases 9 (4 ième contact) et 10 (fin de l éclipse) de la fiche individuelle ainsi que l affichage collectif. Activités en classe : 1) Produire une trace écrite des observations - Individuelle : dessiner/coller des lunes prédécoupées sur les soleils - Collective : idem mais agrandi - ateliers d écriture de petits textes narratifs sur le vécu du phénomène observé (dictée à l'adulte) - Ecrire un poème à la manière de Jean Tardieu : Conversation : Comment ça va sur la terre? - «Comment ça va sur la lune?» «Comment ça va sur le soleil?» - Extrait de Ballade à la lune d Afred de Musset 2) Ecouter lire une histoire - Mes premières légendes : Le soleil et la lune (Pascale) - Les grasses matinées du Soleil (Crocolivre CP/CE1) - La fille du soleil et de la lune de Yuna Troel : Kia-Toumba s est mis en tête d épouser la fille du soleil et de la lune! Ce n est pas une mince affaire... Saura-t-il faire preuve d assez d imagination, d audace et de persévérance pour réaliser son incroyable rêve? - Lune et Soleil de Khoa Le : Reines du ciel, les soeurs Lune et Soleil sont très jalouses l'une de l'autre. Une nuit, elles décident d'échanger leurs rôles, et les ennuis commencent... 3) Poésie ou comptines - Extrait de Soyez polis de Jacques Prévert (Pascale) : à mimer - Ecrire des acrostiches - Conversation de J.Tardieu - Gossuin de Metz L image du Monde 4) Graphisme/calligraphie - Faire des «ronds» dans le bon sens - Ecrire les lettres avec des ronds complets ou partiels (a/c/d/g/o/q/x ) - Atelier pâte à modeler : distinguer cercle et sphère.

3 5) Arts plastiques/géométrie : Faire une production collective par classe et les exposer ensuite au niveau de l école. Références : - Kandinsky : Square with circles/ jaune rouge bleu - Sonia De Launay : - Vasarely : - Réaliser un paysage africain sous un coucher de soleil : technique du pochoir. - Incitation 1 : Les lunes au milieu des soleils - Incitation 2 : Les lunes devant les soleils - Incitation 3 : - Incitation Variations : Des procédés : colorier/peindre/dessiner avec gabarits/découper/coller/assembler Des matériaux : papiers de couleurs/papier de soie/papier blanc/papier rigide/papier froissé Des scripteurs : crayons de couleur/pastels/crayons cire/ peinture/encres Des couleurs : multicolore/bicolore/couleurs chaudes (soleil)/couleurs froides(lunes) 6) Atelier Ombres et lumière : Savoir formuler clairement des hypothèses avec un vocabulaire adapté Apprendre à élaborer et mettre en œuvre un protocole expérimental pour tester les hypothèses Décrire les observations de façon factuelle et les interpréter Argumenter pour défendre ou invalider une théorie 7) Atelier-photos : la luminosité de la cour tout au long de cette journée. Savoir formuler clairement des hypothèses avec un vocabulaire adapté Apprendre à élaborer et mettre en œuvre un protocole expérimental pour tester les hypothèses Décrire les observations de façon factuelle et les interpréter Argumenter pour défendre ou invalider une théorie 8) Découverte du monde : - L alternance jour/nuit - Le système Soleil-Terre-Lune

4 Apprentissages préliminaires (avant le 1 er septembre) : 1) Chant : le refrain de Charles Trénet : Le soleil a rendez vous avec la lune. Le jeudi matin, chorale de l école, les CP reprenant juste le refrain. Les principales connaissances à acquérir : notions de base d astronomie, système Soleil-Terre- Lune, alternance jour/nuit et notion d éclipse 2) Représenter le soleil 1) Représentations mentales Consigne : Dessine moi le soleil. 2) On se demande Comment vérifier la forme du soleil? 3) On pense Hypothèse1 : Regarder le soleil. Est-ce possible? Attention, danger du soleil même avec les lunettes de soleil. Il faut obligatoirement des lunettes spéciales. Hypothèse2 : Regarder des photos/des livres documentaires 4) On expérimente Livres documentaires/internet 5) On sait Conclusion : le soleil est une boule de feu, on peut le représenter par une boule (sphère) et le dessiner par un rond (cercle) Découvrir qu'on peut faire apparaître l'image du soleil à volonté. Jeu des mains, jouer avec des caches percés de diverses façons. Manipuler plusieurs morceaux de bristol percés au centre d une petite fenêtre dont chacune aura une forme différente (triangle, losange, cœur, étoile, demi-lune...) Les enfants auront la surprise de voir que chaque fenêtre en s éloignant de l écran finit toujours par produire la même tache de lumière : un cercle! " ça fait tout rond comme un p tit soleil! ". Car c est bien en effet "l image" de l astre solaire qui se forme ainsi. Regarder sous les arbres cette image solaire. 3) Représenter la lune 1) Représentations mentales Consigne : Dessine moi la lune. 2) On se demande Comment vérifier la forme de la lune? 3) On pense Hypothèse1 : Regarder la lune. Est-ce possible? à quel moment Hypothèse2 : Regarder des photos/des livres documentaires 4) On expérimente Livres documentaires/internet 5) On sait Conclusion : la lune n a pas toujours la même forme, on ne voit que sa partie éclairée par le soleil. On peut la représenter par une boule (sphère) et la dessiner par un rond (cercle) quand elle est pleine, sinon par un croissant.

5 4) Qui est le plus loin de la Terre, la lune ou le soleil? 1) Représentations mentales Consigne : Dessine moi la Terre, la Lune et le soleil. 2) On se demande Comment savoir si c est le soleil ou la lune qui est le plus éloigné de la Terre? 3) On pense Hypothèse1 : c est le soleil. Regarder dans le ciel. Peut-on conclure? Hypothèse2 : c est la lune. Regarder des photos/des livres documentaires sur l éclipse solaire 4) On expérimente Regarder le ciel : peut-on conclure? Regarder dans des livres documentaires/internet Faire une maquette : expérimentation avec balle de tennis(soleil) et balle de ping-pong (lune).. 5) On sait Conclusion : pendant l éclipse, la lune passe devant le soleil, donc elle est plus proche de nous et elle est plus petite que le soleil. 6) Découvrir le sténopé 1) On se demande Le maître montre un sténopé (carton troué). Que va-t-il se passer si on le met? 2) On pense Hypothèses : le trou est trop petit, on ne va rien voir. Etc 3) On expérimente 1 sténopé pour 2 ou 3 élèves. Observation : une tache de lumière au milieu de l ombre du carton. 4) On sait Conclusion : la lumière ne traverse pas le carton mais passe à travers le trou. 7) Que voit-on avec le sténopé? 1) On se demande Que se passe t-il si on agrandit le trou? si le trou est carré? si on éloigne le carton du sol? 2) On pense Hypothèses : on va voir un rond/un carré/ Etc 3) On expérimente 1 sténopé pour 2 ou 3 élèves. Observation : un cercle lumineux plus ou moins gros, plus ou moins flou 4) On sait Conclusion : plus le trou est gros, plus l image est grande mais floue ; plus on éloigne le sténopé du sol ou du mur, plus l image est grande. Le sténopé montre une image du soleil. Prolongement : faire un sténopé avec ses mains/avec une écumoire.

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