SVT et enseignements d exploration. Méthodes et Pratiques Scientifiques MPS

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1 SVT et enseignements d exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques MPS 1 1 1

2 Organisation de la nouvelle classe de seconde générale et technologique ENSEIGNEMENTS OBLIGATOIRES : 28 h 30 ENSEIGNEMENT OPTIONNEL ENSEIGNEMENTS COMMUNS Enseignements Nombre d heures de cours par semaine Français 4 h Histoire-géographie 3 h Langue vivante 1 5 h 30 Langue vivante 2 Mathématiques 4 h Physique-chimie 3 h Sciences de la vie et de la Terre (SVT) 1 h 30 Éducation physique et sportive 2 h Enseignements d exploration L élève doit choisir deux enseignements correspondant chacun à 1 h 30 de cours par semaine soit 3 h au total (1). (1) Les dérogations au principe du choix de deux Accompagnement personnalisé Chaque élève en bénéficie à raison de deux heures par semaine pour l aider dans les disciplines où il a des difficultés, lui permettre d approfondir ses connaissances dans les autres ou l aider à construire son parcours d orientation. Option L élève peut choisir une option de 3 h par semaine. Éducation civique, juridique et sociale 0 h 30 enseignements d exploration sont précisées après. 2 2

3 les enseignements d exploration Un enseignement d exploration, qu est-ce que c est? C est un enseignement qui a pour vocation : de faire découvrir aux élèves de nouveaux domaines intellectuels et les activités qui y sont associées ; d informer sur les cursus possibles au cycle terminal comme dans le supérieur ; d identifier les activités professionnelles auxquelles ces cursus peuvent conduire. Ils ne prédéterminent pas l orientation en fin de seconde Chaque élève choisit librement ses enseignements d exploration. Ces enseignements ne préfigurent pas l orientation, ils permettent aux élèves de découvrir un domaine intellectuel, d en identifier les méthodes et les exigences, d affermir ou non l intérêt qu il suscite. Les enseignements d exploration ne constituent en aucune manière un pré-requis pour accéder à telle ou telle série. 3 3

4 Le choix des enseignements d exploration Un premier enseignement est obligatoirement choisi par l élève parmi les deux enseignements d économie proposés (1 h 30 par semaine) Principes fondamentaux de l économie et de la gestion Sciences économiques et sociales Un second enseignement est choisi par l élève parmi les autres enseignements ou l enseignement d économie non pris en premier choix (1 h 30 par semaine) Création et innovation technologiques Sciences de l ingénieur Santé et social Biotechnologies Sciences et laboratoire Méthodes et pratiques scientifiques Littérature et société Création et activités artistiques 4 4

5 Descriptif des enseignements d exploration Sciences et laboratoire Découvrir et pratiquer des activités scientifiques en laboratoire, dans les domaines de la santé, de l environnement et de la sécurité. Chacun de ces thèmes peut être abordé au travers de méthodologies et d outils propres aux différentes disciplines scientifiques concernées (physique, chimie, biochimie, et Sciences de la vie et de la Terre) Méthodes et pratiques scientifiques Se familiariser avec les démarches scientifiques autour de projets impliquant les mathématiques, les Sciences de la vie et de la Terre, la physique et la chimie. L enseignement vise à montrer l apport et l importance de ces disciplines pour aborder les questions que se posent les sociétés modernes, pour en percevoir les enjeux, pour les aborder de façon objective. Il permet aussi de découvrir certains métiers et formations scientifiques. 5 5

6 Méthodes et Pratiques Scientifiques Un enseignement pluridisciplinaire au service de la démarche de projet scientifique Objectifs Montrer l apport des disciplines scientifiques pour trouver des réponses à des questions scientifiques que soulève une société moderne Révéler le goût et les aptitudes des élèves pour les études scientifiques Faire découvrir des métiers et des formations dans le champ des sciences Construire son projet de poursuite d étude 6 6

7 Acquisition et utilisation de compétences Initiation à la démarche scientifique dans le cadre d un projet Travail de groupe (ou personnel) menant à une production (expérience, exploitation de données, modélisation, ) Communication scientifique (compte rendu de recherche, affiches, diaporama, production multimédia, exposé ) 7 7

8 Démarche de projet pluridisciplinaire adaptation des pratiques pédagogiques des temps de travail commun un apport croisé, pas une juxtaposition 8 8

9 Des moments de travail en commun afin - de choisir les thèmes - de définir de manière claire -les connaissances à mobiliser, -les méthodes à mettre en œuvre -l articulation des apports des différentes disciplines scientifiques. 9 9

10 Les thèmes choisis doivent : Favoriser l intérêt des élèves pour la science Mobiliser les compétences spécifiques du champ des sciences Faire converger des apports des différentes disciplines Permettre la découverte de métiers Contribuer à la maîtrise de la langue française écrite et orale Être réalisable dans le temps imparti Être précis sur le plan scientifique, bien délimité et à la portée d élèves de 2 nde Validés par l ensemble des enseignants concernés

11 Faire acquérir des compétences: - des connaissances - des capacités - des attitudes 11 11

12 Les connaissances mobilisées : Pas nécessairement inscrites dans les programmes disciplinaires limitées, apportées strictement dans le cadre des problèmes concrets à résoudre Non développées dans un cadre général Non évaluées en tant que telles 12 12

13 Les capacités: Savoir utiliser et compléter ses connaissances S informer, rechercher, extraireet organiser l information utile Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche scientifique, démontrer Communiquerà l aide d un langage et d outils adaptés Les capacités expérimentalessont inclues dans les points 2 et

14 Les attitudes : Autonomie Initiative Engagement dans une démarche scientifique Curiosité Travail d équipe 14 14

15 6 thèmes sont proposés + un thème au choix L équipe de professeurs CHOISIT2 ou 3 thèmes parmi les 6 thèmes proposés et/ou un thème libre Chaque thème mobilise les différents champs disciplinaires L organisation pédagogique retenue doit permettre le travail coordonné des diverses disciplines 15 15

16 thème libre et aliments Méthodes et pratiques scientifiques et vision du monde et cosmétologie SCIENCE et prévention des risques d origine humaine et investigation policière et œuvres d art 16

17 L évaluation: prend des formes variées doit valoriser en particulier L autonomie et l initiative Le travail d équipe (ou l investissement personnel) L engagement dans une démarche scientifique Le raisonnement La communication écrite et/ou orale + compétences expérimentales 17 17

18 L évaluation: Ne se limite pas à la production finale Concerne toutes les phases du projet Inclut l auto-évaluation et l évaluation formative Comporte une évaluation de l acquisition des compétences en cours de formation On évalue: - La qualité de la démarche scientifique suivie et l engagement dans cette démarche - Le travail d équipe (fonctionnement du groupe) - La ou les productions réalisées en cours de démarche - la forme de communication finale 18 18

19 ATTENTION! L Enseignement de MPS n est pas un TPE 19 19

20 Les élèves ne choisissent pas le sujet sur lequel ils travaillent. Les sujets d étude pluridisciplinaires sont proposés aux élèves par les professeurs. Les travaux de tous les groupes s inscrivent dans un projet collectif décidé par les professeurs Les élèves ne déterminent pas leur problématique

21 L autonomie des élèves? Organiser leur temps Planifier leur travail Prendre des notes Consulter les ressources Elaborer un dossier Réaliser des expériences, des modélisations Préparer leur communication un ou l essen el : le cahier de recherches 21 21

22 Lerôle du professeur : accompagnerl autonomie des élèves Anticiper leurs besoins en termes d apprentissages = apporter les outils nécessaires (notionnels, méthodologiques, stratégiques) quand c est nécessaire, en fournissant ce qui est nécessaire pour démarrer en répondant aux demandes des élèves S assurer de l avancée du projet, de son aboutissement, de sa présentation. Evalueren cours de formation, puis la communication finale. Etre garant de l éthique, durespect du droit d auteur, de la sécurité