Ressource produite par les enseignants de la circonscription de Pont de Chéruy dans le cadre de l action de formation Février et Mai 2013

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Adeline Gaulin
il y a 7 ans
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1 Évaluer les compétences par les situations complexes Ressource produite par les enseignants de la circonscription de Pont de Chéruy dans le cadre de l action de formation Février et Mai 2013 (Faire la maquette de la classe) Support de réflexion proposé par Cycle 2 Ecole Cousteau Pour des élèves de CP (ou CE1)

2 Domaines / Compétences: Découverte du Monde (l espace): Découvrir et commencer à élaborer des représentations simples de l espace familier : La classe Comparer ces milieux familiers avec d autres milieux et espaces plus lointains. (d autres classes) Découvrir des formes usuelles de représentation de l espace (photographies, maquette) Géométrie: Situer un objet et utiliser le vocabulaire permettant de définir des positions (devant, derrière, à gauche de, à droite de...). Reproduire des figures géométriques simples à l aide d instruments ou de techniques : règle, quadrillage, papier calque. Reconnaître et nommer le cube et le pavé droit. + Découverte du patron ( +Education civique: imaginer la disposition d une classe, à partir de la production d une maquette Arts Visuels: soin du découpage, décoration des bureau (face des solides), lien avec le thème de l architecture traité par toute l école pour l exposition de fin de période

3 Situation complexe car plusieurs compétences sont sollicitées pour réussir à produire la maquette Déroulements possibles: J ai choisi tout d abord de travailler les solides (différence solide/figure plane, vocabulaire du solide, noms des solides à connaitre) en Géométrie, sans jamais parler de la maquette. Déroulement, exercices classiques Par la suite, une ou 2 semaine après, j ai commencé une séquence sur les représentations de la classe. (dessin de sa classe, exercices décrochés sur des maquettes d autres classes ) Puis j ai pretexté un emprunt en maternelle de matériel pour réaliser notre maquette de classe (cube, pavé en mousse ) On a réalisé la maquette qui est restée un grand moment en classe, avec possibilité de jouer avec des playmobil à l acceuil par exemple. Puis j ai (encore) prétexté que nous devions rendre le matériel aux maternelles, et qu il fallait un moyen de garder notre maquette.

4 Complexité de la situation: Trouver comment construire une maquette. Penser à faire le lien avec les solides vus 2 semaines avant. Construire des solides (donc faire une situation de recherche pour construire des solides, puis découvrir les patrons de solides) ET ENFIN, construire la maquette de classe à l aide de patrons fournis par le maître, et s entrainer au repérage sur cette maquette, à l aide d exercices grâce à des photos de cette maquette (différents points de vues)

5 La maquette de la classe, avec le matériel emprunté aux maternelles

6 La situation de recherche pour construire des solides (une feuille de papier fourni)

10 Mise en commun dans le coin regroupement, chacun présente son cube. On écarte les figures planes, on parle des difficultés. Le maître nous aidera pour la prochaine séance en emmenant des patrons

11 Désolé je n ai pas de photos pour la production finale de la maquette (sur une grande feuille, chaque élève est venu scotcher son cube à la bonne place, et certains ont aussi fait des pavés pour la bibiothèque de classe, le bureau du maître, les tableaux ) Avant de scotcher, ils pouvaient colorier les faces de différentes couleurs. Evaluation commune à la classe: A-t-on réussi à construire une maquette correspondant à notre classe? Les CE1 peuvent-ils venir regarder notre maquette et réussir à se repérer dans notre classe, retouver nos places? Evaluation individuelle: Réussir à repérer son bureau sur la photo de la maquette. Repérer les solides et les figures planes Reconnaitre des solides.

12 Annexe: fiche d exercice à partir de notre maquette

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