Quelle formation. pour les enseignants? pédagogiques. Collection des. hors-série numériques. HSN n 17 juillet e année

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1 Collection des hors-série numériques pédagogiques changer la société pour changer l école, changer l école pour changer la société Dessin reproduit avec l aimable autorisation de Charb HSN n 17 juillet e année Ce hors-série numérique est placé sous le régime de licence avec un droit de reproduction à condition de mentionner l auteur original (le CRAP-Cahiers pédagogiques), de n en faire aucune utilisation commerciale et de respecter les deux premières conditions pour toute publication incluant tout ou partie de ce document.

2 Sommaire Dossier coordonné par Sylvie Grau et Cliquer sur un titre pour atteindre l'article dans sa version lecture à l'écran Éditoriaux Enseigner, un métier qui s'apprend Sylvie Grau Zéro pointé ou comment échapper au formatage et à la noyade! 0. Dans le vif des débats 0.1. Aberrant Philippe Watrelot 0.2. Des enseignants sans formation dans les classes : des conséquences désastreuses pour les élèves Antoine Evennou, Jean-Jacques Hazan et Philippe Watrelot 0.3. Éviter le pire, continuer à apprendre son métier 0.4. Dans les tourbillons de la masterisation, comment trouver un cap? Entretien avec Gilles Baillat 0.5. Se préparer au métier d enseignant en Europe Patrice Bride et Nicole Priou 0.6. La vocation à enseigner, une question brulante pour la formation? Patrice Bride 0.7. Que faut-il savoir, que faut-il ignorer pour devenir professeur des écoles? En français : sera-t-il permis de ne rien connaitre à la langue? Sylvie Plane Les sujets d histoire : une régression scientifique, pédagogique Marie-Albane de Suremain Les «sujets zéro» en mathématiques... Peut mieux faire! Copirelem 1. Histoire et enjeux 1.1. L évolution pédagogique en France Émile Durkheim 1.2. Quelques repères historiques sur la formation des enseignants Claude Lelièvre

3 1.3. Les prérecrutements, une pratique rodée dans l'éducation nationale Marianne Auxenfans 1.4. Les enjeux d une réforme Gilles Baillat 1.5. Un rendez-vous à ne pas manquer Dominique Bucheton 1.6. Masterisation : quels contenus de formation? Christian Couturier et Claire Pontais 1.7. Il faudra faire avec le fantôme des IUFM Michel Fabre 1.8. Points de vue pour repenser la formation Jean-Pierre Bourgeois 1.9. La nécessité du collectif Entretien avec Éric Debarbieux Comment développer des savoirs professionnels? Patrick Rayou Au Québec : pour une reconceptualisation du modèle de formation initiale Yves Lenoir Un métier complexe à exercer, et donc à apprendre André Giordan Former à l émancipation Benoît Guerrée 2. La formation professionnelle ailleurs 2.1. Que font les autres pays pour former leurs enseignants? 2.2. En Suisse : former des enseignants réflexifs Edmée Runtz-Christan 2.3. En Belgique : formation par compétences Véronique Dortu 2.4. En Belgique : réfléchir sur les fondements de l'école Entretien avec Marc Degandet Xavier Dejemeppe 2.5. Aux États-Unis : recrutement et accompagnement des enseignants François-Victor Tochon 2.6. La formation des personnels de direction? Alain Abadie 2.7. La formation pédagogique des enseignants de médecine Jacques Barrier

4 3. Devenir enseignant 3.1. Quelques années après,que dit-on de la formation initiale? Entretien avec Steve Martinet Céline Mazeyrie 3.2. Une année en IUFM : désamour et frustrations Fatima Ait-Said 3.3. Mon entrée dans le métier Nathalie Bineau 3.4. Une année extraordinaire Patrice Bride 3.5. Attention, chantier : maitresse en construction Armelle Legars 3.6. Mes débuts en 1947 Jacqueline Salaün 4. Quels contenus et modalités pour la formation initiale? 4.1. S approprier des savoirs professionnels Dominique Bucheton 4.2. Quelles compétences pour enseigner? Michel Develay 4.3. Former les professeurs aux sciences sociales et humaines Philippe Perrenoud 4.4. Connaissance de soi et compétences didactiques Chantal Costantini 4.5. Les sciences de l éducation entre légitimités scientifique et professionnelle Béatrice Mabilon-Bonfils 4.6. Apprendre à croiser des disciplines, des pratiques, des analyses Yannick Mével 4.7. De l influence de la théorie des ondes sur l analyse des pratiques Françoise Clerc 4.8. L analyse de pratiques : un défi relevé à l université? Thérèse Perez-Roux 4.9. Le mémoire : décrire des situations professionnelles En écrivant, en se formant Hélène Eveleigh Réconcilier les nouveaux instituteurs avec les maths Daniel Djament

5 4.12. Enjeux de mémoire : enseignement et recherche en histoire Bernard Heyberger Pourra-t-on former des enseignants de sciences physiques? Hervé Grau 5. Accompagner l'entrée dans le métier 5.1. Entre dire, faire et apprendre : accompagner la professionnalisation Philippe Astier 5.2. La fonction formative des établissements du 1 er degré Sylvie Crépy, Béatrice Mas et Richard Wittorski 5.3. Se former dans l'école Entretien avec Jean-Marie Grégoire 5.4. Conseiller pédagogique : entre accompagnement et médiation Françoise Grégoire 5.5. Former et évaluer : la double fonction des visites Jacques Crinon et Catherine Delarue 5.6. L écrit-conseil Jacques Crinon et Catherine Delarue 5.7. Comment rendre utile un dispositif d'alternance? Jean-Paul Jolivet 5.8. Quelques conditions pour des stages utiles Nicole Priou 5.9. Se former dans l'établissement José Fouque Accompagner des collègues débutants Françoise Colsaët 6. La formation se continue 6.1. Ce qui m a formée, ce qui me forme encore Sylvie Grau 6.2. Changer de point de vue ou de posture Jean-Pierre Bourreau et Michèle Sanchez 6.3. Les Irem, lieux pour une formation continue collective Entretien avec Stéphane Grognet 6.4. Où sont passées les universités d été? Jean-Michel Zakhartchouk Éléments de bibliographie