BPJEPS Loisirs Tous Publics. UC10b1 "Etre capable de concevoir, réaliser et utiliser un outil pédagogique d accompagnement culturel"

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1 BPJEPS Loisirs Tous Publics Unités Capitalisables d Adaptation (UC10) UC10a1 "Etre capable de concevoir, de réaliser et d utiliser un outil pédagogique d éducation relative à l environnement pour un développement durable" UC10b1 "Etre capable de concevoir, réaliser et utiliser un outil pédagogique d accompagnement culturel" Du 1 er septembre 2014 au 31 mars 2016 Organisation pédagogique de la formation Partenaires de la formation pour l'uc10a 1 : les deux UC10 sont au choix du candidat : soit l UC10a, soit l UC10b.

2 Quelques positionnements des CEMÉA Notre conception du métier d'animateur L animateur maîtrise le sens de son action. Cette maîtrise du sens de l action passe par : Une attitude de questionnement permanent entre les pratiques concrètes et les finalités. Une confiance dans les possibilités des publics à prendre en charge collectivement et individuellement leurs activités, leur vie sociale et leur milieu de vie. Une volonté de contribuer au développement des personnes et à la transformation sociale. L animateur soutient et promeut la vie associative. L animateur invite les publics à s impliquer et à faire évoluer les structures. Il met en œuvre des démarches participatives et d accompagnement de projets. Située dans le prolongement de l Éducation Populaire, l animation suppose un engagement personnel et une dimension politique. L animation est marquée par une dimension militante. L animateur est aussi un accompagnateur culturel, il s appuie sur l'activité, sur les émotions, sur les pratiques d expressions pour que s établisse une rencontre entre les personnes et les différentes formes artistiques et culturelles. La mise en activité des publics est le mode d intervention commun de tous les animateurs. Cela nécessite une maîtrise de techniques d activités et une inscription de ces pratiques dans des démarches pédagogiques cohérentes avec les intentions de la structure. Nos options sur la formation professionnelle d'animateur La formation est un moyen de promotion sociale des animateurs. La valorisation des compétences individuelles et collectives sera prise en compte tout au long de la formation. L alternance est un principe de formation : s appuyant sur le parcours et l expérience, elle permet et favorise une dynamique de développement personnel et professionnel. Cette alternance résulte de l interaction entre le terrain professionnel et le centre de formation. Le projet de formation est partagé et le rôle de chacun est précisé. Le vécu du terrain est exprimé et analysé en centre de formation. En retour, le terrain sollicite, utilise les activités et les acquisitions faites en centre de formation. Les liaisons entre situations en centre et sur le terrain sont systématisées. Nous nous référons à la pédagogie institutionnelle et à l'éducation nouvelle. Nos pratiques pédagogiques visent à la transformation des personnes et des pratiques de terrain, elles sont fondées sur la mise à profit de la dynamique du groupe, et sur l'activité des formés. Nos actions de formation s appuient sur des réseaux professionnels et militants qui garantissent un ancrage dans la réalité des terrains et dans le courant de l Éducation Populaire. La qualité du terrain (possibilité d expérimentation, clarté des missions, présence de cadres capables d accompagner le formé ) est déterminante dans le processus de formation. BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 2/15

3 Objectifs généraux de la formation La formation doit permettre à des professionnels ou de futurs professionnels d'acquérir une meilleure qualification et de se préparer aux différents aspects de la profession d animateur de loisirs tous publics. Formation à une fonction Permettre à chacun de consolider son expérience professionnelle et d'enrichir sa qualification pour mieux comprendre et mieux maîtriser les différents aspects (pédagogiques, matériels, techniques, financiers) d'une action d'animation. Permettre à chacun de situer sa pratique professionnelle dans un cadre institutionnel donné, dans le champ du travail social et de l'animation ainsi que dans l'environnement social, économique et politique. Permettre l'acquisition de connaissances liées à l'exercice de la profession et l'enclenchement d'un processus d'éducation permanente. Formation de la personne En prenant en compte des niveaux de départ différents, cette formation devra permettre à chaque participant : De repérer tant sur le plan de l'expression orale, que de l'expression écrite, les manques, carences, afin de compléter sur ce point sa formation, De mieux se connaître soi, dans un groupe, et en situation de communication orale, D'améliorer ses capacités à s'exprimer, argumenter, réfuter mais aussi à écouter. D exercer, voire d'acquérir, un regard critique sur les situations et leur contexte. Compétences attendues a la fin de la formation Les animateurs seront capables de concevoir, de réaliser et d évaluer des projets d animation et par conséquent : - D accompagner des personnes et des groupes dans le but de favoriser l émergence des projets ; - De développer des démarches de partenariat pour assurer la réussite des actions - D assurer un rôle de coordination et de médiation entre les institutions et les usagers ou entre les techniciens d activités et le public ; - De favoriser le développement des liens sociaux ; - De préparer, organiser et gérer matériellement une action d animation ; - D évaluer les actions entreprises ; - D utiliser les supports actuels de communication ; - De proposer des projets à partir d une technique d animation (activités physiques, scientifiques et techniques ou d expression). BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 3/15

4 Nos principes et méthodes de formation La formation est menée en contact avec la réalité. Elle est essentiellement fondée sur la mise en œuvre de moyens qui permettent la prise de conscience de cette réalité, par l'observation, l'expérimentation, l'étude des milieux, de l'environnement. Méthodes : Dans les sessions, pour la plupart des acquisitions nouvelles, nous recourons aux méthodes de l'étude du milieu. Observations, enquêtes, entretiens... sont les points de départ des acquisitions (apports théoriques et méthodologiques). Une large place est faite aux partenariats dans la construction de cette formation. Cela permet de faire appel à des professionnels aux prises avec les réalités du terrain, exerçant dans des contextes (institutionnels, socio-économiques ) variés. Cette confrontation au réel, alterne avec l'étude de documents et les éléments de réflexion puisés dans les interrogations et les comptes-rendus d'études. La communication des travaux menés dans la formation est valorisée et nous consacrons du temps à l'expression écrite, orale et graphique. L'activité est essentielle dans la formation professionnelle et dans l'acquisition de la culture. La formation est fondée sur l'expérience personnelle, facteur indispensable du développement. Méthodes : Chaque moment de formation fait appel à l'activité et à l'expérience personnelle. C est le point de départ des questionnements et support de la compréhension et de l'analyse de situations Dans les perspectives de la démarche inductive, l'activité personnelle est privilégiée. L'apport de documents personnels issus des milieux professionnels, la réalisation préalable d'un travail personnel sur lequel va se fonder une partie des travaux, constituent une forme de l'activité de stagiaires. La plus large place est faite à la pratique des moyens d'animation des groupes. Le va-et-vient théorie-pratique est posé comme la condition de la construction d'une identité professionnelle Le milieu de vie joue un rôle capital dans le développement de l'individu. Méthodes : Le groupe en formation constitue un moyen essentiel de connaissance et d'analyse de soi, d'expérimentation collective et de coopération. BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 4/15

5 Trois axes forts de la formation des animateurs professionnels aux CEMEA La formation d animateur d éducation populaire ne saurait se résumer à l acquisition de compétences techniques. La formation inclut en effet une dimension de «développement personnel». Un engagement personnel «L animation dans le domaine de l éducation populaire suppose un engagement personnel». Cette affirmation est rarement partagée, elle mêle le professionnel et le personnel. Si cet engagement personnel ne sait être recherché pour tous les emplois d animateurs, la question se pose différemment, selon nous, dans le domaine de l éducation populaire. Dans leurs activités, les animateurs professionnels mobilisent des valeurs comme la solidarité, l'altérité, ou la confiance dans les possibilités de progrès social. Le regard posé par un professionnel sur son public dépend de ses valeurs personnelles, elles vont orienter ses interventions. Travailler sur ces valeurs renvoie nécessairement à la sphère personnelle. La formation est aussi un lieu de conscientisation des valeurs. Comme tout métier «sur» ou «pour» autrui, l animation suppose une réflexion et une conscientisation de son rapport aux autres. Les animateurs, qui agissent le plus souvent par la mise en activité de personnes à l intérieur de groupes, ne peuvent pas faire l économie de prendre conscience de leur fonctionnement personnel au sein de ces mêmes types de groupes. La formation en alternance est une occasion pour cette prise de conscience. Les valeurs personnelles, les modes de relations aux autres, aux règles, sont étudiées et mobilisées. La dynamique de groupe est tout à la fois un objet d étude et un moyen de formation. Un positionnement politique Le travail sur autrui, pour éviter un activisme vide de sens, est également nécessaire pour s'orienter dans des conceptions éducatives et politiques. Tout animateur est invité à s'interroger sur les finalités de ses interventions : quel type d'humain, quelle forme de société se profilent derrière ses actions? Aucun intervenant n'échappe aux questionnements sur les finalités éducatives et politiques de ses actes. L aboutissement logique du métier d animateur appelle une réflexion de nature politique. Faire société est une question éminemment politique. Cette réflexion politique est parfois délaissée ou esquivée par les professionnels. Cependant, il doit favoriser la sensibilisation du public auprès duquel il travaille. Il doit se positionner comme passeur de moyens d accès à la citoyenneté pour son public en le sensibilisant sur l importance de faire vivre une citoyenneté. Les organismes de formation de l éducation populaire entendent s opposer à cette illusion de neutralité. La formation est aussi un lieu ou cette attitude générale de méfiance envers la dimension politique du travail est combattue. Bien évidement, la formation ne vise pas à inculquer des options politiques ; par contre, elle se fixe le but de mettre chacun en situation de produire ses propres positionnements. Le développement culturel L animateur est présenté comme un acteur «de l accès de tous» au patrimoine et aux pratiques culturelles. Il ne s agit pas simplement «d emmener» les publics vers les lieux culturels ou de les mettre en situation de pouvoir exprimer leur créativité. Il importe que ces pratiques fassent sens pour les publics car la culture permet de s interroger sur notre société, notre actualité. Les manifestations culturelles ne sont pas coupées de notre histoire. Ainsi, les animateurs ne se cantonnent pas aux formes officielles ou dominantes de la culture ; les pratiques les plus diverses sont prises en compte. Les inégalités liées aux ressources financières, aux représentations, aux processus de distinction sont comme des obstacles qui doivent être dépassés avec des démarches pédagogiques qui les prennent en compte. Cet accompagnement culturel souhaite aller au delà de la promotion de «consommateurs éclairés». Il s agit de s appuyer sur l agir, sur l émotionnel, sur les pratiques d expression pour que s établisse une véritable rencontre entre les personnes et les différentes formes artistiques et culturelles. Cette action pour «la culture pour tous» comme composante du métier d animateur est difficile et complexe. Les animateurs ont besoin d être accompagnés à ce sujet pendant la durée de la formation en alternance. La formation doit être l occasion d un développement culturel. C est sur la base de ce qu ils ont éprouvé dans leur parcours de formation que les animateurs trouvent souvent l énergie et les ressources de leurs futures BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 5/15

6 pratiques professionnelles. Ainsi, cet axe de travail sur le développement culturel personnel est un point de passage indispensable à la construction du professionnel. En conséquence, l ensemble du parcours de formation est ponctué de divers travaux ; sorties et pratiques culturelles, analyse de l actualité sociale et politique, expression et échanges sur la dynamique du groupe, valorisation et expression des différences. BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 6/15

7 L organisation pédagogique La formation est organisée en Unité Capitalisables (U.C.). Les UC sont des entités, qui recouvrent une ou plusieurs compétences à acquérir. Les contenus de formation sont divisés en Unité Capitalisable (UC). Chaque UC correspond à un ou plusieurs «stage(s) de formation». Nous appelons stage de formation une semaine de dont les contenus pédagogiques recouvrent un même thème, un même champ de compétences. Selon les UC, celles-ci se traduisent en contenus de formation à travers un, deux ou trois stages. Cette session de formation BPJEPS Loisirs Tous Publics est donc construite autour de 16 stages. Seule l UC1 («Etre capable de communiquer dans les situations de la vie professionnelle») est traitée de manière transversale, tout au long de la formation. Concernant cette UC, deux journées d accompagnement à l écrit sont identifiées en fin de parcours, pour la préparation de l épreuve correspondant aux UC1/7/10. Pour les épreuves précédentes, les temps d accompagnement sont intégrés aux différents stages et/ou en parallèle des périodes en structure. L organisation des stages s effectue à travers la mise en place de trois phases de formation : Phase N 1 : Phase N 2 : Phase N 3 : Sensibilisation et analyse professionnelle. Elaboration d un projet d animation de loisirs tous publics et direction d un Accueil Collectif de Mineurs. Mise en œuvre d un projet et approfondissement. BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 7/15

8 Les phases de la formation PHASE N 1 : Sensibilisation et analyse professionnelle Objectifs généraux : - Permettre à chacun de resituer sa pratique professionnelle dans un cadre institutionnel donné, ainsi que dans le champ du travail social et de l animation et dans l environnement social, économique et politique. Objectifs opérationnels : - Situer sa pratique professionnelle dans un environnement donné. - Prendre de la distance sur sa pratique professionnelle. - S approprier les spécificités des différentes structures d animation. - S approprier les éléments de connaissance des différents publics de l animateur. - Repérer les différents concepts d éducation, de pédagogie et préciser ses valeurs éducatives. Cette première phase de formation est d'une durée de 4 mois, de septembre à décembre Elle est composée des 5 stages suivants : «L animateur, acteur de/dans sa structure», «Connaissance du champ de l animation», «Les publics de l animation», «Pédagogies et activités» et «Techniques d animation : les activités de découverte technique et scientifique». Elle permet aux stagiaires d acquérir des outils et des éléments de connaissances nécessaires pour porter un diagnostic sur leur terrain professionnel, en vue d y organiser le projet d animation. Un dossier sur la structure et son environnement ainsi qu un dossier sur les publics sont constitués pour le mois de janvier PHASE N 2 : Elaboration d un projet d animation de loisirs tous publics et direction d un Accueil Collectif de Mineurs Objectifs généraux : - Permettre à chacun de mieux maîtriser les différents aspects (pédagogiques, matériels, techniques et financiers) d un projet d animation. - Permettre à chacun d acquérir et de maîtriser l ensemble de connaissances et compétences nécessaires à la direction d un ACM. Objectifs opérationnels : - Maîtriser la méthodologie de projet. - Connaître et utiliser des outils de l'animateur professionnel. - Continuer à repérer les différents concepts d éducation, de pédagogie et poursuivre sa réflexion sur ses propres valeurs éducatives. - Se préparer à diriger un Accueil Collectif de Mineurs, sur les plans pédagogiques, techniques et administratifs. - S approprier les notions de développement durable et d éducation relative à l environnement. - Maîtriser la préparation et la mise en œuvre d une séance d animation. Cette deuxième phase de formation est d'une durée de 8 mois, de janvier à août Elle est composée des 7 stages suivants : «Démarches pédagogiques et éducation nouvelle», «Le projet et ses outils», «Préparation à la direction d un ACM», «Conduire et évaluer un projet», «Education relative à l environnement et au développement durable», «Conception et évaluation d une séance d animation» et «Techniques d animation : les activités d expression». BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 8/15

9 Elle intègre deux comités de pilotage : un premier au tout début et un second à la moitié de cette phase. Lors de cette phase, le stagiaire conçoit et écrit un projet d animation de loisirs tous publics qu il mettra en œuvre et évaluera au cours de la troisième phase. De plus, il construit un projet de direction d ACM, réalise une expérience de direction de 14 jours minimum et rédige un bilan de cette expérience. Tout au long des différents stages associés à ces deux premières phases, les éléments des UC2, UC3, UC4 et UC8 sont complètement abordés, afin de préparer leurs certifications. L épreuve N 1 et l épreuve N 2 ponctuent cette phase de formation. De plus, le contenu de l UC5 est lui aussi complètement abordé, afin de faire entre la deuxième et troisième phase de formation, notamment dans la conduite du projet d animation de loisirs tous publics. PHASE N 3 : Mise en œuvre d un projet et approfondissement Objectifs généraux : - Permettre à chacun d affiner une réflexion sur les enjeux de l animation professionnelle. - Permettre à chacun de mettre en oeuvre et évaluer un projet d animation de loisirs tous publics. - Permettre à chacun d approfondir sa connaissance du champ professionnel de l animation - Permettre à chacun de se construire son projet professionnel. Objectifs opérationnels : - Acquérir des outils des outils d analyse du fonctionnement d un groupe. - Acquérir la méthodologie de la conception et de la réalisation d un outil pédagogique. - Se préparer aux évaluations certificatives finales. Cette troisième phase de formation est d'une durée de 7 mois, de septembre 2011 à mars Elle est composée des 4 stages suivants : «Techniques d animation : les activités physiques» «Dynamique de groupe, éthique et encadrement», «Création d un outil d éducation relative à l environnement» et «Approfondir ses connaissances du champ de l animation». Elle comporte aussi deux journées spécifiques d accompagnement aux écrits. Cette phase est ponctuée par le bilan de la formation. Cette phase intègre les deux derniers comités de pilotage, un au début et un vers la fin. Lors de cette phase, le stagiaire conduit et évalue le projet d animation de loisirs tous publics qu il a élaboré. C est aussi au cours de cette phase que le stagiaire conçoit, réalise et expérimente un outil pédagogique d éducation relative à l environnement. C est au cours de cette phase de formation que le stagiaire se présente à l épreuve N 3 (mise en situation pédagogique) et à l épreuve N 4, située en fin de formation. BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 9/15

10 Les unités capitalisables et les stages de formation du BPJEPS Loisirs Tous Publics L UC1 : «Etre capable de communiquer dans les situations de la vie professionnelle» interlocuteurs. courantes de la vie professionnelle. constituer une documentation sur un thème de la vie professionnelle. L UC1 est la seule UC traitée de manière transversale. Son volume correspond à environ 130 heures de formation. Le caractère de transversalité est double. D une part, mis à part deux journées identifiées UC1 (accompagnement aux écrits en fin de formation), aucun stage ne porte un intitulé en lien avec cette unité capitalisable. Il s agit en effet pour chaque stagiaire de développer des connaissances et des compétences dans le champ de la communication à travers l ensemble des stages de la formation. D autre part, le travail autour de la communication dans les situations de la vie professionnelle prend comme support les différents contenus abordés dans la formation. L UC2 : «Etre capable de prendre en compte les caractéristiques des publics pour préparer une action éducative» L UC2 est composée du stage «Les publics de l animation». Le travail spécifique autour de cette unité capitalisable représente une durée de 35 heures de formation. Ce stage est principalement axé sur la connaissance du développement psycho-affectif des personnes. Il permet aux stagiaires d interroger leurs pratiques au regard des différents publics de l animation. L UC3 : «Etre capable de préparer un projet ainsi que son évaluation» Dans les stages «Le projet et ses outils» et «Construire et évaluer un projet d animation», le stagiaire acquiert une méthodologie et des outils de gestion au service du projet d animation. Cela représente une durée de 70 heures de formation. Un travail d Etude de Situations Professionnelles (ESP) est mis en place pour permettre aux stagiaires d interroger leurs pratiques professionnelles. L UC4 : «Etre capable de participer au fonctionnement de la structure» Le stage «L animateur acteur de/dans sa structure» permet aux stagiaires de repérer les différents acteurs intervenant dans l action éducative, de préciser leurs fonctions d animateur, sa place et son rôle. Le stage permet également d acquérir des connaissances de droit dans le domaine de la protection des mineurs ainsi que sur l association de loi Cela représente une durée de 35 heures de formation. BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 10/15

11 L UC5 : «Etre capable de préparer une action d animation de loisirs pour tous publics» publics. règles et de la sécurité. de loisirs pour tous publics en tenant compte des L UC5 permet de se préparer à l organisation, l encadrement et l évaluation d une action d animation. Le stage «Conception et évaluation d une action d animation» permet aux stagiaires de réfléchir et se préparer à l organisation, l encadrement, et l évaluation d une action d animation. Cela représente une durée de 35 heures de formation. L UC6 : «Etre capable d encadrer un groupe dans le cadre d une action d animation de loisirs pour tous publics» son action d animation de loisirs pour tous publics. ire découvrir les enjeux des règles et leurs sens dans l action d animation de loisirs pour tous publics. pour tous publics. L UC6 est traitée au cours du stage «Dynamique de groupes, éthiques et encadrement». Il permet aux participants de s interroger sur les fonctionnements des groupes et d acquérir des compétences sur la gestion des conflits. Il permet une réflexion sur les questions d éthique professionnelle et un repérage des processus de la maltraitance. Cela représente une durée de 35 heures de formation. L UC7 : «Etre capable de mobiliser les connaissances nécessaires à la conduite des activités éducatives et de découverte pour tous publics» publics. loisirs pour tous publics. loisirs pour tous publics. L UC7 est articulée à l UC4. Le stage «Connaissance des champs de l animation» permet, en début de formation, d acquérir des éléments de connaissance sur l organisation administrative de la France, la législation des mineurs, de repérer les différents acteurs de l action éducative et d aborder la notion d éducation populaire et du travail en partenariat. Le stage «Approfondissement des connaissances du champ professionnel de l animation» est situé en fin de cursus. Il permet au stagiaire de compléter sa formation sur sa connaissance du champ de l animation, à travers des contenus adaptés et spécifiques à sa situation professionnelle, selon ses besoins de formation. Le travail autour de cette UC7 représente une durée de 70 heures de formation. BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 11/15

12 L UC8 : «Etre capable de conduire une action éducative et de découverte dans le cadre des loisirs pour tous publics» et d expressions et d activités physiques. pour tous publics. Le stage «Pédagogie et activités» permet aux stagiaires d expérimenter des mises en activités et d enrichir leur réflexion pédagogique. Il permet de clarifier les concepts de pédagogie et de notion d activité. Un travail d étude de situations professionnelles permet aux stagiaires de se questionner sur leurs propres pratiques pédagogiques. Ce stage permet aussi de traiter la notion d évaluation. Ce stage intègre aussi un court module de préparation au départ (cf. stage suivant). Le stage «Préparation à la direction d un Accueil Collectif de Mineurs et découverte des pratiques pédagogiques dans un autre pays de l Union Européenne» se déroule en Italie, aux CEMEA du Piémont (Turin), dans le cadre du dispositif Léonardo intra-formation du programme Education et formation tout au long de la vie de l Union Européenne. Sa durée est de 14 jours en immersion interculturelle, dont 10 jours de stage, soit 70 heures de formation. Après avoir expérimenté une UCC «Etre capable d initier des actions favorisant l éducation interculturelle et la citoyenneté européenne» au cours des deux précédentes sessions de ce même projet de formation, nous faisons le choix d intégrer le principe de l immersion dans un pays de l UE dans le «corps de la formation» et donc de permettre à tous les stagiaires d y participer. Ce choix résulte d une part de la plus-value pédagogique que ce dispositif apporte à notre projet de formation, en terme de contenus possibles, d ouverture culturelle et interculturelle, de dynamique du groupe en formation, etc. et d autre part de la plusvalue qu il apporte aux stagiaires, en terme d insertion professionnelle. Pour les stagiaires qui souhaiteraient approfondir la dimension «éducation interculturelle et citoyenneté européenne», nousleur proposons de les accompagner dans le dispositif Léonardo post-formation (14 semaines d immersion dans un pays de l Union Européenne). Le choix d intégrer cette dimension à notre ancien stage «Préparation à la direction d un Accueil Collectif de Mineurs» a plusieurs raisons : - accentuer la dimension de la direction de séjours de jeunes à l étranger qui constituent une large part de la réalité des vacances collectives des adolescents. Sensibiliser aux spécificités des ces séjours (et donc de la rencontre interculturelle) doit selon nous se traduire dans le cadre de l UC8. - permettre aux stagiaires de découvrir les réalités et les pratiques pédagogiques dans un autre pays de l Union Européenne. A ce titre, intégrer ce dispositif de départ intra-formation a tout son sens dans l UC8. Cette situation de formation nous permettra aussi de faire du lien avec notamment les UC7 et les UC10a et UC10b. - renforcer ainsi les liens (et donc le sens) entre les contenus que nous mettons en place pour l UC8.1 à 8.3 et ceux de l UC8.4, c est-à-dire entre la dimension «pédagogie» et la dimension «direction d un ACM» du BPJEPS Loisirs Tous Publics. Ce stage permet donc d acquérir des éléments de connaissance sur l organisation et la gestion d une collectivité d enfants, sur des aspects pédagogiques et techniques. Seront traités au cours de ce stage différents contenus tels que l économat, la comptabilité de séjour, la gestion du personnel, la formation des animateurs volontaires, etc. Sur la dimension de la découverte des pratiques pédagogiques dans un autre pays de l Union Européenne, les contenus de formation seront : visites et observation de structures d animation, rencontres avec des professionnels de l animation et des acteurs éducatifs locaux, le rôle de l animateur dans la construction d une action et/ou d un séjour et/ou d un projet interculturel à dimension internationale, les effets d une immersion à l étranger sur la dynamique d un groupe, les enjeux et la mise en oeuvre d un séjour de jeunes à l étranger. C est à l occasion de ce stage que chaque stagiaire élabore un projet de direction d ACM, à travers lequel il clarifie sa conception des vacances et loisirs collectifs ainsi que son rôle de directeur. BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 12/15

13 Le stage «Démarches pédagogiques et Education Nouvelle» permet d élaborer une réflexion sur les valeurs éducatives de l animateur stagiaire et sur le sens des actions d animation, en référence aux grands courants et acteurs historiques de l éducation et de la pédagogie. Il s agit aussi d acquérir des éléments de connaissance sur l histoire de l éducation populaire. Les trois stages permettant la mise en oeuvre des acquisitions liées à l UC8 représentent une durée de 140 heures de formation. L UC9 : «Etre capable de maîtriser les outils et techniques nécessaires à la mise en oeuvre d action d animation de loisirs tous publics» publics. d animateur loisirs tous publics. d activités en respectant la sécurité des pratiquants et des tiers. L UC9 est mise en oeuvre au travers de trois stages. Les stages «Technique d animation» permettent d être sensibilisé et d acquérir des connaissance techniques et pédagogiques dans trois domaines d activités : activités scientifiques et techniques, activités culturelles et d expression et activités physiques et récréatives. Cela représente une durée de 105 heures de formation. Il est à noter que la pratique et l analyse de l activité n est pas exclusive à ces trois stages. De courts temps de pratique d activité (y compris autour de l accompagnement culturel) sont prévus dans les autres stages, afin de mettre en lien les contenus théoriques avec le coeur de métier de l animateur professionnel. L UC10a : «Etre capable de concevoir, de réaliser et d utiliser un outil pédagogique d éducation relative à l environnement pour un développement durable». durable. développement durable. ion d outils pédagogiques existants dans le champ de l éducation relative à l environnement et/ou au développement durable. développement durable. Nous faisons le choix de traiter cette UC10a à travers deux stages. Le premier, intitulé «Education à l environnement et au développement durable» permet au stagiaire d acquérir les éléments théoriques sur les enjeux actuels du développement durable. C est aussi l occasion de découvrir ou d approfondir sa connaissance des acteurs de l éducation relative à l environnement et d appréhender leurs spécificités pédagogiques. Il permet enfin de découvrir et de s approprier des outils pédagogiques existants d éducation relative à l environnement. Le second stage lié à cette UC, «Créer un outil pédagogique d éducation relative à l environnement», permet aux stagiaires de concevoir et de créer un outil pédagogique au regard des connaissances et compétences acquises depuis le début de la formation autour de la démarche de diagnostic et d observation, de la connaissance des publics, de la pédagogie, des techniques d activités, du champ de l éducation relative à l environnement et de la notion de développement durable. Le temps consacré au travail de cette UC10a est de 70 heures de formation. BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 13/15

14 L UC10b : «Etre capable de concevoir, de réaliser et d utiliser un outil pédagogique d accompagnement culturel». mateur professionnel dans le champ de l action culturelle. l accompagnement culturel. Nous faisons le choix de traiter cette UC10b à travers deux stages. Le premier, intitulé «L accompagnement culturel» permet au stagiaire d acquérir les éléments théoriques sur les enjeux actuels de l accès à la culture pour tous. C est aussi l occasion de découvrir ou d approfondir sa connaissance des acteurs de l action culturelle et d appréhender leurs spécificités pédagogiques. Il permet enfin de découvrir et de s approprier des outils pédagogiques existants pour l accompagnement culturel des publics. Le second stage lié à cette UC, «Créer un outil pédagogique d accompagnement culturel», permet aux stagiaires de concevoir et de créer un outil pédagogique au regard des connaissances et compétences acquises depuis le début de la formation autour de la démarche de diagnostic et d observation, de la connaissance des publics, de la pédagogie, des techniques d activités, du champ de l action culturelle. L ensemble du parcours de formation est ponctué de divers travaux ; sorties et pratiques culturelles, analyse de l actualité sociale et politique, expression et échanges sur la dynamique du groupe, valorisation et expression des différences. Le temps consacré au travail de cette UC10b est de 70 heures de formation. BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 14/15

15 CALENDRIER DE FORMATION jours de formation réservés au suivi des écrits : 15 et 16 janvier 2015 Du 8 au 10 septembre 2014 Positionnement à l entrée en formation 3 jours Du 15 au 19 septembre 2014 L animateur acteur de/dans sa structure UC1/UC4 5 jours Du 6 au 10 octobre 2014 Connaissance des champs de l'animation UC1/UC7 5 jours Du 17 au 21 novembre 2014 Les publics de l animation UC1/UC2 5 jours Du 1er au 5 décembre 2014 Pédagogie et d activités UC1/UC8 5 jours Du 15 au 19 décembre 2014 Techniques d animation N 1: Activités de découverte technique et scientifique UC1/UC9 5 jours Du 6 au 17 janvier 2015 Préparation à la direction d un ACM UC1/UC8 10 jours (en internat à l'étranger) Du 3 au 7 février 2015 Démarche pédagogique et Education Nouvelle UC1/UC8 5 jours Du 17au 21 février 2015 Le projet et ses outils UC1/UC3 5 jours Du 24 au 28 mars 2015 Construire et évaluer un projet UC1/UC3 5 jours Du 7 au 11 avril 2015 Education relative à l environnement et au développement durable UC1/UC10a 5 jours Du 19 au 23 mai 2015 Technique d animation N 2 : Activités d expression UC1/UC5 5 jours Du 2 au 6 juin 2015 L'accompagnement culturel UC1/10b 5 jours Du 16 au 20 juin 2015 Conception et évaluation d une action d animation UC1/UC9 5 jours Du 1er au 5 septembre 2015 Technique d animation N 3 : Activités physiques UC1/UC9 5 jours Du 15 au 19 septembre 2015 Dynamique de groupe, éthique et encadrement UC1/UC6 5 jours Du 29 septembre au 3 octobre 2015 Création d un outil d ERE-DD UC1/UC10a 5 jours Du 13 au 17 octobre 2015 UC1/UC10b 5 jours Création d'un outil d'accompagnement culturel Du 19 au 23 janvier 2016 Approfondir ses connaissances du champ de l animation UC1/UC7 5 jours 31 mars 2016 Bilan de la formation 1 jour BPJEPS Loisirs Tous Publics Page 15/15