SITUATIONS D ENSEIGNEMENT

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1 SITUATIONS D ENSEIGNEMENT CM1 73

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3 SITUATION DE REFERENCE CM1 75

4 SITUATION DE REFERENCE La balle au capitaine CM1 Objectifs de l enseignant Coopérer pour : conserver et faire progresser le ballon vers la cible ou le récupérer. Aider ses partenaires : se démarquer en soutien du P. B. et vers l avant ou gêner et protéger la cible. Ce que l élève doit apprendre En attaque Apprécier les positions des partenaires et des adversaires. Repérer les espaces libres. Porteur de Balle : Voir le(s) partenaire(s), à distance de passe, et décider de passer le ballon. Passer à un partenaire. Non Porteur de Balle : Se démarquer. Se placer à distance de passe du P. B. Réceptionner le ballon. En défense S informer des positions des adversaires et des partenaires. Limiter les espaces libres. Se placer entre les adversaires et la cible (se replier). Isoler le P. B. de ses partenaires. Réduire le nombre de receveurs potentiels. Décider d intercepter. Dispositif 6m 6m Espace de jeu interpénétré : les joueurs peuvent se déplacer sur tout le terrain. 20 m. / 12 m. dont 2 zones (aux extrémités) de 1 m. / 6 m. 1 ballon (type hand-ball). 2 arbitres (manageurs) : responsables chacun d 1/2 terrain. 3 doublettes(l un annonce, l autre note) d observateurs (dont une assure également le chronométrage). 1m 1m (le jeu, le schéma, les règles, les différents rôles et outils,... peuvent être présentés en classe, avant la 1 ère séance) 76

5 Statut des joueurs Indifférencié : chaque joueur peut être attaquant ou défenseur selon que son équipe possède ou non le ballon. Nombre de joueurs But 3 équipes d au moins 8 joueurs (4 + 2 capitaines jouent sur le terrain) avec des dossards de couleurs différentes : pendant que 2 équipes jouent, la 3ème se prépare à jouer et se répartit les rôles d aide au jeu (cf. fiche «SEANCE : Rencontres»). Pour les attaquants : passer le ballon à un capitaine, placé dans sa zone, pour marquer 1 point. Pour le capitaine : bloquer le ballon de volée en restant dans sa zone. Pour les défenseurs : gêner et empêcher les attaquants de marquer. Pour les arbitres (avec sifflet) : connaître et faire respecter les règles, assurer également la rotation éventuelle des joueurs des 2 équipes au signal du chronométreur (toutes les 2 minutes). Pour les observateurs : o apprécier la connaissance et le respect des règles (cf. Fiche N 1), (2 doublettes contrôlant chacune une équipe). o évaluer l efficacité des attaquants (rapport entre le nombre de passes au capitaine et le nombre de points marqués) et comptabiliser les points marqués par chaque équipe (cf. Fiche N 2), (3ème doublette : celui qui annonce chronomètre aussi le temps de jeu ; il arrête le chronomètre toutes les 2 minutes). Critère de réussite Marquer plus de points que l équipe adverse en un temps donné (6 ou 8 mn. de jeu). Règles (Re)mise en jeu au centre du terrain : le ballon est donné, par l arbitre, à un joueur de l une des 2 équipes (après 1 point marqué, c est l équipe adverse qui récupère le ballon pour la remise en jeu). Ne pas bousculer un adversaire (le défenseur doit se tenir à longueur de bras du P. B. et ne peut lui prendre le ballon des mains). Ne pas se déplacer avec le ballon. Ne pas sortir des limites (le ballon est rendu à l adversaire et remis en jeu à l endroit de la faute ou de la sortie du ballon). 77

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7 Comportements observés au début de l unité d apprentissage COMPORTEMENTS OBSERVABLES Le P. B. se déplace avec le ballon / les défenseurs ont des difficultés à rester à distance de bras de l attaquant P. B. Comportements attendus à la fin de l unité d apprentissage Les joueurs ont intégré les règles. Les joueurs s agglutinent autour du P. B. / beaucoup de pertes de balle (précipitation). Les attaquants se démarquent en soutien et vers l avant / les défenseurs se (re)placent entre les adversaires et la cible (stratégie de repli). Le P. B. cherche à jouer seul / peu de passes. Plus d échanges et de réussite. Les arbitres manquent d assurance dans la prise de décision (maîtriser leurs émotions). Ils sifflent fort et au bon moment / suivent l action de près sans gêner les joueurs / annoncent clairement leurs décisions / effectuent, dans le calme et rapidement, le remplacement des joueurs. Ils identifient les fautes / prennent des décisions et osent les annoncer. Ils restent neutres et acceptent les remarques. Les observateurs ont des difficultés à réaliser leurs tâches (maîtriser leurs émotions). Ils utilisent correctement les outils (chronomètre, tableaux,...) / regardent dans la bonne direction / échangent sur leurs observations / annoncent clairement les résultats. Ils identifient les fautes / reconnaissent l équipe qu ils observent / calculent. Ils se concentrent, sont attentifs / réagissent rapidement. 79

8 Fiche d'observation LA BALLE AU CAPITAINE (CM1) SEANCE Rencontres EQUIPES : A : B : C : DUREE DU JEU : 6 minutes Classement : Victoire : 3 points Nul : 2 points Défaite : 1 point 1er : 2ème : 3ème : RENCONTRES ARBITRES/ MANAGEUR/ MARQUEUR/ CHRONOMETREUR/ OBSERVATEURS SCORE A B C A B A C B A C B C A B C 80

9 Fiche d'observation n 1 La balle au capitaine Observer le comportement des joueurs par rapport aux règles Tu mets une barre dans la case correspondante chaque fois : Equipe : Equipe : 1) Qu un joueur se déplace avec le ballon (marche ou court). 2) Qu un joueur bouscule le porteur de balle. 3) Qu un joueur sort des limites (terrain ou zone). Fiche d'observation n 2 La balle au capitaine Observer l efficacité des joueurs en attaque Equipe : Equipe : 1. Tu mets une barre dans la case correspondante chaque fois qu un joueur passe le ballon au capitaine. 2. Tu entoures la barre si le point est marqué. TOTAL (nombre de passes) SCORE (nombre de points marqués) 81

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11 SITUATIONS D APPRENTISSAGE CM1 83

12 SITUATION D APPRENTISSAGE Pris - Pris CM1 Objectif(s) de la situation Prendre des décisions en action (avec peu de contraintes de manipulation du ballon, possibilité de s informer, se démarquer, passer, se placer ou se replacer et gêner, en prenant du temps). S organiser collectivement, coopérer. Changer rapidement de statut (être attaquant ou défenseur). Coordonner et assurer différents rôles (avancer, passer, marquer, gêner). Dispositif Terrain de 10 / 15m. 1 ballon (type hand-ball). 4 équipes de 6 à 8 joueurs (différenciées par des maillots ou des dossards) : pendant que deux équipes jouent à 4 c. 4, les autres participants se préparent à jouer et peuvent aussi assurer le rôle d aide au jeu (arbitres, chronométreur, marqueur, manageurs). Durée du jeu : 4 ou 6 mn. 84

13 But : Pour les joueurs : entrer dans le camp adverse avec le ballon dans les mains pour marquer 1 point. Pour les arbitres : o apprécier respect des 3 m. / être arrêté / touché ou pas touché pour le P. B. / sorties de terrain. o faire effectuer les remises en jeu. Pour le chronométreur : contrôler le temps de jeu. Pour le marqueur : comptabiliser les points. Pour les 2 manageurs (1 par équipe) : organiser le remplacement des joueurs des 2 équipes qui jouent. Critère de réussite : Marquer plus de points que l équipe adverse. Règles : Le porteur de balle (P. B.) peut se déplacer avec le ballon. Il est «invulnérable» à l arrêt, les adversaires sont à 3 mètres. Si un adversaire touche le P. B. en déplacement, le P.B. perd le ballon et lui donne. S il y a faute (sortie, contact, agression, perte de balle), le ballon est donné à l adversaire. Ce que l élève doit apprendre Identifier rapidement le changement des statuts d attaquant et de défenseur. En attaque : Identifier le statut d attaquant pour le conserver et marquer. S engager dans une action décisive : avancer, s arrêter et passer, passer en mouvement, marquer ; se déplacer et se démarquer pour réceptionner le ballon. En défense : Identifier le statut de défenseur et récupérer le statut d attaquant : gêner (en respectant la règle des 3 mètres), intercepter, protéger son camp. Pour les arbitres : Se concentrer sur les actions de jeu à regarder. Suivre l action de près. Pour le chronométreur : Etre attentif et bien utiliser le chronomètre. Pour le marqueur : Etre attentif et comptabiliser les points validés par les arbitres. Pour les manageurs : Organiser un remplacement (rapide et dans le calme) des joueurs sur le terrain, au signal du chronométreur (à la mi-temps de la rencontre). 85

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15 L enseignant fait évoluer la situation COMPORTEMENTS OBSERVES PROPOSITIONS / EFFETS RECHERCHES Les joueurs contestent : respect des 3 m. / l appréciation être arrêté, touché pas touché,... 2 élèves assurent l arbitrage : ils se déplacent et sont près de l action. Respecter les 3 mètres, apprécier l arrêt et le touché, signaler les sorties du terrain (dès qu un pied du P. B. touche la ligne), effectuer les remises en jeu à l endroit de la faute (pour joueur touché et faute) ou dans le camp de l équipe adverse (après un point marqué et au signal de l arbitre). Le porteur de balle alterne déplacements et arrêts successifs : il joue seul. Le porteur de balle, arrêté, attend pour passer ; ses partenaires sont statiques ; les joueurs se regroupent autour du ballon ; les attaquants marquent peu par rapport au nombre de ballons possédés. Les joueurs ont des difficultés à s organiser pour changer de statut (être attaquant ou défenseur). Les attaquants réussissent à marquer rapidement. Limiter le nombre d arrêts du P. B. à 2 successifs puis à 1 avant de passer. Evoluer vers un jeu plus collectif du P. B. : passes en mouvement et démarquage des non porteurs de balle (N. P. B.). Différencier le nombre de joueurs pour créer un surnombre des attaquants : jouer à 4 attaquants contre 2 ou 3 défenseurs. Augmenter les possibilités de marque par rapport au nombre de ballons joués ; favoriser le démarquage des partenaires et les passes en mouvement (en diminuant la pression des défenseurs). Différencier les statuts d attaquant et de défenseur : les attaquants disposent de 5 tentatives pour marquer (prévoir une réserve de 5 ballons) : ils doivent marquer au moins 3 fois. Bien identifier les statuts d attaquant et de défenseur ; favoriser la marque et la conservation du ballon. Limiter la zone de marque en réduisant la largeur des 2 camps. Complexifier la possibilité de marquer et de s engager dans une action décisive. 87

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18 SITUATION D APPRENTISSAGE 3 contre 1 (sur ½ terrain, sur tout terrain) CM1 Objectif(s) de la situation Exploiter un surnombre (plus d attaquants que de défenseurs) pour : o Conserver le ballon et le faire progresser vers la cible à atteindre. o Conquérir la cible en situation de tir favorable. 8m Tirs réussis Réserve Ballons perdus Dispositif ½ terrain de basket-ball adapté en largeur (l = 8 m.). 1 ballon (type MINIBASKET) ou si possible une réserve de ballons : la quantité de ballons est égale au nombre de passages en défense (exemple : s il y a 8 défenseurs, il y aura 8 passages successifs de 3 attaquants) et 2 caisses où sont placés, dans l une, les ballons récupérés par les défenseurs (ou perdus par les attaquants) / dans l autre, les ballons d attaques réussies. L effectif de la classe est partagé en 3 équipes (différenciées par des dossards) : pendant que 2 équipes jouent (l une attaque par groupes de 3 joueurs qui se succèdent, contre l autre qui envoie successivement 1 défenseur sur le terrain), la 3ème assure les rôles d aide au jeu (arbitres, manageurs, marqueurs, juges des résultats). Permuter : attaquants et défenseurs (lorsque tous les défenseurs sont entrés en jeu au moins une fois). Les 3 équipes se rencontrent (cf. Fiche Séance rencontres). 2 arbitres et 2 juges «des résultats» (qui se remplacent lors de la permutation attaquants / défenseurs). 2 manageurs (pour les équipes : attaquants et défenseurs). 1 doublette : observateur / marqueur (l un annonce, l autre note). 90

19 But : Pour les attaquants : passer le ballon pour le faire avancer vers un espace de tir favorable et marquer. Pour le défenseur : gêner la progression du ballon (ou le récupérer) et empêcher de marquer. Pour l arbitre : connaître et faire respecter les règles (double arbitrage avec l enseignant). Pour le juge : évaluer l efficacité des attaques (rapport : nombre de ballons joués / nombre de réussites). Pour les manageurs : préparer et contrôler les entrées successives des attaquants et des défenseurs. Pour la doublette observateur / marqueur : faciliter la prise de connaissance des résultats. Critère de réussite : Marquer plus de points que l adversaire. (le score est calculé après le passage en attaque des 2 équipes) (cf. Fiche Séance Rencontres) OU Nombre de tirs réussis par rapport au nombre de ballons d attaque joués. (exemple : marquer 5 fois sur 7 ou 6 sur 8) (cf. Fiche d observation N 1) Règles : A chaque attaque, le ballon est mis en jeu au centre du terrain par l un des trois attaquants. Marque : 1 point si le ballon touche le dessus du cercle / 2 points si le panier est marqué. Ne pas laisser tomber le ballon. Ne pas dribbler. Ne pas se déplacer en tenant le ballon. S arrêter à chaque réception du ballon : tolérer 2 ou 3 pas («piétinement»), après une réception de balle pour s équilibrer ou enchaîner une passe, un tir. Ne pas bousculer un adversaire (le défenseur doit se tenir à, au moins, une longueur de bras du P. B. et ne peut taper sur le ballon ou lui prendre des mains). Si le défenseur bouscule le P. B. ou s il envoie le ballon hors du terrain : les attaquants conservent le ballon et le remettent en jeu (de l extérieur du terrain) à l endroit de la faute ou de la sortie de balle Les attaquants suivants recommencent une attaque au centre du terrain si : un attaquant perd le ballon / le défenseur le récupère / les attaquants marquent / le P. B. (ou le ballon) sort du terrain. 91

20 Ce que l élève doit apprendre Pour les attaquants : S orienter pour voir la cible et les partenaires. P. B. : décider de passer ou de tirer. N. P. B. : se présenter à distance de passe pour proposer des solutions au P. B. s arrêter, équilibré, pour réceptionner le ballon. Pour le défenseur : Se placer entre le P. B. et la cible à défendre (en se tenant, au moins, à une longueur de bras du ballon). Gêner les tirs ou les passes (en isolant le P. B. de ses partenaires ou en réduisant les possibilités des receveurs potentiels). Pour les rôles d aide au jeu : Pour l arbitre : savoir apprécier le respect des règles (ne pas laisser tomber le ballon / ne pas se déplacer en tenant le ballon / ne pas se bousculer / les différentes réussites aux tirs). Pour le juge : visualiser la prise de connaissance des résultats (caisse ballons perdus / caisse ballons d attaques réussies). Pour les manageurs : intervenir (si nécessaire) pour faire respecter l enchaînement et l ordre des passages (attaquants / défenseurs). Pour la doublette observateur / marqueur : réagir et maîtriser les outils proposés (connaissance et analyse des résultats). 92

21 L enseignant fait évoluer la situation COMPORTEMENTS OBSERVES PROPOSITIONS / EFFETS RECHERCHES Beaucoup de pertes de balle à la réception du ballon (le joueur s arrête en déséquilibre / laisse tomber le ballon). Si le ballon tombe, à la réception, tolérer de le rattraper (après un rebond). Compartimenter la longueur du terrain en 3 couloirs / les élèves, par deux, se déplacent d un panier à l autre (dans chaque couloir) en se passant le ballon : lorsque je réceptionne le ballon, je m arrête équilibré (et orienté vers la cible) / mon partenaire, tout en restant à distance de passe, accélère / je lui transmets le ballon, vers l avant, dès qu il est devant moi / il s arrête, à son tour, à la réception / j accélère pour recevoir le ballon... (enchaîner passescourses-arrêts sur une longueur de terrain). consigne : ne pas laisser tomber le ballon (commencer en réalisant l enchaînement en marchant). cf. La ronde des passes (renforcement). Favoriser la continuité du jeu en réduisant le nombre de pertes de balle Les attaquants réussissent à marquer rapidement. Le P. B. a des difficultés à remettre le ballon en jeu pour lancer l attaque suivante (le défenseur empêche la 1ère passe). Faire évoluer la situation en la complexifiant : les 3 attaquants jouent contre 1 défenseur SUR TOUTE LA LONGUEUR DU TERRAIN (d un panier à l autre). Conserver le ballon pour le faire progresser vers l espace proche de la cible et marquer. Neutraliser l intervention du défenseur dans l espace proche de remise en jeu (zone neutre 1) en traçant une limite prolongeant la ligne des lancers francs (ou à environ 6 m. de la ligne de fond). Peu de réussite dans les tirs : le défenseur met trop de pression sur le tireur. Zone d intervention du défenseur Neutraliser l intervention du défenseur dans l espace proche de la cible (zone neutre 3) en traçant une ligne symétrique à celle de remise en jeu. 2 tentatives de tir consécutives sont autorisées (= 1 rebond offensif). Supprimer les possibilités de pression défensive dans les zones de remise en jeu et de marque. 93

22 Fiche d'observation 3 contre 1 (sur ½ terrain, sur tout terrain) SEANCE Rencontres EQUIPES : A : B : C : Classement : Victoire : 3 points Nul : 2 points Défaite : 1 point 1er : 2ème : 3ème : Tu écris 0, 1 ou 2 dans la case correspondante, chaque fois qu un joueur de l équipe tire RENCONTRES ARBITRES/JUGES/ MARQUEUR/ MANAGEURS/ OBSERVATEURS SCORE A B C A B A C B A C B C A B C Fiche d'observation n 1 3 contre 1 (sur ½ terrain, sur tout terrain) Equipe : NOMBRE DE BALLONS D ATTAQUE : (tu mets une barre, quand l équipe prend un ballon dans sa réserve) MARQUE : (tu écris 0, 1, 2 chaque fois qu un joueur de l équipe tire) Total : Total : 94

23 NOTES 95

24 SITUATION D APPRENTISSAGE 3 contre 1 / 3 contre 2, avec passeurs relais CM1 Objectif(s) de la situation Coopérer et écarter le jeu en attaque : passer le ballon, en utilisant la largeur du terrain, pour le faire progresser vers la cible (évoluer de l espace central vers les espaces latéraux). Créer un rapport de force favorable aux attaquants (statuts attaquant / défenseur différenciés, surnombre : 3 joueurs + passeurs attaquants contre 1 défenseur puis 2) pour que les élèves puissent maîtriser rapidement le dispositif. Bande latérale passeurs 8m Tirs réussis Ballons perdus Dispositif Terrain (officiel) limité en largeur : 28 / 8 m. (adapter la largeur du terrain aux capacités des élèves en limitant les distances de passes). Une réserve de ballons (type MINIBASKET) : la quantité de ballons contenus dans la caisse (qui détermine le nombre de ballons d attaque) est fonction du nombre de passages des défenseurs sur le terrain (exemple : s il y a 7 défenseurs, il y aura 7 passages successifs de 3 attaquants). 2 caisses : où sont récupérés, dans l une, les ballons perdus par les attaquants / dans l autre, les ballons d attaques réussies. L effectif de la classe est partagé en 4 équipes (différenciées par des dossards) d au moins 6 joueurs : pendant que 2 équipes jouent (l une attaque avec des groupes de 3 joueurs «intérieurs», qui se succèdent sur le terrain, contre l autre qui envoie successivement 1 défenseur ou des groupes de 2) ; les 2 autres assurent des rôles d aide au jeu (l une en tant que joueurs «extérieurs» passeurs pour les 3 attaquants intérieurs / l autre en tant qu intervenants sur la pratique des joueurs (arbitres, manageurs, observateur et juge des résultats, marqueur). 96

25 Rotation des élèves (pour les 4 équipes) : permuter joueurs intérieurs attaquants / défenseurs (après le même nombre de passages sur le terrain) et passeurs extérieurs / rôles sociaux. Les attaquants intérieurs ne se passent pas le ballon entre eux, ils le font progresser vers la cible uniquement en le transmettant aux passeurs extérieurs. Les passeurs extérieurs (au moins 6) peuvent se répartir autour du terrain, en restant dans leurs bandes latérales (cf. schéma) et se déplacer sans ballon mais ils doivent s arrêter à chaque réception. Un passeur extérieur, recevant le ballon d un attaquant intérieur, peut le renvoyer au même joueur. Les passeurs extérieurs servent de relais, ils ne peuvent se passer le ballon entre eux et marquer. La remise en jeu se fait en passant le ballon à un joueur extérieur. 2 arbitres (chacun responsable d un ½ terrain) Une doublette observateur(et ramasseur de balle) / marqueur (l observateur annonce et met les ballons dans les caisses respectives / le marqueur note) 2 manageurs (l un pour les attaquants, l autre pour les défenseurs) But : Pour les joueurs «intérieurs» : faire progresser le ballon vers la cible et marquer. Pour les joueurs «extérieurs» : réceptionner et transmettre le ballon à un joueur partenaire intérieur. Pour les joueurs en défense : empêcher les attaquants de marquer. Pour les arbitres (avec sifflet) : connaître et faire respecter les règles. Pour les manageurs : préparer la rotation, le remplacement éventuel des joueurs (intérieurs, extérieurs, défenseurs). Pour la doublette observateur (ramasseur de balle) / marqueur : évaluer l efficacité de l attaque (équipe joueurs «intérieurs-extérieurs»). Critère de réussite : Nombre de réussites par rapport au nombre de ballons d attaque joués Exemple : marquer au moins 4 fois sur 6 ou 5 fois sur 7 (le nombre de points marqués peut être calculé après le passage en attaque des 2 équipes) 97

26 Règles : Remise en jeu en ligne de fond : par l équipe qui attaque après avoir pris un ballon dans sa réserve. Ne pas bousculer un adversaire, ne pas toucher le P. B. Ne pas se déplacer (courir ou marcher) en tenant le ballon. Le ballon (ou le P. B.) ne doit pas sortir des limites du terrain (balle perdue pour l équipe attaquante). Le défenseur ne doit pas s approcher du P. B. à moins d une longueur de bras, lui arracher le ballon des mains ou taper sur la balle. Tolérer 2 ou 3 pas (piétinement) après réception du ballon pour s équilibrer et jusqu à 4 appuis pour aborder le tir en course. Pour la progression du ballon : utiliser uniquement la passe / avec arrêt à chaque réception. Si le ballon tombe à la réception d une passe, c est une perte de balle pour les attaquants (on recommence une autre attaque). 98

27 En attaque : Ce que l élève doit apprendre Faire évoluer le jeu, d un espace restreint (le couloir central) vers un espace plus large (les couloirs latéraux). Faire écarter la défense. Se démarquer, se (re)placer, à distance de passe pour transmettre et réceptionner le ballon sans le laisser tomber. Passer le ballon, en utilisant les 2 bandes latérales, pour le faire avancer vers la cible à atteindre. En défense : Se replacer entre le ballon et la cible à défendre, gêner les passes, intercepter, empêcher de marquer. Pour les arbitres : Savoir apprécier le respect des règles : limites des espaces attribués aux attaquants, passeurs et défenseurs / ne pas laisser tomber le ballon / ne pas se déplacer avec le ballon / pas de dribbles / tirs réussis / uniquement passes entre joueurs «intérieurs et extérieurs». Pour les manageurs : Organiser la rotation des élèves au moment prévu (exemple : prévoir un ordre de passages pour les attaquants et les défenseurs). Pour les observateurs (et ramasseur de balle) / marqueur : Visualiser les résultats (dans la caisse «ballons perdus» ou «ballons d attaques réussies»), en prendre connaissance et les analyser (cf.schéma et fiche d observation). 99

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29 L enseignant fait évoluer la situation COMPORTEMENTS OBSERVES Peu de réussite en attaque (beaucoup de pertes de balle). Les attaquants intérieurs et extérieurs sont statiques ; ils se font des passes, à l arrêt de face (passes latérales qui facilitent le replacement en défense, le ballon n avance pas). Des passeurs extérieurs se gênent entre eux pour réceptionner le ballon. Des attaquants intérieurs monopolisent le ballon (jouent seul) et le passent, le plus souvent, du même côté du terrain (malgré la pression défensive). Les attaquants réussissent à marquer rapidement. PROPOSITIONS / EFFETS RECHERCHES Si le ballon tombe, à la réception, tolérer de pouvoir le rattraper. Favoriser la continuité du jeu en réduisant le nombre de pertes de balle. Accepter une passe vers l avant entre deux passeurs extérieurs (ou au maximum 2 passes consécutives) avant que le ballon ne soit renvoyé à un attaquant intérieur. Faciliter une progression (plus rapide) du ballon vers la cible à atteindre. Se répartir sur les 2 bandes latérales et se replacer en suivant la progression du ballon. Assurer un soutien au P. B. Pour les passeurs extérieurs : ne pas renvoyer le ballon au même attaquant intérieur. Passer aux joueurs démarqués, écarter le jeu (vers l avant et les 2 bandes latérales). Des équipes de 2 défenseurs se succèdent sur le terrain. Complexifier en réduisant le surnombre (3 contre 2). 101

30 Fiche d'observation 3 contre 1 / 3 contre 2, avec passeurs relais Equipe : NOMBRE DE BALLONS D ATTAQUE : (tu mets une barre, quand l équipe prend un ballon dans sa réserve) MARQUE : (tu écris 0, 1, 2 chaque fois qu un joueur de l équipe tire) Total : Total : 102

31 SITUATIONS DE RENFORCEMENT CM1 103

32 SITUATION DE RENFORCEMENT La ronde des passes Objectif : Améliorer la passe et la réception. But : Courir, s arrêter, réceptionner et passer le ballon. CM1 Dispositif / Déroulement : Des groupes d au moins 3 élèves. 1 ballon (type MINIBASKET) par groupe. Les groupes évoluent en dispersion dans l espace. Consignes : Pour chaque groupe : Je n ai pas le ballon, je me déplace en trottinant. Je réceptionne le ballon, je m arrête. Je transmets le ballon à un partenaire de mon groupe et je repars en trottinant. Ne pas laisser tomber le ballon. Variables : Je ne transmets pas le ballon au joueur qui vient de me le passer. Si un groupe laisse tomber le ballon : 1 point de pénalité. Demander aux N. P. B. de s éloigner du P. B. en trottinant : il faut se rapprocher à distance de passe du P. B. 104

33 SITUATION DE RENFORCEMENT Les obstacles Objectif : Améliorer la passe, la réception, le dribble et le tir. CM1 But : Dribbler, s arrêter, s équilibrer. Dispositif / Déroulement : La classe est divisée en 4 groupes. 2 groupes peuvent évoluer en parallèle : chacun sur un ½ terrain (si le nombre de ballons est suffisant). Des ballons (1 par élève) / des cerceaux et des plots (au moins autant que d élèves) répartis sur un ½ terrain. Au signal de l enseignant, chaque élève d un groupe se déplace à l intérieur de son ½ terrain et ramasse un ballon. La rotation des groupes se fait au signal de l enseignant. Consignes : Dribbler à l intérieur de l espace : s éviter / éviter les cerceaux et les plots. Dribbler et s arrêter : en étant à l intérieur d un cerceau ou en ayant un plot entre les pieds. S arrêter en tenant le ballon à deux mains. S arrêter en continuant à dribbler (faire rebondir le ballon à l extérieur du cerceau). Variables : Installer : le matériel peut être placé à l intérieur de l espace par des élèves (bien le répartir). Ranger : tout en dribblant et sans perdre son ballon, chacun ramasse un objet et va le porter à un élève placé à l extérieur du terrain. 105

34 SITUATION DE RENFORCEMENT Objectif : Améliorer le dribble. Ateliers dribbles CM1 But : Franchir les obstacles en dribblant sans perdre le ballon. Dispositif / Déroulement : Terrain de basket-ball. 5 groupes. 1 ballon par joueur (ou 2 à 3 ballons par ateliers). Cerceaux, plots, bancs ou tapis, corde ou maillots. Chaque groupe dispose de 3 à 4 minutes par atelier. o Dribbler dans les cerceaux et marcher à côté. o Un appui dans chaque cerceau et dribbler à côté. o Slalomer entre les plots en les soulevant et les reposer d une main tout en dribblant de l autre. o Marcher sur le 1 er banc et dribbler à côté / Marcher à côté du 2 ème banc et dribbler dessus. o Marcher d un côté de la corde et dribbler de l autre (sans toucher la corde). Consignes : Dribbler à une main. Ne jamais arrêter son dribble. Dribbler de la main forte et de la main faible. Variables : Faire le circuit main faible. Supprimer l atelier de la corde et enchaîner sur un tir à la sortie du deuxième banc. 106

35 SITUATION DE RENFORCEMENT Le défi Objectif : Améliorer l enchaînement passe / dribble / tir, et les déplacements. But : Passer, dribbler et tirer. CM1 Dispositif / Déroulement : Groupes de 3 élèves (par ¼ terrain) 1 ballon type mini basket par groupe. j dans un cerceau, passe à k. k dribble et tire. récupère le ballon après le tir, dribble et passe à j. Rotation : Après 5 tirs de k Sens rotation : j va en k, k va en, va en j. Consignes : Marquer le plus de points possible. Ne pas laisser tomber le ballon sur passe. Ne pas perdre le ballon sur dribble. Si le ballon tombe au sol sur la passe : 1 point de pénalité. Variables : Ma distance facile de tir. Tir en course. Rotation : après un tir Changer de côté et de panier. 107

36 SITUATION DE RENFORCEMENT Les croisements Objectif : Améliorer la maîtrise du ballon et des déplacements. CM1 But : Dribbler et tirer pour marquer plus de paniers. Zone faite avec plots Dispositif / Déroulement : Terrain de basket-ball (2 paniers). Deux clubs : deux équipes (j et k) par club Une équipe de chaque club sous un panier. 1 ballon par joueur. Au signal : o Aller tirer en face et revenir dans sa zone. o Si je perds le ballon, je ne peux pas tirer. o Je reviens dans mon camp et je repars vers la cible. o Départ au signal sonore puis visuel. Consignes : Marcher puis courir en dribblant. Regarder où je vais (regarder les autres et la cible). Arbitrage : Par les deux équipes qui ne jouent pas. Regarder : o Les pertes de balle. o Plus de trois pas = marcher. o Compter les paniers ou les points. Variables : Comptabiliser les paniers réussis. Chaque équipe de j et k passe 20 secondes. Totaliser les paniers de chaque équipe j et k. 108

37 SITUATION DE RENFORCEMENT Le grand prix Objectif : Améliorer la passe, le dribble, le tir. But : Dribbler, passer et tirer au panier. CM1 Dispositif / Déroulement : Terrain de basket-ball. 6 joueurs par équipe (4 joueurs avec 1 ballon ou 5 joueurs avec 2 ballons). 3 ballons par équipe. 3 cerceaux par équipe. 1 équipe par ¼ de terrain. j dribble et fait un arrêt simultané (les 2 pieds en même temps au sol) dans le cerceau, passe le ballon à k et prend sa place. k dribble et fait un arrêt simultané dans le cerceau, passe le ballon à et prend sa place. dribble et fait un arrêt simultané dans le cerceau, passe le ballon à m et prend sa place. m va au panier en dribblant et tir (tir de plain-pied ou tir en course). m récupère son ballon et va dans la colonne j. Première équipe qui marque 10 points (cercle touché =1 point, panier marqué = 2 points) Consignes : Le passeur et le receveur doivent être face à face. Le joueur ne doit pas sortir du cerceau pendant la passe. Variables : Arrêt alternatif (1 pied après l autre au sol) dans cerceau. Varier les tirs : deux pieds au sol ou en course. 109

38 SITUATION DE RENFORCEMENT Les vagues Objectif : Améliorer la passe et le tir. But : Passer, se déplacer et tirer au panier. CM1 Dispositif / Déroulement : Terrain de basket-ball et 4 ballons. j passe le ballon à k et va dans la colonne k. k passe le ballon à et va dans la colonne passe le ballon à m et va dans la colonne m. m passe le ballon à et va dans la colonne. passe le ballon à o et va dans la colonne o. o dribble et tire, prend son rebond et va dans la colonne j. Idem pour le retour Consignes : Le passeur et le receveur doivent être face à face. Variables : Commencer l exercice par un tir de plain-pied, puis enchaîner sur tir en course. Augmenter le nombre de ballons. Evolution pour CM2 : Lorsque a le ballon, il le passe à o puis va au panier et tire. 110