les sorties en famille

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1 A TELIER [ quatorze]

2 ; A TELIER 2 OBJECTIFS Organiser des sorties familiales. Amorcer la première étape du processus de rédaction d une histoire destinée à son enfant. ANNEXES Première activité Annexe.1 > JE PLANIFIE MA SORTIE J i Deuxième activité Annexe.2 > LES ÉLÉMENTS D UNE HISTOIRE Annexe.3 > LE PLAN DE MON HISTOIRE MATÉRIEL NÉCESSAIRE Première activité Répertoires d activités apportés par les parents. Répertoires d activités apportés par la personne responsable de l animation (bulletin municipal, journal local, dépliants touristiques de la région), horaire et circuit de transport en commun de la région et recherche sur Internet (sites d activités et de loisirs). t LIENS ENTRE LES ATELIERS Première activité Atelier 3 : LIRE DES HISTOIRES À MON ENFANT et la première activité : Se faire raconter une histoire Deuxième activité Atelier 2 : L HÉRITAGE PARENTAL et la première activité : Reconnaître son héritage parental Atelier 12 : LES VALEURS DANS LES MÉDIAS et la première activité : Les valeurs à la télévision C NOTES PÉDAGOGIQUES Ces notes sont proposées dans le but de faciliter l animation de cet atelier. Elles indiquent à la personne responsable de l animation les sections et les pages à consulter dans le cadre de référence de MIJOTE-MOI UNE HISTOIRE et favorisent chez les parents l intégration de la démarche d appropriation de l écrit. Dans cet atelier, le développement de la compétence parentale en lien avec l appropriation de l écrit et l éveil à la lecture et à l écriture est abordé sous l angle interpersonnel communautaire (section 3 de la page 17 du cadre de référence). MIJOTE-MOI UNE HISTOIRE... A TELIER

3 A TELIER C NOTES PÉDAGOGIQUES (suite) Valeurs - Habiletés - Connaissances : deuxième partie, page 23 du cadre de référence Les enfants vivent leurs premières expériences dans le milieu restreint de leur famille immédiate. Mais très tôt, avec leurs parents, ils peuvent entrer en contact avec le monde extérieur. Si les parents sont actifs dans la communauté, ils ouvrent à leurs enfants de nouvelles portes et leur permettent de nourrir leur curiosité. Ainsi, ils peuvent connaître d autres adultes, d autres milieux et d autres situations qui leur donnent des bases pour comprendre le monde. Quelques exemples peuvent s appliquer au thème de l atelier et peuvent êtres utiles pour aider les parents à stimuler l éveil à la lecture et à l écriture chez leur enfant. Modèle Interaction Exploration : page 42, section 4 du cadre de référence Le parent agit comme MODÈLE en montrant une ouverture sur son milieu et sur la collectivité et en participant à des événements ou à des activités communautaires. Le parent est en INTERACTION avec son enfant lorsqu il verbalise sur les lieux visités. Le parent favorise l EXPLORATION chez son enfant en lui faisant découvrir de nouveaux lieux et en le faisant entrer en contact avec de nouvelles personnes. AUTRES NOTES Être sensible aux conditions socio-économiques et matérielles des parents pendant le déroulement de toutes les activités prévues. 4 DURÉE SUGGÉRÉE Le temps suggéré sert à guider la personne chargée de l animation dans le déroulement de chaque étape de l atelier et peut varier en fonction du nombre de parents et de la dynamique du groupe. k RETOUR Demander aux parents de parler des activités de réinvestissement réalisées pendant la semaine : utilisation d outils de communication lors des repas, verbalisation des actions faites par le parent avant et pendant les repas et participation de l enfant à la préparation du repas spécial. Pistes de réflexion : poser l une ou l autre des questions qui suivent tout en s assurant de poser un minimum de deux questions par sous-thème. Déroulement des activités Dans quel contexte ou à quel moment avez-vous réalisé l une ou l autre des activités : communication, verbalisation des actions et préparation du repas spécial? Comment les activités se sont-elles déroulées? (Exemples de réponses : comme prévu, partiellement) Qu est-ce qui a été facile? Qu est-ce qui a été difficile? Quelles solutions avez-vous trouvées?

4 A TELIER k RETOUR (suite) Réactions de l enfant Quelle a été la réaction de l enfant par rapport aux activités? (Exemples de réponses : étonné, réceptif, content, a accepté ou s est proposé pour préparer le repas) Comment a-t-il manifesté sa joie ou son contentement? Quel effet les activités ont-t-elles eu sur votre enfant? (Exemples de réponses : parle davantage, attend son tour pour parler, répond aux questions, commence la conversation lui-même, verbalise, participe davantage à la préparation des repas, demande de répéter le repas spécial ou une activité similaire) 4 DURÉE Réactions du parent Qu avez-vous ressenti après avoir réalisé cette activité avec votre enfant, à la maison? (Exemples de réponses : joie, fierté) Que changeriez-vous? Féliciter les parents et les encourager à intégrer la communication et la participation des enfants aux repas de la famille. De 15 à 20 minutes. MIJOTE-MOI UNE HISTOIRE... A TELIER

5 t A TELIER PREMIÈRE ACTIVITÉ Des sorties dans notre municipalité e DESCRIPTION L activité consiste à découvrir les médias qui proposent des activités à réaliser en famille. 4 DURÉE De 60 à 70 minutes. o AMORCE DÉROULEMENT Demander aux parents de dresser la liste des sorties qu ils font avec leurs enfants (incluant les visites à la famille). Noter les endroits mentionnés au tableau. Distribuer des exemplaires des journaux de quartier de la semaine ou le dernier bulletin municipal, ainsi que des brochures touristiques. Demander ensuite aux parents s ils ont trouvé ces lieux dans des répertoires ou d autres documents (exemples : répertoire d activités, journal de quartier), ou dans ceux qu ils ont apportés, et leur demander d indiquer dans quelle section ou rubrique. Les parents indiquent alors comment ils procèdent pour trouver des activités dans les répertoires qu ils utilisent déjà. Explorer brièvement ces répertoires avec les parents et leur faire observer la table des matières, les sections et les logos utilisés. TÂCHE En équipes En équipes de trois à quatre personnes, les parents consultent les divers documents. Ils doivent repérer les différents lieux de sortie qu ils connaissent et fréquentent et en trouver d autres, en s attardant plus particulièrement à ceux de leur quartier respectif. Les parents choisissent un lieu parmi les nouveaux lieux répertoriés et planifient une sortie à l aide de l annexe.1 JE PLANIFIE MA SORTIE. Ils doivent remplir les sections 1, 3 et 4 sur place et la section 2 à la maison, avec leur enfant. La section 2 apprend à l enfant à anticiper une action ou à se représenter le monde, comme peut aussi le lui permettre la lecture animée d une histoire.

6 A TELIER PREMIÈRE ACTIVITÉ Des sorties dans notre municipalité (suite) N MISE EN COMMUN Demander aux parents s ils ont découvert de nouveaux documents d information pour organiser des sorties et leur poser les questions suivantes : E P AUSE Prévoyez-vous utiliser ces documents d information pour planifier vos sorties familiales? Ces documents sont-ils faciles à consulter? Y avez-vous trouvé des activités familiales gratuites? S il y a lieu, répondre aux questions ou faire ressortir des difficultés précises de repérage d activités dans les documents d information. Inviter chaque parent à présenter la planification de la sortie qu il entend faire avec son enfant. De 15 à 20 minutes. MIJOTE-MOI UNE HISTOIRE... A TELIER

7 t A TELIER DEUXIÈME ACTIVITÉ Mijote-moi une histoire e C DESCRIPTION Cette activité se déroule en trois ateliers consécutifs; elle consiste à rédiger une histoire qui s adresse tout particulièrement à l enfant de chaque parent. NOTES PÉDAGOGIQUES Bien que les participants se regroupent par deux ou trois, ils écrivent individuellement leur histoire. Les regroupements ont pour objet de permettre les échanges et de favoriser l entraide pour la réussite de la tâche. La possibilité de travailler en équipe peut aussi être envisagée. 4 DURÉE De 60 à 70 minutes. o AMORCE DÉROULEMENT En groupe Choisir une histoire pour les enfants, la lire et demander aux parents d en indiquer les éléments essentiels (exemples de réponses : les personnages, le lieu, l action, le message, etc.). Noter les réponses au tableau. Après le remue-méninges, lorsque tous les éléments essentiels à une histoire sont écrits au tableau, distribuer l annexe.2 LES ÉLÉMENTS D UNE HISTOIRE. Cette annexe sert de guide au parent, aussi bien durant l atelier qu à la maison, et l aide à concevoir et à parfaire le plan de son histoire. TÂCHE En équipes Proposer aux parents d écrire une histoire pour leur enfant en pensant d abord à ses goûts. Préciser qu ils peuvent se regrouper afin de s entraider pour réussir cette tâche. Distribuer l annexe.3 LE PLAN DE MON HISTOIRE et demander aux parents de la remplir. N MISE EN COMMUN En équipes La mise en commun se déroule en équipes. Chaque parent présente à ses coéquipières et coéquipiers le plan de son histoire. Chacun commente ce plan et fait des suggestions pour l enrichir ou pour harmoniser les différents éléments entre eux.

8 A TELIER DEUXIÈME ACTIVITÉ Mijote-moi une histoire (suite) N MISE EN COMMUN (suite) Faire remarquer aux parents que les valeurs qu ils transmettent à leurs enfants vont probablement se retrouver dans les histoires qu ils vont composer, à travers, par exemple, les personnages, comme cela se voit dans les émissions de télévision. Féliciter les parents et les encourager à noter les nouvelles idées qui pourraient surgir durant la semaine. ^ CAHIER À ANNEAUX Demander aux parents de conserver les annexes dans leur cahier à anneaux pour l évaluation prévue à l atelier RÉINVESTISSEMENT Les parents sont invités à faire la sortie avec leur enfant, idéalement au cours de la semaine qui suit. Pour les tout-petits Dire à l enfant où on va et ce que l on va visiter. Sur le parcours et dans le lieu visité, nommer les types d habitation, les objets, les couleurs et les formes et faire des rapprochements (exemple : la porte est bleue comme ton pantalon). Pour les plus âgés Le parent peut amener l enfant à anticiper la sortie (ce qui va se passer) ainsi qu à exprimer son appréciation à la fin de celle-ci (ce qu il a aimé ou retenu). Le parent peut aussi vérifier les goûts de son enfant en matière de contes afin de bien orienter le plan de l histoire qu il rédigera pour lui. g15 POUR LE PROCHAIN ATELIER Demander aux parents d apporter des journaux de quartier, un «Publi-sac», la liste des ressources du quartier et des dépliants ou brochures montrant les divers logos ou symboles des ressources d entraide du quartier. Planification du dernier atelier (atelier 17) Discuter avec les parents de la possibilité d inviter les enfants à la présentation des histoires, lors de la clôture, à l atelier 17. MIJOTE-MOI UNE HISTOIRE... A TELIER

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