Exemple exposé. Introduction

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1 Exemple exposé Introduction Dans le cadre de cet entretien, j ai choisi de vous présenter un album intitulé «Les petits bonshommes sur le carreau» écrit par olivier Douzou, illustré par Isabelle Simon paru aux éditions du Rouergue en 1994 Cet album est répertorié dans la liste du ministère de l éducation préconisé en C2 mais peut être étudié en C3, ce qui est mon choix. Auteur :Olivier Douzou Olivier Douzou est né en 1963 à rodez, architecte DPLG de formation, il est aujourd hui graphiste, auteur-illustrateur. Il a été le fondateur et directeur du secteur jeunesse aux éditions du rouergue de 1993 à IL a à son actif une cinquantaine d albums dont plusieurs ont été primés : Le nez : prix Baobab de l album en Illustratrice :Isabelle Simon : Illustratrice, plasticienne, auteur, peintre et photographe Elle a travaillé une dizaine d année pour la presse, les institutions et la publicité, avec des modelages, mis en scène et photographiés avant d illustrer son premier livre jeunesse (les PBSC) en Elle a ensuite publié des livres en tant qu auteur : Il fait beau là-haut ed du rouergue Le livre de cailloux ed thierry magnier Elle travaille aujourd hui exclusivement sur des illustrations en volumes, créant ainsi des personnages réalistes mis en scène dans des décors réels ou peints. Photographe : Stéphane D Houwt Justification de l œuvre : J ai choisi d analyser cette œuvre car elle est dotée d une grande qualité littéraire et plastique. Cet album permet en ce sens une multitude de piste de travail littéraire, artistique, photographique avec des élèves de cycles 2 et 3. J ai choisi de l étudier avec des élèves en C3 car il permet de travailler : - l interprétation de la relation texte/image - la compréhension de l implicite ( qui peut être travaillée en débat) Qui sont deux compétences visées de ce cycle.

2 L histoire : Il s agit d un enfant qui regarde par la fenêtre de sa chambre, du bon côté, côté recto. Il fait chaud, il y a de la buée sur la fenêtre, il y dessine un petit bonhomme sur le carreau. De l autre côté de la fenêtre, dans la rue il y a des tas de petits bonhommes sur le carreau, sur la paille et dans la misère. Passage : Un enfant regarde par la fenêtre dans la rue la nuit Dans la buée de la fenêtre du côté où il fait chaud, il y a un petit bonhomme. Un petit bonhomme sur le carreau. Côté recto Ce n'est qu'un petit bonhomme dessiné du bout des doigts, il a des yeux mais il ne voit pas. De l'autre côté de la fenêtre, du côté où il fait froid, il y a des tas de petits bonshommes, des petits bonshommes sur le carreau sur la paille et dans la misère, CÔTÉ VERSO. Ce n'est qu'un petit bonhomme, dans la buée sur le carreau, il a une bouche mais il ne parle pas De l'autre côté de la fenêtre, du côté où il fait froid, les petits bonshommes sur le carreau ouvrent la bouche quand il faut parler, mais il en sort de la fumée. Il fait si froid de ce côté là, CÔTÉ VERSO.

3 Je vais vous présenter l analyse littéraire, dans un premier temps puis dans un second, une séquence possible sera énoncée. Analyse littéraire Textuelle Dans cette partie, je vous présente d abord l analyse textuelle. Le récit n est pas une histoire, en effet il n a y a pas réellement de début ni de fin. C est une description d une situation qui donne une impression de documentaire qui est renforcé par les images comme nous le verrons dans la partie relation texte/image. L histoire est racontée par un narrateur qui semble tout savoir, le point de vue est omniscient. La situation initiale est introduite par une phrase : «un enfant regarde par la fenêtre dans la rue la nuit», cet enfant n est pas nommé ni décrit par le texte et introduit par un article indéfini. Selon moi, ce choix de l auteur est fait pour créer une identification du lecteur. Dans la double page suivante, on est amené à détourner notre attention sur le petit bonhomme sur le carreau. A ce stade on présume qu il a été dessiné par l enfant ce qui est attesté à la page suivante «ce n est qu un petit bonhomme dessiné du bout des doigts». Ce petit bonhomme sur le carreau est le personnage principal ambiguë, il représente le regard de l enfant et selon moi le regard du lecteur. A ce stade s installe les deux espaces séparés par la fenêtre où le petit bonhomme se situe du bon côté, à l intérieur de la chambre : côté recto Les petits bonhommes sont dans la rue du mauvais côté : côté verso. Le petit bonhomme apparaît impuissant et passif, l accumulation dans sa description «il a une tête, une bouche mais» montre qu il a tout les atouts mais ne s en sert pas.» Cela amène le lecteur à se poser bcp de questions : est-il coupable? suis-je dans son cas? mais Ce n est qu un enfant) Le déroulement : description des deux mondes en alternance La situation finale, le rideau est tiré et le petit bonhomme passe de l autre côté. Le présent de narration du texte est rompu par le futur «Dès que l on tirera le rideau». L emploi du pronom «on» souligne l indéfini du personnage, selon moi n importe qui peut tirer le rideau et plonger comme le PB du mauvais côté. Structure répétitive du texte : Ce n est qu un petit bonhomme De l autre côté de la fenêtre du côté où il fait froid Cette structure donne un rythme soutenu, contrastant avec la lenteur de la situation et l immobilité des PB dans la rue. Texte poétique : par son organisation spatiale, ses procédés stylistiques ( assonance et rimes en «o», l accumulation de la description du PB, l anaphore des deux côtés comme un refrain) Par ses jeux de mots : sur le carreau : sens propre et figuré

4 «Les murs n ont pas d oreilles» les bouches d égout qui restent muettes» la symétrie : composition en miroir : on passe du côté recto intérieur confortable au côté verso au côté extérieur misérable à chaque double page : -côté chaud/côté froid -bonheur/misère -Chance /malchance «lève les bras» p22 «baissent leur bras»p24 «bonne étoile»p30 «rêvent à la belle étoile» La poésie de texte renforce l émotion La qualité littéraire de cet album mérite d être analysée en rapport avec les images Relation texte/image : 3 décors : la chambre, la fenêtre, la rue. L intérieur(suppose chambre d enfant) : représenté par un papier peint jaune et bleu sentiment de confort mais subsiste un symbole de fragilité des destins représenté par le funambule en déséquilibre. Le bleu représente la nuit La fenêtre :espace de transition entre l int et l ext. Elle est embuée cela témoigne de la différence de température. Il y a un procédé de superposition des images à travers le PB. Le manque de netteté de l image du dessous oblige à s interroger sur l arrière plan, il y une forte identification du lecteur au petit garçon. Il y a aussi un procédé d utilisation de différents cadrages du PB ce qui permet de balayer des endroits différents de l extérieur et donne une impression de mouvement soulignée par le rythme poétique du texte. L extérieur : c est ce que l on voit dans la trace du PB. Ce sont des photographies de personnages en volume fabriqués en argile mis en scènes dans des décors en cartons. Cette technique renforce l idée de documentaire réaliste. Les couleurs sont sombres, les personnages se confondent avec les murs et trottoirs, ils sont figés et leur visage cachés : anonymat, déshumanisation. Les illustrations montrent la pauvreté

5 Redondants et complémentaires Le texte commente l image mais ajoute des informations supplémentaires exemples -le Pb a des yeux mais il ne voit pas -il a une tête mais ne le sait pas L image donne des info supplémentaires «Il a même un cœur mais il ne le sait pas» p34 or l image nous montre une larme sur la joue du PB II Didactique Cet album sera étudié avec une classe de cycle 3, en CM1/CM2 afin d approfondir l implicite et les symboles de cette œuvre. Cette séquence pourrait s intégrer dans un projet global d une création d album en lien avec les arts plastiques par la classe. Séance1 : découverte de la 1 ère et 4 ème de couverture Matériel et organisation - photocopies des couvertures - classe scindée en petits groupes objectifs -analyse des couvertures - disséquer et interpréter la relation texte/image -anticipation activités -relevé d indices titre,auteur - relever et interpréter - laisser les élèves imaginer les scénarios possibles - écrire ses recherches sur le cahier de littérature Séance 2 : Découverte du texte de l album - 1 album - photocopies du texte intégral - production d écrit -compréhension du texte -réflexion collective sur l interprétation - lecture silencieuse - revenir sur les travaux d anticipation de l histoire et comparer avec le texte - lecture à haute voix du maître en se déplaçant dans deux espaces délimités -définir des mots non connu - lecture silencieuse - définir les personnages, les lieux, le temps. Séance 3 : Découverte de l intégralité de l album - entre 10 et 15 albums - travail en petits groupe -travail sur les illustrations : procédés, sens véhiculé -relation texte/image - analyser les illustrations : quel type d images? matière des personnages mis en scène Pourquoi? quelle impression cela donne au lecteur?

6 - relever et interpréter les informations supplémentaires du texte/images - relever et interpréter les informations supplémentaires des images/texte Séance 4 : Les deux mondes -distribution de photocopie de texte - distribution de photocopies d illustrations+extraits tapés de l album -émergence de la notion de symétrie -découverte de l aspect poétique du texte -découverte de figure de styles - production d écrit - classement des textes proposés et illustrations dans les deux colonnes - relevé les expressions qui ont deux sens (propre et figuré) - mettre en opposition les antonymes de chaque monde - produire des expressions avec deux sens Séance 5 : Débat Séance 6 : Mise en voix -classe divisée en deux groupes dans les deux côtés Travail sur l implicite Pourquoi les bonshommes se cachentils la face? Pourquoi sont-ils gris? Que représente le petit bonhomme? Quel regard portons nous sur les SDF? Peut-on passer de l autre côté? Mise en voix de l album Travail sur la mise en scène en parallèle avec les arts plastiques Présentation du texte, oralisé et mis en scène, à des élèves de CE2 Mise en réseau Thème de l auteur : autobus n 33 olivier Douzou Thème de la différence :le vilain petit canard, la grosse patate Thème de l exclusion : la petite fille aux allumettes d andersen ;Petit-gris de Elzbieta Thème du point de vue de narration : Histoire à quatre voix d antony Browne ; la petite fille aux allumettes d andersen Conclusion : On pourra travailler en lien avec les autres domaines d apprentissage à partir de cet album : - l éducation civique :l estime de soi, l intégrité des personnes, avoir conscience de la dignité des personnes. - les arts visuels : création de personnages en volumes, photographie, création d illustrations, infographie. - histoire de l art : historique et évolution du récit illustré - Cet exposé a obtenu 19/20 dans l académie d Aix-Marseille en juin 2009.