«Contribution de l Alter Obs aux travaux du Pacte» 26 janvier 2016

Transcription

1 «Contribution de l Alter Obs aux travaux du Pacte» 26 janvier 2016

2 Présentation pour la rencontre du 26 janvier 2016 Dans le cadre du Pacte pour un Enseignement d excellence, un groupe de parents et de jeunes de milieux populaires, ainsi que de professionnels amenés à travailler avec ces publics ont tenu à témoigner auprès de la ministre et des acteurs du pacte de leur expérience. Ceci a pu être fait le 18 novembre Ce document retrace les constats faits par ces personnes dans leur contexte (en vert) et les questions que cela leur pose et auxquelles elles demandent que le Pacte apporte des réponses (en orange).

3 Question générale Que fait le pacte pour que l école ait les mêmes ambitions et résultats pour tous les enfants?

4 Questions sur les injustices Constats des témoins Il faut se soumettre aux décisions de l institution dans le spécialisé ou ailleurs. Le parent n a plus autorité pour dire ce qui est bon pour son enfant (traitement médical, orientation HP) Elle a des traitements différents face aux mêmes échecs (certains passent, d autres redoublent) Elle a des traitements différents face aux conflits (certains sont soutenus dans leur plainte, d autres écartés) Des enfants sont inscrits et déclarés présents alors qu ils ne sont pas en classe (enfants de forains, enfants trop turbulents ) Questions : Comment rendre le soutien aux parents accessible et crédible en toutes circonstances? Quelles sont les instances qui doivent ou peuvent s en charger? Qui est garant du droit des parents? Quelles instances indépendantes peuvent être un recours, hors de l école en cas de conflit, de sanction abusive, de traitement injuste? Que fait le pacte pour que les personnes de milieux populaires aient de réels alliés dans leur relation avec l école?

5 Questions sur les violences institutionnelles Certains enfants sont maintenus dans une année ou avancés en fonction des besoins de l école et de l équipe éducative plus qu en fonction de leurs besoins. Des enfants placés ont, encore moins que les autres, un regard sur les décisions qui sont prises les concernant. L imposition de décrets successifs peut être vécue comme une violence institutionnelle par les enseignants qui se trouvent implicitement légitimés pour reproduire de telles violences sur les élèves. Comment remettre la dignité de l enfant comme premier critère d évaluation d une situation? Comment prendre en considération la réalité des enfants des milieux populaires dans leur relation avec l école? Comment lutter contre la relégation? Comment inscrire le parcours scolaire dans une logique de coopération plutôt qu une logique de sélection? Comment sortir de la lutte des places? Que fait le pacte pour supprimer les «voies de garage» et la «gare de triage»?

6 Questions sur l estime de soi Des enfants perdent le gout d apprendre à l école. Des parents n osent pas aller à la rencontre de l école pour différentes raisons : ils ont honte, ils ont peur de ce qui va être dit à propos de leur enfant, ils ont peur de ce qui va leur être demandé, ils ont peur de ne pas comprendre, ils sont trop en colère contre les institutions Comment garder leur gout d apprendre? Comment évaluer sans juger? Comment stimuler le courage d essayer, de se tromper et de recommencer? Apprendre ne se fait pas sans frustrations, comment faire pour que celles-ci ne soient pas destructrices de l estime de soi? Comment redonner confiance dans l école aux parents abimés? Comment tisser le lien? Comment faire de tous les parents de vrais partenaires éducatifs? Que fait le pacte pour générer de la fierté à l école aussi bien pour les enfants que pour les parents?

7 Questions sur l émancipation L école apprend plus à rester dans le rang qu elle ne donne accès à l ascenseur social. Comment favoriser la pensée divergente dans le système scolaire? Comment valoriser les initiatives «confrontantes» nécessaires à l émancipation? Comment généraliser les pratiques émancipatrices dans toutes les écoles? Que fait le pacte pour que nos enfants deviennent de vrais citoyens capables de lire, comprendre et agir dans le monde?

8 Questions sur l humiliation En ne respectant pas les besoins physiologiques (toilettes sales, manteaux gardés, diner à 10 h 30 ) En confrontant les familles à des demandes impossibles (accès internet, théâtre, classes de dépaysement ) et de ce fait en apprenant très tôt aux enfants à éteindre leurs rêves. En donnant des punitions insensées et humiliantes (panneau autour du cou, recopier sans comprendre ) En jugeant des résultats sans tenter de comprendre les réalités de l élève («étudie plus» à un élève qui étudie énormément, «frise la catastrophe», «a touché le fond et continue de creuser» ) Que mettre en place pour que les besoins physiologiques de chacun soient respectés? Comment faire pour que la FWB puisse prendre réellement en charge tous les couts scolaires? Comment former les enseignants à la sanction éducative? Quelles instances créer pour que les élèves puissent questionner la sanction? Comment former les enseignants à l évaluation du travail/des capacités développées, sans entrer dans le jugement sur la personne? Comment sensibiliser tous les enseignants au principe d éducabilité qui refuse d enfermer qui que ce soit sous une étiquette? Comment former les enseignants au nécessaire accueil de la réalité familiale de l enfant avant de pouvoir exiger et soutenir son entrée dans les apprentissages scolaires? Que fait le pacte pour éviter l humiliation des enfants à tous les niveaux?

9 Questions sur la compétence pédagogique La majorité des enseignants travaillent avec lesenfants «attendus» et ne savent pas comment enseigner aux enfants «inattendus». Trop d enfants, scolarisés depuis les maternelles en Belgique francophone, n entrent pas dans le langage oral et encore moins dans l écrit. De mauvais enseignants sont cautionnés par le système (être un bon prof c est en buser assez). La réponse à l hétérogénéité des classes et donc à la difficulté d enseigner est le redoublement (qui nourrit la mauvaise estime de soi) Les outils de travail euxmêmes sont parfois erronés et ne permettent pas aux jeunes de structurer leur pensée. Comment organiser l école en fonction des enfants les plus éloignés de la culture scolaire et penser les ajustements pour les classes moyennes ensuite? Comment permettre à tous les enfants d entrer dans le langage oral à l école? Dès le plus jeune âge en maternelle Quelles réelles alternatives au redoublement pour les élèves et pour les enseignants, au niveau des apprentissages, de l hétérogénéisation et au niveau de la sanction? Quelle instance créer pour avoir une réelle validation des manuels scolaires au niveau des méthodes et des contenus? Comment soutenir les évaluations formatives? Que fait le pacte pour faire évoluer la compétence pédagogique des enseignants avec les enfants de milieux populaires et ce dès le plus jeune âge?