Ecole élémentaire Paul Eluard A

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1 Ecole élémentaire Paul Eluard A APPRENDRE A RESPECTER L ENVIRONNEMENT PROCHE ET PLUS LOINTAIN, PAR UNE MEILLEURE CONNAISSANCE DU MONDE ANIMAL ET DE SA DIVERSITE. Projet élaboré par l enseignante d'ulis, et les enseignant(e)s de CP et de CE1

2 LIEUX D APPLICATION : Ecole élémentaire Paul Eluard A Bibliothèque municipale de Vitry-sur-Seine Galerie de l évolution du jardin des plantes Parc zoologique du jardin des plantes Musée du quai Branly JUSTIFICATION DE L ORGANISATION Afin de permettre d aborder la diversité du monde animal, l équipe enseignante fait le choix de 5 élevages temporaires ou à long terme : Mammifères : cobaye Insectes sans métamorphose : phasmes Famille des vers : lombrics Escargots Poissons Le choix se porte sur un élevage par classe, et 2 élevages communs à toutes les classes : CLASSES ULIS Classe CP Kathia et Emilie Classe CE1 Laura ELEVAGES cobaye lombrics (temporaire) escargots (temporaire) Poissons Lombrics (temporaire) Escargots (temporaire) Escargots (temporaire) Lombrics (temporaire) phasmes Dans chaque classe, il faut prévoir un espace spécialement adapté aux élevages, et à l affichage de documents. Prévoir également des grandes feuilles pour noter les observations et les comptes-rendus d expériences. Prévoir des loupes et des albums documentaires à disposition des élèves. Des projets annexes avec des fiches sur chaque animal et des illustrations complètent ce projet interclasses.

3 ÉLEVAGES LOMBRICS Période 4 PHASMES COBAYES ESCARGOTS Période 4 POISSONS MATERIEL ET INSTALLATION MATERIEL 1 bouteille vide découpée, et un cache en papier noir terre, terreau, sable pulvérisateur d eau feuilles de salade 1 vivarium 1 pot avec de l eau lierre pulvérisateur 1 cage du foin de la sciure de l eau des épluchures apportées par les élèves. terrarium terre salade pulvérisateur aquarium nourriture pompe SÉANCES (Contenus) Dans chaque classe les élèves découvrent pour deux semaines un élevage et l observent suivant l animal : son apparence sa croissance son mode de reproduction son régime alimentaire sa façon de se déplacer son habitat les recherches documentaires dans les livres Ils réalisent une fiche d'identité et des dessins d observation avec une légende. Un panneau collectif est réalisé et affiché dans chaque classe avec les dates et les dessins photocopiés. Ensuite les élevages passent d une classe à l autre pour une période de 2 semaines environ En période 4 et 5 les élèves ont à disposition 2 élevages occasionnels : les escargots les lombrics

4 Les séances sont identiques avec, pour les lombrics, la construction de leur habitat provisoire grâce à une fiche technique. Au total 5 animaux différents sont présentés aux élèves. Ils pourront voir d autres animaux dans d autres circonstances : la grande galerie de l évolution Le jardin zoologique Le muséum national d histoire naturelle LOMBRICS PHASMES Lecture d une fiche technique pour construire la «ferme à lombrics» Aménagement avec les élèves. Dessin d initiation au schéma scientifique. Observation du dispositif après 4 jours et dictée à l adulte. Résumé pour le classeur de sciences. Que mangent les lombrics? Comment se reproduisent-ils? Comment se déplacent-ils? A quoi sont-ils utiles? Réalisation d'une fiche d'identité sur les lombrics et un panneau collectif pour la classe (dictée à l adulte et copie des résumés). Observation du vivarium et question : «Qu y a-t-il dans ce vivarium?» Noter les réponses, et montrer les animaux. Dessins d observation (voir fiches) Dessiner l animal, son vivarium. Dessiner la nourriture. Observer les œufs, les déjections. Observer les mues. Réaliser une fiche d'identité sur le phasme et un panneau collectif pour la classe (dictée à l adulte et copie des résumés).

5 COBAYES ESCARGOTS POISSONS Observation des animaux et dessins d observation (voir fiches) peut-on en avoir un exemple? Dessiner l animal, sa cage. Observer les déjections. Chercher les aliments. (découper des légumes et des fruits) Chercher des documents sur internet, dans les livres. Réaliser une fiche d'identité sur le cobaye et un panneau collectif pour la classe (dictée à l adulte et copie des résumés). Installation du terrarium avec les élèves Dessin d initiation au schéma scientifique : le terrarium. Dessiner l animal ou coller une photo. Nommer les différentes parties de l animal. Chercher son régime alimentaire. Chercher son utilité dans la nature. Chercher des documents dans les livres. Réaliser une fiche d'dentité sur les escargots et un panneau collectif pour la classe (dictée à l adulte et copie des résumés). Observation de l aquarium Question : qui va vivre dans cet aquarium? Noter les réponses, dessiner. Observer les poissons et les dessiner. Nommer les différentes parties du corps. Observer les aliments. Chercher dans les livres. Réaliser une fiche d'identité sur le poisson et un panneau collectif pour la classe (dictée à l adulte et copie des résumés).

6 REALISATION D UN TABLEAU COMPARATIF SUR LES DIFFERENTS ÉLEVAGES Les élèves ont travaillé sur les différents élevages, ils les ont observés et maintenant ils vont pouvoir reprendre les observables pour comparer les différents animaux. Respirer S alimenter Se reproduire, grandir Se déplacer Lieu de vie Les élèves ont un tableau à double entrée collectif et individuel à remplir sur ces différents points (voir fiche individuelle). Ils peuvent travailler en commun sur le tableau collectif puis remplir leur fiche individuelle. EXPOSITION Les classes qui auront travaillé sur ces élevages auront chacune : 5 panneaux collectifs 3 élevages permanents Un tableau comparatif sur les élevages et les caractéristiques des animaux Des productions d arts visuels (peintures, dessins, collages, sculptures ) Des reportages sur les sorties en rapport avec les animaux. Ces éléments permettent une exposition collective sur ce travail qui pourrait être présentée aux autres classes et aux élèves de la maternelle.

7 PROGRAMMATION DES ACTIVITES Période 2 Installation et découverte des élevages dans chaque classe : - Observer, décrire, dessiner, photographier Période 3 Déplacement des élevages dans les classes : observer, décrire, dessiner, photographier Période 3 - Visite de la grande galerie de l évolution et du jardin zoologique. - Défi scientifique pour les élèves d'ulis : concevoir un jeu de société sur l'alimentation des animaux. Période 4 - Mise en place des élevages d escargots et de lombrics. - Observations et fiches techniques. - Défi scientifique pour les élèves d'ulis : concevoir un jeu de société sur l'alimentation des animaux. Période 5 - Mise en place d un tableau comparatif des différents élevages, concernant la locomotion, l alimentation, la reproduction, la croissance, l habitat. - Préparation de l exposition dans l école. PROLONGEMENTS ENVISAGÉS Activités autour des arts animaliers, sculptures, peintures, détournement d images, création poétique à la manière de Collages pour réaliser des animaux fantastiques composés de plusieurs animaux. Peintures Craie et feutre : paysage avec insectes. Sculptures à base d éléments de récupération. Modelage en pâte à sel. Dessins d insectes à l encre avec paillettes à découper et à mettre en relief. Créations poétiques (Desnos, La fontaine ) Défi sciences: créer un jeu de société sur l'alimentation des animaux.

8 OBJECTIFS SUIVANT LES DOMAINES D ACTIVITES MAITRISE DE LA LANGUE ORALE ET ECRITE Favoriser les échanges verbaux entre enfants, enfants et adultes, entre classes, par des situations liées au projet. Maîtriser un lexique précis. Rappeler verbalement les activités et les expériences qui viennent de se dérouler dans la classe (dictée à l adulte ou production d écrits). Trier des albums à caractère documentaire et y chercher des informations sur nos élevages. Créer des poésies et comptines sur les animaux pour prendre conscience des réalités sonores de la langue. Découvrir des poésies et textes littéraires sur le monde animal pour enrichir sa culture. DECOUVERTE DU MONDE DU VIVANT Enrichir ses connaissances en s appuyant sur des expériences vécues (expériences avec les élevages, visites ) Acquérir des savoirs et des savoir-faire. Prendre conscience de la diversité des espèces vivantes. Identifier des caractéristiques communes aux êtres vivants. Organiser et entretenir des élevages Enregistrer par écrit les observations. Sensibiliser les enfants aux problèmes de l environnement par la découverte de l environnement proche et d espaces moins familiers. Initier à des conduites responsables et respectueuses de l environnement. Situer des évènements dans le temps, avec un calendrier des observations, et des mesures. Comparer des mesures de grandeur (taille des animaux ) ARTS VISUELS Exercer la capacité d invention et enrichir les formes d expression. Découvrir l art animalier (culture artistique). Acquérir des compétences fondamentales : ajuster ses gestes en fonction d une intention, percevoir et reconnaître les effets plastiques obtenus, modifier et affiner son action. Enrichir le vocabulaire et préciser une démarche. Aller au bout de son projet personnel.

9 Prénom : Elevage : Observation de l habitat, dessin scientifique et texte :

10 Prénom : Elevage : Observation de l animal, dessin scientifique et texte :

11 Prénom : Elevage : Observation de l alimentation de l animal, dessin scientifique et texte :

12 Prénom : Elevage : Ce que j ai appris sur la reproduction et la croissance de l animal, dessin scientifique et texte :

13 Carte d'identité de ma petite bête Nom et prénom de l'observateur : Le site d'observation Nom du lieu d'observation : Est-ce dans : un jardin, une forêt, une prairie un champ, autre : Date : Saison : Période: matin, après-midi. Météo: soleil, nuages, pluie. Ma petite bête: Je l'ai trouvée : dans la litière, dans une souche, dans le sol, autre : Le dessin de ma petite bête: Comment se déplace-t-elle? Marche, rampe, saute, vole, nage. Ma petite bête a pattes, Sa taille : Sa couleur : Son nom :

14 TABLEAU COMPARATIF DES ÉLEVAGES L alimentation La respiration Le déplacement La croissance L habitat La reproduction Le phasme Le poisson Le cobaye L escargot Le lombric

15 Évaluation du projet Elle se fera sous la forme de questionnaires simples, reprenant les caractéristiques de chaque élevage. Mais aussi sous la forme d'une exposition présentée aux autres élèves de l'école et de l'école maternelle et aux parents. La conception du jeu du défi scientifique sera une forme d'évaluation des connaissances acquises concernant l'alimentation des animaux. La visite de la grande galerie de l'évolution permettra d'élargir les connaissances à d'autres espèces animales. DÉFI SCIENTIFIQUE Des apprentissages scientifiques issus des observations des élèves à la création d'un jeu de société. ORGANISATION DU PROJET DÉFI SCIENTIFIQUE Le calendrier concernant l'envoi du jeu ne permettait pas d'avoir terminé toutes les observations avant de commencer à construire le jeu. Nous attendons pour prélever des vers et des escargots. Les élèves ont donc fait, pour ces animaux du projet, des recherches documentaires dans des livres de la bibliothèque avec un critère : l'alimentation et les prédateurs des vers et des escargots. 1/ récapituler les connaissances sur les animaux déjà observés dans l'école: les phasmes, le cobaye, les poissons. Les élèves ont complété deux tableaux : un sur les prédateurs et un sur les aliments. Pour les vers et les escargots, ils ont complété en s'appuyant sur des recherches documentaires dans les livres. Ce travail s'est effectué par petits groupes de 3 élèves.

16 ALIMENTS Cobaye Poisson Ver escargot phasme PREDATEURS Cobaye Poisson Ver escargot phasme Tableaux récapitulatifs des prédateurs et des aliments des animaux

17 Les aliments et les prédateurs du phasme Recherche documentaire Prise de notes 2/ Choix du jeu de société Chaque semaine des ateliers jeu de société sont organisés et les élèves ont listé les jeux qu'ils connaissaient : domino, qui-est-ce? Jeu de chevaux, jeu de 7 familles, jeu de l'oie, bataille... Ils ont voté pour choisir le jeu qui serait le point de départ de notre réflexion. C'est le jeu de l'oie qui a été choisi.

18 3/ La répartition des tâches Un tableau affiché avec des responsabilités pour chacun dans l'élaboration a été complété collectivement. LES TACHES Construire le plateau du jeu Fabriquer les pions Fabriquer les cartes animaux Collecter des images sur internet Ecrire la règle du jeu Taper la règle du jeu sur ordinateur PRENOMS DES ELEVES 4/ Les choix concernant la forme du plateau du jeu Les élèves ont dessiné des plateaux par groupes ou individuellement. Il y avait un plateau en forme de carré, un autre en forme de coeur, un autre en forme de ver ou de serpent, et un dernier en forme d'escargot. Les élèves ont voté et ils ont décidé de choisir celui en forme d'escargot. Le plateau choisi par les élèves

19 5/ Les pions Il y a 5 animaux étudiés dans le projet de l'école. Donc il y a 5 pions représentant chaque animal. 6/ les cases Les élèves ont discuté pour décider du type de cases à illustrer en fonction de l'objectif : connaître le mode d'alimentation des animaux et leurs prédateurs. Il a été décidé de faire des cases "prédateur" et des cases "aliment" et des cases "rejouer". Quand on tombe sur une case "prédateur", il faut choisir le prédateur correspondant au pion "animal" que l'on a. Même principe pour les cases "aliment". Les images des prédateurs et des aliments sont placés sur la carte de chaque joueur. Sur ces cartes il y a 3 cases "prédateur" et 3 cases "aliment". 7/ Les symboles des cases "aliment" et "prédateur" Les élèves ont dessiné des projets d'illustration de ces cases : des bouches, des griffes, des dents pour les cases "prédateur" et des assiettes et des bouches pour les cases "aliment". Le choix s'est fait par vote. Les élèves ont choisi des assiettes pour les cases "aliment" et des griffes pour les cases "prédateur". Ces symboles ont été dessinés sur les cartes de chaque animal et sur des cases du plateau de jeu. Propositions des élèves pour illustrer les cases "aliment" Propositions des élèves pour illustrer les cases "prédateur"

20 8/ Le but du jeu Pour gagner, il faut arriver à la dernière case avec la carte de son animal remplie. Les cartes de chaque animal ont 3 cases "prédateur" et 3 cases "aliment". 9/ Ecrire la règle du jeu Les élèves ont cherché en observant des règles de jeux, quels étaient les éléments importants dans chacune de ces règles. Ils ont observé 5 éléments : le nom du jeu : QUI MANGE QUI? QUI MANGE QUOI? le nombre de joueurs : 5 joueurs le matériel : un plateau, un dé, 5 pions animaux, 5 cartes animaux, des images aliments et prédateurs, un aide-mémoire. le but du jeu : arriver à la fin du parcours avec la carte remplie. Comment jouer : Chaque joueur choisit un animal et reçoit la carte et le pion de cet animal. Il faut lancer le dé et compléter la carte avec un prédateur ou un aliment suivant la case sur laquelle on tombe. Le premier arrivé à la fin avec sa carte remplie a gagné. Cette élaboration est collective et s'appuie sur des exemples de règles de jeux bien connus des élèves. Une fois la règle établie 2 élèves ont tapé la règle à l'ordinateur. 10/ Essayer le jeu dans notre classe et ensuite le proposer à d'autres classes pour valider son bon déroulement. Les élèves avaient des difficultés à retrouver tous les prédateurs et les aliments des animaux. Nous avons donc réalisé un aide-mémoire avec 2 tableaux illustrant les prédateurs et les aliments identiques aux premiers tableaux remplis lors des recherches et des observations. Le jeu a été réalisé au crayon à papier pour les essais et ensuite au feutre. Il restitue nos observations et nos recherches documentaires suite au projet inter-classes sur le monde animal. Il permet aux élèves de l'ulis de travailler la mémoire et la coopération, et pour les élèves des classes ordinaires, de découvrir la notion de prédateur, le régime alimentaire des animaux du projet et les besoins d'autres espèces vivantes (humains, et monde végétal).