Matériel : étiquettes, 6 petites boites transparentes
|
|
- Yves Cousineau
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 SCIENCES La classification du vivant Niveau : Cycle 3 Classer des animaux selon leur caractère propre Séance : 1/5 Domaine : L unité et la diversité du vivant Compétences : - Pratiquer une démarche d investigation : savoir observer et questionner. Exprimer et exploiter le résultat d une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l oral et à l écrit. Objectifs : - A partir de petites collections : approcher la notion de caractères communs avec le support de schémas simples (ensembles emboités) Interpréter des ressemblances Déroulement : Étape 1 : 4' Collectif Situation de départ Rappel rapide : Le vivant c est tout ce qui respire, se nourrit, se reproduit et meurt. Les deux principaux groupes du vivant sont les végétaux et les animaux. 5' Collectif Découverte du vocabulaire scientifique Un document est présenté aux élèves. Il donne des critères de classification des animaux. Le document est lu de manière collective et la classe discute quelques minutes à propos de celui-ci, des remarques de chacun. Étape 2 : 10' Groupes de 2 élèves Manipulation Matériel : étiquettes, 6 petites boites transparentes Les élèves se mettent par groupe de 2. L enseignant distribue une boîte dans laquelle se trouvent une planche de 6 photographies d animaux d un même groupe, 3 trombones et la carte d identité.. L enseignant donne les consignes en demandant aux élèves de respecter la chronologie des consignes : - observez les 6 photographies d animaux qui appartiennent à un même groupe. - puis vous renseignerez la carte d identité de ce groupe en observant bien précisément les animaux et en vous aidant de la fiche documentaire. Vous écrirez le nom du groupe. - quand ce travail sera terminé, vous allez classer les photographies d animaux par espèce en les regroupant avec un trombone (remettre ensemble les deux photographies qui représentent des animaux de la même espèce, mêmes animaux). 15' Collectifs Correction L enseignant trace un tableau à double entrée, sur lequel est noté le nom des différents groupes et les caractères des animaux inscrits sur la carte d identité. Chaque groupe d élèves présente à la classe sa boîte blanche en indiquant le nom du groupe des animaux, lit la carte d identité puis présente son classement qui correspond aux espèces. Les autres élèves et l enseignant valident ou corrigent la carte d identité. En même temps l enseignant renseigne le tableau double entrée. Ce tableau renseigné avec tous les groupes d animaux sera photocopié en A5 pour chaque élève). Les élèves fixent sur leur boîte, une étiquette sur laquelle est noté le nom de chaque groupe
2 Etape 3 : 15' Collectif Trace écrite L enseignant reprend le tableau pour expliquer que les scientifiques utilisent ces caractéristiques pour établir une classification. Trace écrite : Les caractères communs des animaux Les animaux présentent des caractères communs, exemple : le thon et l écureuil ont tous les deux une bouche des yeux et un squelette interne. Mais ils présentent aussi des différences, exemple : l écureuil a quatre pattes et le thon a des nageoires. Les scientifiques ont élaboré une classification en s appuyant sur les caractères communs et les différences des êtres vivants. Remarque : Des animaux d une même espèce peuvent ne pas se ressembler (exemple : le coq et la poule), c est pour cela qu on parle de caractères communs et non de ressemblances. Collage du tableau des caractères communs
3
4
5
6
7
8
9
10 TRUITE COCCINELLE ARGIOPES THON ECUREUIL MANCHOT BERGERONNETTE TORTUE TRUITE COCCINELLE ARGIOPES THON ECUREUIL MANCHOT BERGERONNETTE TORTUE TRUITE COCCINELLE ARGIOPES THON ECUREUIL MANCHOT BERGERONNETTE TORTUE ANIMAUX ARTHROPODES VERTEBRES OISEAUX POISSONS OSSEUX TETRAPODES TORTUES INSECTES MAMMIFERES ARACHNIDES
11 Caractères communs des animaux :
12 SCIENCES La classification du vivant Niveau : Cycle 3 Interpréter les ressemblances Séance : 2/5 Domaine : L unité et la diversité du vivant Compétences : - Pratiquer une démarche d investigation : savoir observer et questionner. Exprimer et exploiter le résultat d une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l oral et à l écrit. Objectifs : - A partir de petites collections : approcher la notion de caractères communs avec le support de schémas simples (ensembles emboités) Interpréter des ressemblances Déroulement : Étape 1 : 4' Collectif Présentation de la problématique L enseignant reprend les boîtes des groupes d animaux de la séance 1 c'est-à-dire le groupes des : manchots, bergeronnettes, tortues, écureuils, truites, thons, coccinelles, argiopes. Il reprend le tableau des caractères des groupes d animaux renseigné à la séance précédente. L enseignant demande aux élèves : «En regardant le tableau, est-ce qu on peut regrouper ces petites boîtes dans une plus grande boîte? Comment pourrions-nous faire?» 5' Collectif Analyse des documents de la semaine précédente Matériel : étiquette orange : animaux, 1 grande boîte Le tableau récapitulatif est agrandi en A2 afin d être affiché au tableau. Les élèves constatent que dans les colonnes il y a beaucoup ou peu de croix. L enseignant les amène à remarquer que tous les animaux ont une bouche et des yeux. Il conclut avec les élèves que l on peut tous les mettre dans un même grand groupe : le groupe des animaux avec une bouche et des yeux (remarque : si un élève fait la remarque que l homme a les mêmes caractères, il faudra dire qu effectivement l homme appartient à ce groupe). L enseignant rassemble toutes les boîtes blanches dans la grande boîte et fixe l étiquette orange «animaux» Étape 2 : 10' Collectif Poursuite de Matériel : étiquettes bleues : arthropodes et vertébrés, 2 moyennes boîtes L enseignant et les élèves poursuivent l observation du tableau et plus précisément les deux colonnes : «squelette externe» et «squelette interne». L enseignant fait remarquer que si on «fusionne» les 2 colonnes, il y a des croix partout c'est-à-dire que tous ces animaux se séparent en deux groupes, ils ont soit l un, soit l autre : le groupe des animaux à squelette interne et le groupe des animaux à squelette externe. Alors l enseignant sépare les boîtes blanches contenant les animaux en 2 groupes et il les place dans 2 plus grandes boîtes. A l aide de simplifiée, on identifie les noms de ces deux groupes : les arthropodes et les vertébrés. Il colle ensuite ces noms sur les deux grandes boîtes L enseignant dessine au tableau sous forme d ensembles emboîtés, en respectant la couleur des boîtes. Etape 3 : 15' Collectif Trace écrite Trace écrite : Début de classification Tous les animaux que nous avons observés ont une bouche et des yeux. Parmi les animaux, on peut former deux groupes : ceux qui ont un squelette internet, ceux qui ont un squelette externe. On a ainsi formé deux groupes : les arthropodes et les vertébrés. Animaux Arthropodes coccinelles argiopes Vertébrés truites thons écureuils tortues bergeronnettes mésanges manchot
13
14 SCIENCES La classification du vivant Niveau : Cycle 3 Interpréter les ressemblances Séance : 3/5 Domaine : L unité et la diversité du vivant Compétences : - Pratiquer une démarche d investigation : savoir observer et questionner. Exprimer et exploiter le résultat d une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l oral et à l écrit. Objectifs : - A partir de petites collections : approcher la notion de caractères communs avec le support de schémas simples (ensembles emboités) Interpréter des ressemblances Déroulement : Étape 1 : 4' Collectif Présentation de la problématique L enseignant reprend les boîtes des groupes d animaux de la séance 2 et on rappelle les caractères communs de chaque boîte. On reprend également le tableau A2 présenté lors de la scéance 2. On va regarder le groupe des vertébrés de plus près pour essayer d y refaire des groupes 10' Collectif Analyse des documents de la semaine précédente Matériel : étiquettes vertes : tétrapodes, poisson osseux animaux, 1 grande boîte L enseignant explique aux élèves qu il faut essayer de poursuivre le classement afin de l affiner, de le rendre le plus précis possible. Pour cela il reprend la boîte des vertébrés (truites, thons, bergeronnettes, manchots, écureuils, tortues). Il demande aux élèves si c est possible de former d autres groupes en s aidant du tableau récapitulatif (animaux/caractères). Les élèves citent un caractère : celui des animaux à 4 membres (tortues, écureuils, manchots, bergeronnettes). On les place alors dans une boîte les place alors dans une boîte. On va chercher le nom dans simplifiée : ce sont les «tétrapodes» pour ces animaux (tortues, écureuils, manchots, bergeronnettes). Les élèves citent un autre caractère : celui des animaux à nageoires (thons, truites). On les place alors dans une autre boîte verte. On chercher la dénomination dans simplifiée : «Actinoptérygien», l enseignant indique la dénomination «poissons osseux», un terme plus simple à retenir et signifiant la même chose, on fixe l étiquette «poissons osseux». Au tableau, l enseignant complète le dessin de sous forme d ensembles emboîtés, en respectant la couleur des étiquettes : Animaux Arthropodes Vertébrés coccinelles argiopes tétrapodes poissons osseux écureuils tortues bergeronnettes mésanges manchot truites thons Étape 2 : 10' Collectif Poursuite de Matériel : étiquettes rouges : mammifères oiseaux, tortues, 3 moyennes boîtes L enseignant insiste ; il faut encore essayer d affiner le classement, de le rendre le plus précis possible. Pour cela il reprend la boîte verte des tétrapodes (bergeronnettes, manchots, écureuils, tortues). Il demande aux élèves si c est possible de former d autres groupes en s aidant du tableau récapitulatif (animaux/caractères) Les élèves citent un caractère commun : celui des animaux à mamelles (écureuils). Alors l enseignant le place dans une boîte. On cherche la dénomination dans simplifiée. On donne la dénomination «mammifères» pour les animaux à mamelles et fixe sur la boîte bleue l étiquette «mammifères».
15 Les élèves citent un autre caractère commun : celui des animaux à plumes (manchots, bergeronnettes). Alors l enseignant les place dans une boîte. On donne la dénomination «oiseaux» pour les animaux à plumes et fixe sur la boîte l étiquette rouge «oiseaux». Les élèves citent un dernier caractère commun : celui des animaux à carapace (tortues). Alors il le place dans une boîte bleue. L enseignant donne la dénomination «tortues» pour les animaux à carapace et fixe sur la boîte bleue l étiquette «tortues». Au tableau, il complète le dessin de sous forme d ensembles emboîtés, en respectant la couleur des boîtes Animaux Arthropodes coccinelles argiopes Vertébrés tétrapodes oiseaux bergeronnettes mésanges manchot poissons osseux truites thons tortues tortues mammifères écureuils Etape 3 : 15' Collectif Trace écrite Trace écrite : Poursuite de Nous avons retrouvé des caractères communs à l intérieur des vertébrés afin de poursuivre notre classification : Animaux Arthropodes coccinelles argiopes Vertébrés tétrapodes oiseaux bergeronnettes mésanges manchot poissons osseux truites thons tortues tortues mammifères écureuils
16 SCIENCES La classification du vivant Niveau : Cycle 3 Interpréter les ressemblances Séance : 4/5 Domaine : L unité et la diversité du vivant Compétences : - Pratiquer une démarche d investigation : savoir observer et questionner. Exprimer et exploiter le résultat d une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l oral et à l écrit. Objectifs : - A partir de petites collections : approcher la notion de caractères communs avec le support de schémas simples (ensembles emboités) Interpréter des ressemblances Déroulement : Étape 1 : 4' Collectif Présentation de la problématique L enseignant reprend les boîtes des groupes d animaux de la séance 3 et on rappelle les caractères communs de chaque boîte. On reprend également le tableau A2 présenté lors de la séance 2. On va regarder le groupe des arthropodess de plus près pour essayer d y refaire des groupes 10' Collectif Analyse des documents de la semaine précédente Matériel : étiquettes violettes : arachnides, insectes, 2 petites boîtes L enseignant prend la boîte des arthropodes (coccinelles, argiopes). Il demande aux élèves si c est possible de former plusieurs groupes en s aidant du tableau récapitulatif (animaux/caractères) Les élèves citent un groupe : celui des animaux à 8 pattes (argiopes). Alors l enseignant les place dans 1 boîte verte. On chercher dans simplifier la dénomination de ce groupe et on la donne «arachnides» pour les animaux à 8 pattes et fixe sur la boîte l étiquette violette «arachnides». Puis les élèves citent un autre groupe : celui des animaux à 6 pattes (coccinelles). Alors l enseignant les place dans 1 boîte verte. On donne la dénomination «insectes» pour les animaux à 8 pattes et fixe sur la boîte l étiquette violette «insectes». Au tableau, l enseignant complète le dessin de sous forme d ensembles emboîtés, en respectant la couleur des boîtes Animaux Arthropodes Vertébrés arachnides argiopes tétrapodes oiseaux bergeronnettes mésanges manchot poissons osseux truites thons insectes coccinelles tortues mammifères tortues écureuils Etape 3 : 15' Collectif Trace écrite Trace écrite : Fin de Nous avons retrouvé des caractères communs à l intérieur des arthropodes afin de poursuivre notre classification : Animaux Arthropodes Vertébrés arachnides argiopes tétrapodes oiseaux bergeronnettes mésanges manchot poissons osseux truites thons insectes coccinelles tortues mammifères tortues écureuils
17
18 SCIENCES La classification des animaux Compétences évaluées A VA NA Comprendre des animaux Observe le premier document afin de remplir les pointillés du second document avec les noms des animaux
19
Consigne : je remplis le tableau en tenant compte des informations de la ligne supérieure et de la colonne de gauche (droite pour les gauchers)
Découverte du monde : traiter deux informations Compétence : Savoir utiliser un tableau à double entrée. Matériel : - un plateau de jeu quadrillé : cinq lignes et cinq colonnes, - quatre pièces "couleur",
Plus en détailFICHE N 8 Photodiversité, d une banque d images à un portail d activités en ligne Anne-Marie Michaud, académie de Versailles
FICHE N 8 Photodiversité, d une banque d images à un portail d activités en ligne Anne-Marie Michaud, académie de Versailles Niveaux et thèmes de programme Sixième : 1 ère partie : caractéristiques de
Plus en détailÉCOLE : cycle 3 (CM2) Sciences de la vie et de la Terre S INFORMER : organiser l information Classer, trier, assembler, grouper, distinguer
NIVEAU DISCIPLINE CAPACITÉ COMPÉTENCE MOTS CLÉS ÉCOLE : cycle 3 (CM2) Sciences de la vie et de la Terre S INFORMER : organiser l information Classer, trier, assembler, grouper, distinguer 1. TITRE : TRIER
Plus en détailS ORIENTER DANS UNE GARE
S ORIENTER DANS UNE GARE SÉCURITÉ FERROVIAIRE Pistes d animation pour l enseignant Niveaux : École élémentaire / cycle 3 Durée : 1 à 2 séances Domaines transversaux : Maîtrise de la langue, culture humaniste
Plus en détailCORRIGES Plan de la séance
CORRIGES Plan de la séance 1. Corriges Compréhension écrite 2. Corriges Compréhension orale 3. Corriges Syntaxe 4. Corriges Vocabulaire 5. Corriges Conjugaison 6. Corriges Lecture d'élargissement 7. Corriges
Plus en détailOrganiser, plannifier
Dossier HABITAT - Organiser, plannifier Organiser, plannifier 010-011 Les métiers et l organisation Situation de départ : Les travaux de la maison vont commencer, qui doit intervenir en premier, comment
Plus en détailTITRE DE L ACTIVITÉ : Vivre en groupe chez les animaux. DISCIPLINES ET DOMAINES D ACTIVITÉ de la discipline
TITRE DE L ACTIVITÉ : Vivre en groupe chez les animaux DISCIPLINES ET DOMAINES D ACTIVITÉ de la discipline - Lecture de textes documentaires. - Les êtres vivants dans leur environnement. SÉANCE OU SÉQUENCE
Plus en détail>Si j ai réussi, je suis capable de
Fiche 10 Rechercher des informations sur Internet La plupart des informations disponibles sur Internet sont gratuites à la consultation. Elles sont présentées par des personnes ou des organisations qui
Plus en détailSéquence 6. Mais ces espèces pour autant ne sont pas identiques et parfois d ailleurs ne se ressemblent pas vraiment.
Sommaire Séquence 6 Nous avons vu dans les séances précédentes qu au cours des temps géologiques des espèces différentes se sont succédé, leur apparition et leur disparition étant le résultat de modifications
Plus en détailJean Dubuffet AUTOPORTRAIT II - 1966
Jean Dubuffet AUTOPORTRAIT II - 1966 MON VISAGE A LA MANIERE DE JEAN DUBUFFET OBJECTIFS - utiliser son expérience sensorielle visuelle pour produire une œuvre picturale. - réaliser une œuvre s'inspirant
Plus en détailRessources pour l école élémentaire
Ressources pour l école élémentaire éduscol Découverte du monde Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement
Plus en détailClasser le vivant. Module de formation pour les professeurs des écoles
Classer le vivant Module de formation pour les professeurs des écoles L'objectif de cette formation est de permettre aux stagiaires de construire les connaissances et les méthodes permettant de classer
Plus en détailIndications pour une progression au CM1 et au CM2
Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir
Plus en détailNiveau CEl CE2. Le grand dauphin ou dauphin souffleur Tursiops truncatus
Niveau CEl CE2 Le grand dauphin ou dauphin souffleur Tursiops truncatus INTRODUCTION: non un poisson. Le dauphin souffleur ou grand dauphin est un mammifère marin, et Comme tous les mammifères il suivantes
Plus en détailComparer des surfaces suivant leur aire en utilisant leurs propriétés géométriques Découverte et manipulation
Socle commun - palier 2 : Compétence 3 : les principaux éléments de mathématiques Grandeurs et mesures Compétences : Comparer des surfaces selon leurs aires (par pavage) Mesurer l aire d une surface par
Plus en détailPlus petit, plus grand, ranger et comparer
Unité 11 Plus petit, plus grand, ranger et comparer Combien y a-t-il de boules sur la tige A? Sur la tige B? A B Le nombre de boules sur la tige A est plus grand que sur la tige B. On écrit : > 2 On lit
Plus en détailOrganiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.
Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un
Plus en détailSOMMAIRE CYCLE 1. Des jeux tout prêts. Des activités à préparer. Les solutions
CYCLE 1 SOMMAIRE Des jeux tout prêts Colorie les animaux Le pelage des animaux Mères et petits Les modes de locomotion Animaux mélangés Plumes, poils et écailles Ranger les familles par ordre de taille
Plus en détailJe découvre le diagramme de Venn
Activité 8 Je découvre le diagramme de Venn Au cours de cette activité, l élève découvre le diagramme de Venn et se familiarise avec lui. Pistes d observation L élève : reconnaît les éléments du diagramme
Plus en détail1S9 Balances des blancs
FICHE 1 Fiche à destination des enseignants 1S9 Balances des blancs Type d'activité Étude documentaire Notions et contenus Compétences attendues Couleurs des corps chauffés. Loi de Wien. Synthèse additive.
Plus en détailCalopteryx vierge Mâle et femelle ne se ressemblent pas. Le mâle du Calopteryx vierge a des ailes brun noir foncé veinées de bleu. Ce redoutable prédateur reste perché sur des plantes de la berge ou sur
Plus en détailTux Paint. 1. Informations générales sur le logiciel. Auteur : Bill Kendrick et l équipe de développement de New Breed Software
1. Informations générales sur le logiciel Auteur : Bill Kendrick et l équipe de développement de New Breed Software Version : 0.9.13 Licence : GPL Date de parution : octobre 2004 Environnement requis :
Plus en détailFiche pédagogique : ma famille et moi
Fiche pédagogique : ma famille et moi Tâche finale de l activité : Jouer au «Cluedo» Niveau(x) Cycle 3 Contenu culturel : - jeux de sociétés Connaissances : Connaissances requises : - cf séquences primlangue
Plus en détailGUIDE D UTILISATION DU BROWSER DE BEYOND 20/20
GUIDE D UTILISATION DU BROWSER DE BEYOND 20/20 Le browser Beyond 20/20 permet de visualiser, manipuler, présenter sous forme graphique, imprimer et sauvegarder des tableaux de données. Il s agit d un logiciel
Plus en détailCréer des étiquettes avec les adresses d'un tableau Calc
Créer des étiquettes avec les adresses d'un tableau Calc Il faudra au préalable avoir déjà créé le tableau contenant les adresses avec Calc. Il y a trois étapes différentes pour réaliser des étiquettes
Plus en détailChoisir entre le détourage plume et le détourage par les couches.
Choisir entre le détourage plume et le détourage par les couches. QUEL CHOIX D OUTILS ET QUELLE METHODE, POUR QUEL OBJECTIF? Il existe différentes techniques de détourage. De la plus simple à la plus délicate,
Plus en détailHéron. branché NOUVEAUTÉ CET AUTOMNE! 22 octobre au 2 novembre
Le petit Héron branché Infolettre pour les professionnels de l éducation www.heritagestbernard.qc.ca Volume 3 Numéro 3 AUTOMNE 2012 NOUVEAUTÉ CET AUTOMNE! 22 octobre au 2 novembre Le À lire dans cette
Plus en détailFICHE 1 Fiche à destination des enseignants
FICHE 1 Fiche à destination des enseignants 1S 8 (b) Un entretien d embauche autour de l eau de Dakin Type d'activité Activité expérimentale avec démarche d investigation Dans cette version, l élève est
Plus en détailLA MAIN A LA PATE L électricité Cycle 3 L électricité.
LA MAIN A LA PATE L électricité Cycle 3 v L électricité. L électricité cycle 3 - doc Ecole des Mines de Nantes 1 LA MAIN A LA PATE L électricité Cycle 3 v L'électricité. PROGRESSION GENERALE Séance n 1
Plus en détailÉtape 1 : Création d une adresse courriel GMAIL
Wix est une plateforme gratuite pour la construction de sites. Créez des sites de folie en utilisant un de nos modèles ou commencez votre site à partir d'une page blanche! Aucune connaissance technique
Plus en détailCompréhension de lecture
o Coche pour indiquer si les phrases sont es ou o Paul et Virginie sont assis sur des fauteuils très confortables. o Virginie a une robe à pois. o Paul boit un café fumant dans une tasse rouge. o Virginie
Plus en détailExpérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol
Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes
Plus en détailChapitre 7 Les solutions colorées
Chapitre 7 Les solutions colorées Manuel pages 114 à 127 Choix pédagogiques. Ce chapitre a pour objectif d illustrer les points suivants du programme : - dosage de solutions colorées par étalonnage ; -
Plus en détailComprendre l Univers grâce aux messages de la lumière
Seconde / P4 Comprendre l Univers grâce aux messages de la lumière 1/ EXPLORATION DE L UNIVERS Dans notre environnement quotidien, les dimensions, les distances sont à l échelle humaine : quelques mètres,
Plus en détailAcadémie de Créteil. Projet présenté autour de l album «Trois souris peintres» d Ellen Stoll Walsh
Projet académique 2013-2014 «Des boîtes à histoires» Comment créer un outil au service de la mise en mémoire et de la compréhension des textes littéraires Académie de Créteil Projet présenté autour de
Plus en détailPartie 1 : la construction du nombre chez l'enfant. Page 2. Partie 2 : Des jeux et des nombres Page 8
Partie 1 : la construction du nombre chez l'enfant. Page 2 Partie 2 : Des jeux et des nombres Page 8 1 La construction du nombre Le nombre est invariant : Le nombre ne change pas quelles que soient les
Plus en détailIII- Raisonnement par récurrence
III- Raisonnement par récurrence Les raisonnements en mathématiques se font en général par une suite de déductions, du style : si alors, ou mieux encore si c est possible, par une suite d équivalences,
Plus en détailEN QUÊTE DU MONDE. Les nids de fourmis rousses. Présentation de la vidéo... 2 Générique... 2 description... 2 Principaux thèmes abordés...
Présentation de la vidéo... 2 Générique... 2 description... 2 Principaux thèmes abordés... 2 Contenus... 3 niveaux, disciplines, compétences... 3 notions... 4 Vocabulaire... 4 découpage du film... 5 Suggestions
Plus en détailTP N 3 La composition chimique du vivant
Thème 1 : La Terre dans l'univers, la vie et l'évolution du vivant : une planète habitée Chapitre II : La nature du vivant TP N 3 La composition chimique du vivant Les conditions qui règnent sur terre
Plus en détailVégétaux Exemples d individus
Végétaux Formation Biologie 2011 2012 Végétaux Exemples d individus Végétaux Embranchement Classification Description Reproduction Mode de vie Exemples d individu Végétaux Règne > Etymologie «Végetaux»
Plus en détailUnité 4 : En forme? Comment est ton visage?
Unité 4 : En forme? Leçon 1 Comment est ton visage? 53 Écoute, relie et colorie. 1. un œil vert 2. un nez rouge 3. des cheveux noirs 4. des yeux bleus 5. des oreilles roses 6. une bouche violette Lis et
Plus en détailLe menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire
Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,
Plus en détailDemande d autorisation de faire du commerce d animaux
Demande d autorisation de faire du commerce d animaux 1 Autorité et auteur de la demande 1.1 Adresse du service cantonal de la protection des animaux (adresse d envoi): 1.2 Nom et adresse de la personne
Plus en détailLe toucher. Pistes d activités pour la Moyenne Section REALISER UN ALBUM A TOUCHER (UN PAR GROUPE) Le thème des animaux : intérêts et limites.
Le toucher Pistes d activités pour la Moyenne Section REALISER UN ALBUM A TOUCHER (UN PAR GROUPE) Les albums à toucher présents en classe ou en bibliothèque plaisent aux enfants. C est pourquoi on leur
Plus en détailNOUVEAU Site internet
@ NOUVEAU Site internet www.manouvellemutuelle.fr Gratuit, Simple et Sécurisé Votre espace personnalisé pour consulter vos remboursements et gérer votre profil en un seul clic! É @ Espace Particulier Chers
Plus en détailLes méthodes de luttes : De la protection «systématique» à la Protection Intégrée (P.B.I.)
Les méthodes de luttes : De la protection «systématique» à la Protection Intégrée (P.B.I.) Protection Biologique Intégrée Lutte phytosanitaire De la lutte «systématique» à la lutte raisonnée La lutte «systématique»
Plus en détailSe repérer dans l écran de Foxmail
Se repérer dans l écran de Foxmail Fenêtre des dossiers 4 5 Les noms qui ont été rentrés dans le carnet d adresses apparaissent ici. Un double-clic sur le nom lance la fenêtre «Nouveau Message» pas besoin
Plus en détailComment faire passer un message
Comment faire passer un message 1 Les Outils Pédagogiques Un cours en salle Le tableau Le rétroprojecteur Le matériel à présenter Un cours dans l eau La démonstration La découverte, les jeux L ardoise
Plus en détailLe jour et la nuit. Lecture : Le jour et la nuit, comment ça marche?, Collection les questions de Justine, BELIN
CE1 Le jour et la nuit Découverte du monde 3 séances Outils pour le PE : Le temps Cycle 2, Les dossiers Hachette de 2011. Education civique et découverte du monde, Cycle 2 Collection Magellan de 2008 La
Plus en détailFAVORISER LA BIODIVERSITÉ DANS LE CIMETIÈRE. Guillaume Larregle (Maison de l Environnement de Seine-et-Marne)
FAVORISER LA BIODIVERSITÉ DANS LE CIMETIÈRE Guillaume Larregle (Maison de l Environnement de Seine-et-Marne) LA TRAME VERTE ET BLEUE RECONSTITUER UN RÉSEAU DE CONTINUITÉS ÉCOLOGIQUES Permettre à la faune
Plus en détailAMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu
AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu JEUX : Jeu des paires Quelles différences? E.P.S. : - jeu Jacques a dit - Chasse au trésor - Mise en place d un parcours ÉCOUTER, MEMORISER
Plus en détailContenu de la boîte. Smart Baby Monitor Sac de transport Support lit de bébé. Bloc d'alimentation + 3 adaptateurs locaux. Manuel utilisateur
Smart Baby Monitor Manuel utilisateur Contenu de la boîte Smart Baby Monitor Sac de transport Support lit de bébé 2 Batterie Li-ion Bloc d'alimentation + 3 adaptateurs locaux Manuel utilisateur Merci d
Plus en détailSOUMETTRE DES OFFRES VIA INTERNET E-PROCUREMENT POUR LES ENTREPRISES
SOUMETTRE DES OFFRES VIA INTERNET E-PROCUREMENT POUR LES ENTREPRISES juillet 2014 Table des matières 1. Introduction... 3 2. Prérequis... 4 2.1. Un ordinateur équipé des éléments suivants :... 4 2.2. Équipements
Plus en détailCI1 - A quel besoin répond un objet technique?
CI1 - A quel besoin répond un objet technique? 1. Distinguer en le justifiant objets naturels et objets techniques. Qu est ce qu un objet naturel? Qu est ce qu un objet technique? Compléter le tableau
Plus en détailL import massif introduit plusieurs nouvelles fonctionnalités, selon que l on importe un thésaurus, un ensemble de valeurs contrôlées ou un corpus.
Import Massif Nouvelles fonctionnalités L import massif introduit plusieurs nouvelles fonctionnalités, selon que l on importe un thésaurus, un ensemble de valeurs contrôlées ou un corpus. Le fonctionnement
Plus en détailSept singes aveugles trouvent un dinosaure dans la forêt. Mardi, le deuxième singe touche la queue du dinosaure.
7 singes dans le noir Sept singes aveugles trouvent un dinosaure dans la forêt. Lundi, le premier singe touche les dents du dinosaure. Il dit : " C'est une étoile" Mardi, le deuxième singe touche la queue
Plus en détailCet atelier a pour objectif de renforcer le vocabulaire vu lors de la SAE sur le téléphone et de sensibiliser les élèves à l écrit.
Étiquette-mots du téléphone Numéro de l atelier : 1 Intention d apprentissage : Cet atelier a pour objectif de renforcer le vocabulaire vu lors de la SAE sur le téléphone et de sensibiliser les élèves
Plus en détailBulletin d inscription Circuit de tournois 2015
Bulletin d inscription Circuit de tournois 2015 Renseignements sur le ou la stagiaire Documents à fournir Nom : Prénom :... Date de naissance : / / Tél portable :... E-Mail :... Classement FFT :... N de
Plus en détailMode d emploi de l outil de classification des collaborateurs soumis à la convention collective de travail dans le secteur social parapublic vaudois
Mode d emploi de l outil de classification des collaborateurs soumis à la convention collective de travail dans le secteur social parapublic vaudois Av. de la Vallombreuse 51 1004 Lausanne Tél. 021 621
Plus en détailUne proposition de séquence relative à l étude des sons /an/, /on/ et de leurs graphies. Cadre général
Une proposition de séquence relative à l étude des sons /an/, /on/ et de leurs graphies Cadre général Analyse des difficultés : Ces phonèmes présentent une double difficulté : - au niveau de leur discrimination
Plus en détailCompte-rendu d une expérience Un album à jouer... Le château de Radégou
Compte-rendu d une expérience Un album à jouer... Le château de Radégou (Publié par la revue EPS1) Deux classes... TPS/PS : Julie NIELSEN MS/GS : Karine BONIFACE (Mail : ec-taulignan@montelimar.ac-grenoble.fr)
Plus en détailDe la tablette d'argile à la tablette tactile
FÉDÉRATION WALLONIE-BRUXELLES De la tablette d'argile à la tablette tactile Histoire des outils de communication ^}jfuséoljus Colorie ce messager 2 Colorie l'alphabet des animaux 3 Relie les numéros En
Plus en détailCode du Patrimoine. Loi du 15 juillet 2008. Décembre 2009. Archives courantes
FICHE ARCHIVES N 2 LE CLASSEMENT DES ARCHIVES COURANTES Archives courantes Conseils en matière de classement (principalement pour les communes) 1. Choisir le bon conditionnement 2. Quelques conseils de
Plus en détailUnité 6. Qu est ce que tu prends au petit au petit déjeuner?
L'amitié Unité 6 Qu est ce que tu prends au petit au petit déjeuner? 1) Ecoute la maîtresse et coche 2) Complète avec : un jus d orange de la confiture un chocolat du beurre du thé un gâteau du café des
Plus en détail- Les êtres vivants dans leur environnement, rôle et place des êtres vivants - Lecture de textes documentaires
Titre de l atelier : Les vers de terre Domaines d activité Les êtres vivants dans leur environnement, rôle et place des êtres vivants Lecture de textes documentaires Motsclés Vers de terre Vie du sol Compétences
Plus en détail2 e partie de la composante majeure (8 points) Les questions prennent appui sur six documents A, B, C, D, E, F (voir pages suivantes).
SUJET DE CONCOURS Sujet Exploitation d une documentation scientifique sur le thème de l énergie 2 e partie de la composante majeure (8 points) Les questions prennent appui sur six documents A, B, C, D,
Plus en détailGUIDE DE PRISE EN MAIN
27/04/2011 Firstmag version 7 Ce document va vous expliquer en quelques pages comment maitriser les principales fonctions du logiciel. Ce guide n est pas exhaustif, pour une utilisation avancée du logiciel
Plus en détailTout au long de l année
Objectifs Familiariser les élèves avec le relevé d informations sur un journal de bord. Apprendre aux élèves à utiliser des instruments d observation scientifiques. Réaliser des dessins d observations
Plus en détail{less} Guide de démarrage
{less Guide de démarrage Pré requis L'utilisation d'un pré processeur css nécessite son installation préalable. Vous pouvez choisir de tout installer du coté du serveur ou du coté du client. Votre site
Plus en détailArborescence et création de dossiers
Arborescence et création de dossiers Point35 Multimédia, Argentré du Plessis L arborescence Un ordinateur est rangé en arborescence de dossier et fichier. L arborescence désigne l organisation des données.
Plus en détailFiche professeur. Rôle de la polarité du solvant : Dissolution de tâches sur un tissu
Fiche professeur TEME du programme : Comprendre ous-thème : Cohésion et transformations de la matière Rôle de la polarité du solvant : Dissolution de tâches sur un tissu Type d activité : Activité expérimentale
Plus en détailOPÉRATIONS SUR LES FRACTIONS
OPÉRATIONS SUR LES FRACTIONS Sommaire 1. Composantes d'une fraction... 1. Fractions équivalentes... 1. Simplification d'une fraction... 4. Règle d'addition et soustraction de fractions... 5. Règle de multiplication
Plus en détailwww.imprimermonlivre.com
0 www.imprimermonlivre.com Composition d une couverture avec Word L objectif de ce guide est de vous proposer un mode opératoire pour créer une couverture avec Word. Nous vous rappelons toutefois que Word
Plus en détailUne nouvelle enquête montre un lien entre l utilisation du Cloud Computing et une agilité accrue de l entreprise ainsi qu un avantage concurentiel.
un rapport des services d analyse de harvard business review L agilité de l entreprise dans le Cloud Une nouvelle enquête montre un lien entre l utilisation du Cloud Computing et une agilité accrue de
Plus en détailVu le code général des Collectivités Territoriales, articles L. 2321 2, L. 1421 1 7 à 11 et articles R 317 1 à R 317 4 sur les archives communales,
Arrêté Règlement de la salle de lecture des Archives Municipales d Amboise Le Maire de la ville d Amboise, Vu le code général des Collectivités Territoriales, articles L. 2321 2, L. 1421 1 7 à 11 et articles
Plus en détailFiche d animation n 1 : Pêle-mêle
Fiche d animation n 1 : Pêle-mêle Cette animation permet au participants de découvrir les différents pièges du crédit à la consommation et plus particulièrement des ouvertures de crédit. Elle suscite également
Plus en détailVous incarnez un surdoué en informatique qui utilise son ordinateur afin de pirater des comptes bancaires un peu partout dans le monde et s en mettre
Vous incarnez un surdoué en informatique qui utilise son ordinateur afin de pirater des comptes bancaires un peu partout dans le monde et s en mettre plein les poches. Problème : vous n êtes pas seul!
Plus en détailOrganisation AFS - Association loi 1901 www.expo-animo.fr
Organisation AFS - Association loi 1901 www.expo-animo.fr Sommaire Présentation Anîm'O Page 3 Stand linéaire Page 4 Fiche d'inscription Page 5 Bon de commande et réservation Page 6 Conditions générales
Plus en détailLes jours de la semaine
Les jours de la semaine Les jours de la semaine S enfilent un à un Comme les billes d un grand collier Dans un ordre, ils se suivent Chaque jour se ressemble Chaque jour est différent Mais on ne peut les
Plus en détailLES CARTES À POINTS : POUR UNE MEILLEURE PERCEPTION
LES CARTES À POINTS : POUR UNE MEILLEURE PERCEPTION DES NOMBRES par Jean-Luc BREGEON professeur formateur à l IUFM d Auvergne LE PROBLÈME DE LA REPRÉSENTATION DES NOMBRES On ne conçoit pas un premier enseignement
Plus en détail«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54)
«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54) Remarque : Bien que le verbe «lire» soit situé au CE2 dans la progression Vocanet, il nous a semblé important de traiter
Plus en détailLes petits pas. Pour favoriser mon écoute. Où le placer dans la classe? Procédurier. Adapter les directives. Référentiel Présentation des travaux
Tombe facilement dans la lune (distraction interne) Compenser les déficits d attention des élèves ayant un TDAH : des moyens simples à proposer aux enseignants Line Massé Département de psychoéducation,
Plus en détailLECTURE, RECHERCHE DOCUMENTAIRE ET INDEXATION
LECTURE, RECHERCHE DOCUMENTAIRE ET INDEXATION Séquence Lettres / Documentation / TICE Classe de 6è et club journal Collège Gabrielle Colette Puget sur Argens Académie de Nice Roxane Obadia CONSTAT INITIAL
Plus en détailSOCLE COMMUN: LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE. alain salvadori IA IPR Sciences de la vie et de la Terre 2009-2010 ALAIN SALVADORI IA-IPR SVT
SOCLE COMMUN: LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE alain salvadori IA IPR Sciences de la vie et de la Terre 2009-2010 ALAIN SALVADORI IA-IPR SVT SOCLE COMMUN ET PROGRAMMES La référence pour la rédaction
Plus en détailCréer des documents interactifs
Créer des documents interactifs 14 Au cours de cette leçon, vous apprendrez à : créer un document en ligne de base ; ajouter des boutons, des transitions de page et des hyperliens ; exporter au format
Plus en détailSéquence 4 : Objet/objet technique, besoin, Fonct. d usage, F. d estime. Séance sur l objet/objet technique, besoin, Fonct.
Séquence 4 : Objet/objet technique, besoin, Fonct. d usage, F. d estime Séance sur l objet/objet technique, besoin, Fonct. d usage Situation Je distribue une poche avec 3 objets techniques et 3 objets
Plus en détailActivités pour la maternelle PS MS GS
Gcompris V.8.4.4 linux 1 Activités pour la maternelle SOMMAIRE : Gcompris : Qu est-ce que c est? 2 Remarques et problèmes rencontrés dans la mise en œuvre en classe 3 Liste des activités pour la maternelle
Plus en détailPRÉPARATION AU TEST! CULTURE INTERNATIONAL CLUB
Niveau 2 - Mots treize quatorze quinze seize dix-sept dix-huit dix-neuf vingt vingt-et-un vingt-deux vingt-trois vingt-quatre vingt-cinq vingt-six vingt-sept vingt-huit vingt-neuf trente quarante cinquante
Plus en détail(aq) sont colorées et donnent à la solution cette teinte violette, assimilable au magenta.»
Chapitre 5 / TP 1 : Contrôle qualité de l'eau de Dakin par dosage par étalonnage à l'aide d'un spectrophotomètre Objectif : Vous devez vérifier la concentration massique d'un désinfectant, l'eau de Dakin.
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailBaccalauréat Professionnel Électrotechnique, Énergie, Équipements Communicants
Baccalauréat Professionnel Électrotechnique, Énergie, Équipements Communicants Fiche de travaux liés à des activités d : Étude et réalisation. Titre : Alarme intrusion CONRAD filaire Lieu d activité :
Plus en détailIMAGINEZ UNE NOUVELLE FACON DE PEINDRE!
#THISISABSTRACT Elle a développé des tubes de peinture pour de Staël, et créé le pastel à l huile pour Picasso, Sennelier est une référence pour les artistes depuis 1887, date à laquelle Gustave Sennelier
Plus en détailLe compte épargne temps
2010 N 10-06- 05 Mi à jour le 15 juin 2010 L e D o i e r d e l a D o c 1. Définition Sommaire 2. Modification iue du décret n 2010-531 3. Principe du compte épargne temp Bénéficiaire potentiel Alimentation
Plus en détailDossier exclusif : le grand test de la NB4 LE GRAND TEST DE LA NEUF BOX 4
LE GRAND TEST DE LA NEUF BOX 4 Voici le grand test de la toute nouvelle Neuf Box, quatrième du nom, que nous avons eu la chance d avoir en notre possession lors de la phase bêta. Ce nouveau modem attire
Plus en détailSVP ISO - Sécurité & Protection
SVP ISO - Sécurité & Protection ETUDE PRESTATION-FOURNITURE / INDUSTRIE & SECURITE Site web: www.svp-securite.fr - E-mail: svptouati@caramail.com 04, rue LARBI TEBESSI. 31200. Arzew - Oran - Tel / Fax:
Plus en détailAfin d accéder à votre messagerie personnelle, vous devez vous identifier par votre adresse mail et votre mot de passe :
1 CONNEXION A LA MESSAGERIE ZIMBRA PAR LE WEBMAIL Ecran de connexion à la messagerie Rendez vous dans un premier temps sur la page correspondant à votre espace webmail : http://webmailn.%votrenomdedomaine%
Plus en détailQUELS OUTILS SONT UTILISES POUR LES ACTIVITES DE REHABILITATION EN ESAD
QUELS OUTILS SONT UTILISES POUR LES ACTIVITES DE REHABILITATION EN ESAD UN TRAVAIL D ÉQUIPE 14.04.14 E. Orer, ergothérapeute M.Delhaye, ASG C.Germonprez, ASG M.Ladeiro, ASG POURQUOI CRÉER, ADAPTER OU PERSONNALISER
Plus en détail