La «Jiminy Box» : analyse de l impact d un outil métacognitif sur la motivation des élèves
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- Anne-Claire Laperrière
- il y a 7 ans
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1 La «Jiminy Box» : analyse de l impact d un outil métacognitif sur la motivation des élèves Travail effectué sous la supervision de Christophe Gremion
2 Remerciements
3 Résumé
4 Sommaire
5
6 Introduction
7 1. Cadre théorique et question de recherche 2.1 Description de la Jiminy box Description du cadre du projet Description de l outil
8 Classes Matérialisations Classes Mises en place dans les classes
9 Classes Utilités et apports envisagés pour les élèves par les enseignantes
10 Etat de la recherche sur l utilisation des cartes Jiminy effectuée par M. Coen et M. Gremion
11 2.2. Métacognition Définition Les métaconnaissances Sur les personnessur la cognitionsur lui-même Sur les tâches et sur les connaissances Sur les stratégies, Sur l interaction des trois catégories ci-dessus
12 Les habiletés de contrôle Anticipations et prévisions (= avant) Evaluation et régulation (= pendant)
13 Evaluation terminale (= après) Intérêts pédagogiques de la métacognition
14 2.3. Motivation Historique Définition de la motivation Modèle nativiste
15 Modèle associationniste
16 Modèle sociocognitif Composantes de la motivation
17 Facteurs internes Sentiment de compétence et estime de soi
18 Contrôle de la tâche
19 Attribution causale La stabilité de la cause
20 Contrôlabilité
21 Valeur de l activité
22 Etat d anxiété
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24 Facteurs externes Facteurs relatifs à la classe Les activités pédagogiques
25 Les modes d évaluation L enseignant
26 Système de récompenses et de sanctions Le climat de travail
27 Comment susciter la motivation Maintenir la motivation L autorégulation de la motivation
28
29 2.4. Motivation et métacognition
30 2.5. Objectifs, questions de recherche et hypothèses «La Jiminy box a-t-elle une influence sur la motivation des élèves à l école?» «Quel est le sentiment de compétence des élèves?» «Est-ce que la Jiminy box améliore le sentiment de compétence des élèves?» «Quel est l état d anxiété des élèves?» «Est-ce que la Jiminy box diminue l état d anxiété des élèves?» H1. «Plus le sentiment de compétence perçu par les élèves est bas plus la Jiminy Box améliorera leur sentiment de compétence donc augmentera leur motivation.»
31 H2. «Plus l état d anxiété des élèves est élevé, plus une utilisation régulière de la Jiminy box aura tendance à les rassurer, ce qui augmentera leur motivation.» H3. «Si l utilisation de la Jiminy box en tant qu outil métacognitif apporte des aides aux élèves et donc améliore leurs aptitudes à l école, l apport se réalise au niveau procédural (élaboration de stratégies autorégulatrices) et au niveau cognitif (mémoire).» H4. «Si l outil rend les tâches scolaires plus difficiles, c est peut être parce que cela crée aux élèves une surcharge cognitive (trop d élément à gérer, à penser à la fois).» 2. Méthodologie
32
33 3. Présentation des résultats
34 4.1. Sentiment de compétence
35
36
37 4.2. Etat d anxiété
38
39
40 4.3 Apports et utilité ressentis
41 Apport procédural
42 Apport cognitif
43 4.4. Surcharge cognitive Surcharge cognitive en dictée
44 Surcharge cognitive en mathématiques
45 Surcharge cognitive en évaluation 4. Interprétation et discussion des résultats
46 5.1. Sentiment de compétence H1 : «Plus le sentiment de compétence perçu par les élèves est bas plus la Jiminy Box améliorera leur sentiment de compétence donc augmentera leur motivation.»
47
48 5.2. Etat d anxiété H2 : «Plus l état d anxiété des élèves est élevé plus une utilisation régulière de la Jiminy box aura tendance à les rassurer, ce qui augmentera leur motivation.»
49 5.3. Apports et utilité H3 : «Si l utilisation de la Jiminy box en tant qu outil métacognitif apporte des aides aux élèves et donc améliore leurs aptitudes à l école, l apport se réalise au niveau procédural (élaboration de stratégies autorégulatrices) et au niveau cognitif (mémoire).»
50 5.4. Surcharge cognitive H4 : «Si l outil rend les tâches scolaires plus difficiles, c est peut être parce que cela crée aux élèves une surcharge cognitive (trop d élément à gérer, à penser à la fois).»
51 5.4. Bilan global «La Jiminy box a-t-elle une influence sur la motivation des élèves à l école?»
52 5. Conclusion
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54 6. Bibliographie
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56 7. Liste des figures et des tableaux Figures Tableaux
57 Annexe 2 : Questionnaire vierge Echelle multidimensionnelle de motivation pour les apprentissages scolaires avec l apport des Jiminy cartes
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60
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62 Annexe 3 : déclaration sur l honneur
63
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